Закономерности наследования количественных и качественных признаков

Скачать 0.77 Mb.

Название	Закономерности наследования количественных и качественных признаков
страница	7/7
Дата публикации	19.11.2017
Размер	0.77 Mb.
Тип	Закон

100-bal.ru > Биология > Закон

1 2 3 4 5 6 7

Инструкция по проведению педагогических измерений

Эксперт, проводящий тестирование, должен иметь следующий комплект материалов:

Инструкцию и бланк отчета о проведении тестирования.
Тест-билеты в количестве, равном списочному составу группы (плюс 1-2 билета).
Бланки для ответов в соответствии с количеством тестируемых (плюс 3-4 бланка)
Листы для черновиков.

1. Начальный этап

В начале тестирования эксперт должен:

1. Объяснить цель тестирования, указать количество заданий и время выполнения теста.

2. Напомнить студентам, что использование каких-либо справочных материалов не допускается.

3. Раздать бланки для ответов и листы для черновиков.

4. Объяснить правила заполнения бланка для ответов и показать на доске пример такого заполнения. Напомнить, что основное требование при заполнении бланка – разборчивость сведений, поэтому делать записи лучше печатными буквами.

5. Проверить правильность заполнения бланка для ответов каждым студентов.

6. Напомнить студентам правила записи ответов в бланке (запись номера, штриховка или другие способы).

7. Указать на недопустимость штриховки опорных квадратов для сканера (для бланков сканерного ввода).
2. Основной этап

На этом этапе эксперту необходимо:

Раздать билеты с заданиями, соблюдая принцип отличия вариантов у ближайших соседей.
Зафиксировать время начала работы над тестом и указать момент ее окончания (эти отметки времени записать на доске).
Проконтролировать проставление студентами в листе ответов номера полученного варианта тест-билета.
Обеспечить самостоятельность работы студентов.

В процессе выполнения теста могут возникнуть ситуации, не предусмотренные процедурой тестирования. Все эти отклонения обязательно должны быть отражены в отчете.

Приведем некоторые из возможных ситуаций.

Некорректные вопросы. Вопросы тестируемых.

Если у кого-либо из студентов возникнут уточняющие вопросы или замечания по заданиям теста, то следует записать фамилию студента и кратко описать вопросы (замечания), указав номер варианта и задания. (Напоминаем, что ответы на вопросы не должны служить подсказкой для решения!).

Неверная запись ответов.

Иногда студент неправильно отмечает ответы в бланке для ответов или делает отметки в тест-билете. В этом случае предложите студенту либо заполнить новый бланк ответов, либо внести исправления в старый. Любые исправления в листе ответов должны быть заверены подписью эксперта и, при необходимости, дано краткое пояснение.
3. Завершение тестирования

По истечении времени тестирования следует собрать все материалы, провести их сортировку и заполнить отчет о проведении тестирования.

При сборе материалов эксперт обязан еще раз проверить соответствие номера варианта в бланке ответов и тест-билете.
Для сбора материалов не следует привлекать студентов!

Сортировка материалов предполагает разделение на отдельные пачки тест-билетов, листов ответов, справочных материалов и черновиков.

Вариант 1.

Указание: все задания имеют 4 варианта ответов, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания.

Закономерности наследования признаков были открыты:

1) Г.Мендель;

2) Т. Морган;

3) Г. де Фриз;

4) Н.И. Вавилов.

Равноплечие хромосомы называются:

1) субметацентрические;

2) акроцентрические;

3) метацентрические;

4) телоцентрические.

В процессе оогенеза имело место нерасхождение одной пары гомологичных хромосом, в результате зрелая яйцеклетка имеет

1) 23 хромосомы;

2) 44 хромосомы;

3) 46 хромосом;

4) 24 хромосомы.

При моногибридном скрещивании (неполное доминирование) во втором поколении наблюдается расщепление:

1) по генотипу 3:1, по фенотипу 3:1;

2) по генотипу 1:2:1, по фенотипу 3:1;

3) по генотипу 1:2:1, по фенотипу 1:2:1;

4) по генотипу 3:1, по фенотипу 1:2:1.

Возвратное скрещивание – это…

скрещивание с рецессивной гомозиготой;
скрещивание с доминантной гомозиготой;
скрещивание с гетерозиготой;
скрещивание с родительской особью.

Тип взаимодействия аллельных генов:

эпистаз;
полимерия;
плейотропия;
кодоминирование.

Примером множественного аллелизма у человека является наследование:

резус фактора;
групп крови по системе АВО;
роста;
цвет глаз.

Тип взаимодействия неаллельных генов:

полное доминирование;
неполное доминирование;
аллельное исключение;
комплементарность.

Под комплементарностью понимают такой тип взаимодействия генов, при котором:

один ген подавляет действие другого гена;
два гена вместе обуславливают развитие нового признака;
оба гена полностью проявляются;
оба гена обуславливают развитие одного и того же признака.

При эпистазе во втором поколении наблюдается расщепление по фенотипу:

9:7;
9:3:4;
15:1;
3:1.

При неполном сцеплении генов дигетерозигота производит:

1) 2 типа гамет;

2) 4 типа гамет;

3) 8 типов гамет;

4) 16 типов гамет.

Частота кроссинговера зависит от:

1) количества изучаемых генов;

2) удвоения хромосом;

3) расстояния между генами;

4) скорости образования веретена.

13. Тип детерминации пола ХО характерен для:

1) млекопитающих;
2) человека;
3) прямокрылых;
4) птиц.

Признаки с одинаковой частотой, проявляющиеся у мужчин и женщин:

аутосомно-рецессивные;
голандрические;
Х-сцепленные рецессивные;
Х-сцепленные доминантные.

15. Для цитоплазматической наследственности характерно:

1) менделевское наследование;

2) передача признака по материнскому типу;

3) локалзация в ядре;

4) равномерное распределение в ходе деления.

16. Сплайсинг - это процесс:

1) удаления экзонов;

2) построения пре-м-РНК;

3) удаления интронов;

4) рекомбинации.

17. Интрон – это …

1) кодон м-РНК;

2) единица транскрипции;

3) кодирующий участок гена;

4) некодирующий участок гена.

18. Секвенирование – это …

1) химический синтез генов;

2) введение рекомбинантных ДНК в вектор;

3) установление нуклеотидной последовательности ДНК;

4) рестрикционный анализ.

19. Раскручивание молекулы ДНК на одноцепочечные участки обеспечивается ферментом:

1) праймазой;

2) геликазой;

3) РНК-полимеразой;

4) ДНК-полимеразой.

20. Процесс определения дальнейшего пути развития клеток называется:

1) детерминация;

2) дифференциация;

3) морфогенез;

4) гистогенз.

21. Регуляторные последовательности, ослабляющие транскрипцию называются:

1) сайленсоры;

2) спейсеры;

3) энхансеры;

4) промоторы.

Генетический механизм морфозов — это…

1) изменение активности генов;

2) подавление активности генов в эмбриогенезе;

3) изменение структуры гена;

4) мейотическая рекомбинация генов.

23. Миссенс мутация — это мутация …

1) замены;

2) фреймшифт;

3) аберрация;

4) анеуплоидия.

24. Для панмиксной популяции большого размера характерны:

1) высокая частота родственных браков;

2) постепенный рост доли гомозигот;

3) постоянство частоты аллелей и генотипов;

4) дрейф генов.

25. Генетический груз - это сумма мутаций:

1) доминантных;

2) нейтральных;

3) рецессивных в гетерозиготном состоянии;

4) соматических.

Вариант 2.

Указание: все задания имеют 4 варианта ответов, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа проставляете цифрой в контрольном листе опроса напротив номера задания.

Основоположник хромосомной теории наследственности:

1) Г.Мендель;

2) Т. Морган;

3) Г. де Фриз;

4) Н.И. Вавилов.

Хромосомы с одним плечом называются:

1) субметацентрические;

2) акроцентрические;

3) метацентрические;

4) телоцентрические.

Митоз и мейоз отличаются друг от друга:

1) редукцией числа хромосом;

2) особенностями репликации;

3) перекомбинация генетического материала;

4) морфологией хромосом.

При моногибридном скрещивании (полное доминировнаие) во втором поколении наблюдается расщепление:

1)по генотипу 3:1, по фенотипу 3:1;

2)по генотипу 1:2:1, по фенотипу 3:1;

3)по генотипу 1:2:1, по фенотипу 1:2:1;

4)по генотипу 3:1, по фенотипу 1:2:1.

5. Анализирующее скрещивание – это …

1) скрещивание с рецессивной гомозиготой;

2) скрещивание с доминантной гомозиготой;

3) скрещивание с гетерозиготой;

4) скрещивание с родительской особью.

Тип взаимодействия аллельных генов:

1)неполное доминирование;

2)комплементарность;

3)плейотропия;

4)эпистаз.

IV группа крови по системе АВО наследуется по типу:

1)комплементарности;

2)полного доминирования;

3)неполного доминирования;

4)кодоминирования.

Тип взаимодействия неаллельных генов:

1)аллельное исключение;

2)плейотропия;

3)полное доминирование;

4)полимерия.

Под эпистазом понимают такой тип взаимодействия генов, при котором:

1)один ген подавляет действие другого гена;

2)два гена вместе обуславливают развитие нового признака;

3)оба гена полностью проявляются;

4)оба гена обуславливают развитие одного и того же признака.

При комплементарности во втором поколении наблюдается расщепление по фенотипу:

1)9:7;

2)15:1;

3)3:1;

4)13:3.

При полном сцеплении генов дигетерозигота производит:

1) 2 типа гамет;

2) 4 типа гамет;

3) 8 типов гамет;

4) 16 типов гамет.

12. Процент кроссоверных особей в результате анализирующего скрещивания указывает:

1) на расстояние между генами;

2) на количество групп сцепления;

3) на количество генов в хромосоме;

4) на количество мутантных генов в хромосоме.

13. Тип детерминации пола ХУ характерен для:

1) птиц;

2)рыб;

3)человека;

4)пресмыкающихся.

14.Только по мужской линии наследуются:

1) аутосомно-рецессивные признаки;

2) Х-сцепленные рецессивные признаки;

3) голандрические признаки;

4) аутосомно-доминантные признаки.

15. Носителем генетической информации цитоплазмы является:

1) ДНК ядра;

2) ДНК митохондрий;

3) ДНК рибосом;

4) ДНК нуклеоида.

16. Трансляция – это …

1) считывание информации с ДНК на и-РНК;

2) присоединение аминокислоты к т-РНК;

3) синтез белковой молекулы;

4) синтез р-РНК.

17. Процессинг – это …

1) связывание репрессора с оператором;

2) удвоение ДНК;

3) созревание прем-РНК в ядре;

4) ассоциация большой и малой субъединиц рибосомы.

18. Экзон – это …

1) кодон м-РНК;

2) единица транскрипции;

3) кодирующий участок гена;

4) некодирующий участок гена.

19. Темные полосы на хромосомах при их дифференциальном окрашивании это:

1) гетерохроматин

2) эухроматин

3) ошибка окраски

4) хиазмы

20. Регуляторные последовательности, усиливающие транскрипцию называются:

1) сайленсоры;

2) спейсеры;

3) энхансеры;

4) промоторы.

21. Полимеразная цепная реакция (ПЦР) – это …

1) увеличение числа копий ДНК фрагмента;

2) введение рекомбинантных ДНК в вектор;

3) установление нуклеотидной последовательности ДНК;

4) рестрикционный анализ.

Генетический механизм модификаций — это …

1) изменение активности генов;

2) подавление активности генов в эмбриогенезе;

3) изменение структуры гена;

4) мейотическая рекомбинация генов.

Нонсенс мутация — это мутация …

1) замены

2) фреймшифт

3) аберрация

4) анеуплоидия

24. Дрейф генов связан:

1) с уровнем мутационного процесса;

2) с уровнем отбора;

3) с изоляцией;

4) с панмиксией.

25. Тип брака, являющийся инцестным:

1) тетя и племянник;

2) двоюродные сибсы;

3) родные сибсы;

4) дедушка и внучка.

Ключи ответов.

№	Вариант 1	Вариант 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

1 2 3 4 5 6 7

Похожие:

	«Закономерности наследования признаков» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л. И. Рыбченкова....		Урок в 9 классе Тема: «Генетика пола. Сцепленное наследование» Образовательная: Ознакомить учащихся с теорией наследования пола, с характером наследования признаков сцепленных с полом
	Цель дисциплины рассмотрение методов исследования, т е. методов проверки,... В программе курса отражены методы проверки, обоснования, оценивания количественных закономерностей и качественных утверждений (гипотез)...		Закономерности наследования признаков по Г. Менделю, сцепленное наследование... Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина). Программа курса рассчитана на 35 часов, согласно новому базисному учебному плану для общеобразовательных...
	Конспект урока по биологии. Тема: «Закономерности наследования признаков,... Сегодня у нас повторительно – обобщающий урок по теме «Основы генетики» это Эра генетики. Процесс познания: через историю к теории,...		Урок 25 Тема: Закономерности наследования признаков, установленные... М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л. И. Рыбченкова....
	Распоряжение Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...		Преддипломная штурманская Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...
	Конспект воспитательного мероприятия * Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...		В. П. Игнатьев, д п. н., И. Н. Аммосов, к э. н Тест (от английского test — «испытание», «проверка») — стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные...
	Реализация программ здоровьесбережения в доу Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...		Бюллетень новых поступлений в библиотеку игма за I квартал 2013 года Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...
	Памятка студенту о правилах тестирования и критериях оценки Тест (от английского test — «испытание», «проверка») — стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные...		Бюллетень новых поступлений в библиотеку игма за IV квартал 2012 года Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...
	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский... Обучающая: закрепление понятий звуковые колебания, звук, распространение и отражение звука посредствам решения качественных, количественных...		Конспект Электромагнитное поле. §52, письменно ответить на вопросы Обучающая: Повторить, обобщить систематизировать знания учащихся по теме «Волновые свойства света» посредствам решения качественных...

Школьные материалы