Тематическое планирование, 136 часов
№ п/п
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
1
|
Повторение изученного в 3 классе.
|
20
|
2
|
Звуки и буквы.
|
30
|
3
|
Слово.
|
50
|
4
|
Предложение.
|
26
|
5
|
Повторение изученного в 4 классе.
|
10
|
|
|
136 часов
|
Календарно-тематическое планирование
136 часов
№ п/п
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
ЗУН
|
Практическая работа
|
|
|
Повторение изученного в 3 классе – 20 часов
|
1
|
|
День Знаний.
|
1
|
Повторение пройденных звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, отличающиеся добавочными элементами (и-ш, о-а), пространственным расположением элементов (б-д), а также трудные по начертанию (з, к)
|
Писать правильно буквы, сходные по начертанию.
|
Письмо букв, слогов, слов.
|
2
|
|
Повторение рукописного начертания строчных и прописных букв: Дд, Юю.
|
1
|
3
|
|
Повторение рукописного начертания строчных и прописных букв: й, Цц, Щщ.
|
1
|
4
|
|
Повторение рукописного начертания строчных и прописных букв: й, ь, ъ.
|
1
|
5
|
|
Повторение рукописного начертания строчных и прописных букв: Ее, Ёё, Фф, Ээ.
|
1
|
6
|
|
Повторение рукописного начертания строчных и прописных букв: Чч.
|
1
|
7, 8
|
|
Работа с деформированными словами.
|
2
|
9, 10
|
|
Списывание с классной доски слов.
|
2
|
11, 12
|
|
Списывание с Букваря предложений из 2-3 слов.
|
2
|
13, 14
|
|
Подписи под предметными картинками.
|
2
|
15, 16
|
|
Большая буква в начале предложения.
|
2
|
17, 18
|
|
Слуховой диктантов слогов.
|
2
|
19, 20
|
|
Диктант слов с предварительным звукобуквенным анализом
|
2
|
|
|
Звуки и буквы – 30 часов
|
|
|
21
|
|
Гласные звуки и буквы а, о, у, э, ы
|
1
|
Соотнесение звука и буквы, их различение. Звуки гласные и согласные. Согласные звонкие и глухие.
|
Уметь различать гласные и согласные звуки.
Навык правильного начертания букв.
Знать отличие глухого звука от звонкого.
|
Письмо слогов, слов, предложений.
|
22
|
|
Гласные буквы я, ё, ю, е, и
|
1
|
23
|
|
Соотношение звука и буквы.
|
1
|
24
|
|
Согласные звуки и буквы п, с, к, в, р, н.
|
1
|
25
|
|
Слова, начинающиеся с согласных п, с, к, в, р, н.
|
1
|
|
26
|
|
Согласные звуки и буквы з, м, д, т, б, г
|
1
|
|
27
|
|
Слова, начинающиеся с согласных з, м, д, т, б, г
|
1
|
|
28
|
|
Подбор слов на заданный звук
|
1
|
|
29
|
|
Согласные звуки л,ш,ч,ф,х,ж
|
1
|
|
30
|
|
Слова начинающиеся с согласных л,ш,ч,ф,х,ж
|
1
|
|
31
|
|
Сравнение слов, отличающихся последовательностью звуков в слове
|
1
|
|
32
|
|
Буквы ь и Ъ, написание букв
|
1
|
|
33
|
|
Списывание слов с печатного текста по слогам.
|
1
|
|
34
|
|
Слова с гласной Э
|
1
|
|
35
|
|
Составление слов, отличающихся одним звуком
|
1
|
|
|
36
|
|
Образование новых слов с добавлением одного звука
|
1
|
|
|
37
|
|
Слова со стечением согласных
|
1
|
|
|
|
38
|
|
Слог, как часть слова
|
1
|
|
|
|
39
|
|
Составление слов из слогов
|
1
|
|
|
|
40
|
|
Деление слов на слоги
|
1
|
|
|
|
41, 42
|
|
Письмо слов с печатного и рукописного текста по слогам
|
2
|
|
|
|
43
|
|
Составление предложений по вопросу и картинке
|
1
|
|
|
|
44
|
|
Согласные звонкие и глухие
|
1
|
|
|
|
45
|
|
Звонкие и глухие согласные Б-П
|
1
|
|
|
|
46
|
|
Звонкие и глухие согласные Д-Т
|
1
|
|
|
|
47
|
|
Звонкие и глухие согласные Г-К
|
1
|
|
|
|
48
|
|
Звонкие и глухие согласные В-Ф
|
1
|
|
|
|
49
|
|
Звонкие и глухие согласные З-С
|
1
|
|
|
|
50
|
|
Звонкие и глухие согласные Ж-Ш
|
1
|
|
|
|
|
|
Слово – 50 часов
|
|
|
|
|
51, 52
|
|
Слог, как часть слова
|
2
|
Слог как часть слова. Перенос части слова при письме (с помощью учителя). Слова со стечением двух согласных, деление данных слов на слоги.
Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает?
Большая буква в именах людей и кличках животных.
|
Уметь отличать слова, отвечающие на вопросы что это? и кто это?
Писать имена людей с большой буквы.
|
Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает?
|
53, 54
|
|
Составление слов из слогов
|
2
|
55, 56
|
|
Деление слов на слоги
|
2
|
57, 58
|
|
Письмо слов с печатного и рукописного текста по слогам
|
2
|
59
|
|
Деление слов на слоги
|
1
|
60, 61
|
|
Составление предложений из двух-трёх слов
|
2
|
62, 63
|
|
Перенос слова по слогам
|
2
|
64, 65
|
|
Перенос слова с одной строки на другую.
|
2
|
66, 67
|
|
Слова со стечением согласных.
|
2
|
|
68, 69
|
|
Деление слов со стечением согласных на слоги.
|
2
|
|
|
70
|
|
Слова, отвечающие на вопрос что это?
|
1
|
|
|
71, 72
|
|
Называние предметов по вопросу: «Что это?»
|
2
|
|
|
|
73, 74
|
|
Слова, отвечающие на вопрос кто это?
|
2
|
|
|
|
75
|
|
Слова, отвечающие на вопрос кто это?
|
1
|
|
|
|
76
|
|
Называние предметов по вопросу: «Кто это?»
|
1
|
|
|
|
77
|
|
Называние предметов и различение их по вопросам: Кто? Что?
|
1
|
|
|
|
78
|
|
Называние предметов и различение их по вопросам: Кто? Что?
|
1
|
|
|
|
79
|
|
Различение названий предметов по вопросам кто это? что это?
|
1
|
|
|
|
80, 81
|
|
Большая буква в именах людей
|
2
|
|
|
|
82, 83
|
|
Большая буква в фамилиях
|
2
|
|
|
|
84, 85
|
|
Большая буква в именах и фамилиях
|
2
|
|
|
|
86
|
|
Работа с деформированным словом
|
1
|
|
|
|
87, 88
|
|
Большая буква в кличках животных
|
2
|
|
|
|
89, 90
|
|
Дополнение предложений кличками животных
|
2
|
|
|
|
91, 92
|
|
Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных
|
2
|
|
|
|
93
|
|
Слова, обозначающие действия
|
1
|
|
|
|
94
|
|
Называние действия по вопросу: «Что делает?» «Что делают?»
|
1
|
|
|
|
95
|
|
Различение предметов по их действиям
|
1
|
|
|
|
96
|
|
Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы
|
1
|
|
|
|
97, 98
|
|
Определение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто это?, что это?, что делает?
|
2
|
|
|
|
99, 100
|
|
Повторение по теме: «Слово»
|
2
|
|
|
|
|
|
Предложение – 26 часов
|
|
|
|
|
101, 102
|
|
Составление предложений по вопросу
|
2
|
Построение простого предложения (составление предложений по вопросу, по картинке на тему, предложенную учителем).
Запись предложения с помощью учителя.
Упражнения в списывании рукописного и печатного текста.
Списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками.
Написание большой буквы в начале предложения, точка в конце предложения.
|
Уметь списывать с печатного и рукописного текста.
Навык правильного оформления предложения (большая буква в начале, точка в конце).
|
Упражнения в списывании рукописного и печатного текста.
Списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками.
|
103
|
|
Чтение предложений, выделяя голосом конец каждого предложения. Их запись
|
1
|
104
|
|
Постановка точки в конце предложения
|
1
|
105
|
|
Большая буква в начале предложения
|
1
|
106
|
|
Постановка точки в конце предложения.
|
1
|
107
|
|
Постановка точки в конце предложения.
|
1
|
108, 109
|
|
Дополнение простых предложений
|
2
|
110, 111
|
|
Дополнение предложений данными словами
|
2
|
112, 113
|
|
Списывание предложений, расставляя точки
|
2
|
|
|
114, 115
|
|
Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку
|
2
|
|
|
116, 117
|
|
Составление предложений из данных слов
|
2
|
|
|
118, 119
|
|
Построение предложений из данных вразбивку слов.
|
2
|
|
|
120
|
|
Выделение предложений из текста
|
1
|
|
|
121
|
|
Выделение предложений из текста
|
1
|
|
|
|
122
|
|
Составление предложений по вопросу
|
1
|
|
|
|
123
|
|
Постановка вопросов к тексту и ответы на них
|
1
|
|
|
|
124
|
|
Составление предложений по картинке
|
1
|
|
|
|
125, 126
|
|
Составление предложений по вопросам, составление схем
|
2
|
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 4 классе – 10 часов
|
|
|
127
|
|
Гласные и согласные звуки в словах
|
1
|
Повторение изученного в течение года.
|
Знания, умения, навыки к концу четвертого года обучения.
- Различать гласные и согласные звуки.
- Выполнять перенос слова с помощью учителя.
- Писать большую букву в начале предложения, ставить точку в конце.
- Писать имена людей с большой буквы.
- Уметь списывать с печатного и рукописного текста.
|
Упражнения в списывании рукописного и печатного текста.
Списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками.
|
128
|
|
Согласные звонкие и глухие.
|
1
|
129
|
|
Слова со стечением согласных.
|
1
|
130
|
|
Перенос слова на другую строку.
|
1
|
131
|
|
Большая буква в именах и фамилиях
|
1
|
132
|
|
Большая буква в кличках животных
|
1
|
133
|
|
Слова, отвечающие на вопросы кто это?, что это?
|
1
|
134
|
|
Составление предложений.
|
1
|
135
|
|
Большая буква в начале предложения
|
1
|
136
|
|
Слова, отвечающие на вопрос что делает?
|
1
|
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Агеев, И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.
Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.- 176с.
Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.
Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.
Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.
Воронкова, В.В., Русский язык: Учебник для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128с.
Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003.- 128с.
Зубарева Л.В. Коррекция письма на уроках 1-2 классы Волгоград, издательство «Учитель» 2005 г.
Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.
Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с
Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.
Межецкая,Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с
Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение», 2011 г.
Седых Н.А. Коррекция письма и чтения у детей с общим недоразвитием речи издательская группа « Основа» 2008 г.
Соловьёва, Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.: ТЦ Сфера (Библиотека журнала «Логопед»), 2009.- 64с.
Ундзенкова, А.В., Сагирова, О.В. Русский с увлечением!- Екатеринбург: Изд- во «ЛИТУР», 2003.- 264с.
Якубовская Э.В., Павлова. Н. В.. «Русский язык» Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2011.г.
Математика.
3 часа в неделю (102 часов).
Пояснительная записка
У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет, с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.
Обучение математике детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся, а также важно проведение экскурсий , дидактических игр, наблюдений.
На уроках математики учащиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, дети знакомятся мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.
Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно- практической деятельностью, рисованием, трудом и носят практическую направленность.
В течение всего первого года обучения, занятия по формированию элементарных математических представлений состоят из нескольких частей, которые включают формирование различных математических представлений. Уроки могут быть объединены логической связью, а могут последовательно включать формирование различных математических представлений без ориентировки на единый сюжет. Кроме того, уроки по развитию элементарных математических представлений сочетаются с развитием речи, изобразительной деятельностью, игрой и конструированием.
Эти уроки – занятия направлены на:
уточнение уровня сформированности элементарных математических представлений у учащихся;
определение потенциальных возможностей развития сформированности элементарных математических представлений у учащихся, что даёт возможность учителю создавать для каждого ребёнка индивидуальную программу обучения;
формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию сформированности элементарных математических представлений;
развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;
формирование умения адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением (совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого);
развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и с детьми по ходу урока (с использованием вербальных и не вербальных средств);
формирование и закрепление у детей социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных математических представлений;
привлечение внимания учащихся к свойствам и отношениям окружающих предметов.
Содержание
Повторение материала III класса.
Образование и запись чисел первого десятка. Счет в пределах 10. Написание цифр.
Сложение и вычитание в пределах 10, решение примеров, работа со счетами, счетным материалом. Замена 10 единиц на 1 десяток.
Решение задач на нахождение суммы и остатка, запись действий задачи с наименованием.
Счет по 2 и по 5. Меры стоимости – 10 коп. Размен монеты в 10 коп.
Геометрический материал: квадрат; прямая линия, проходящая через две точки. Построение квадрата по точкам с применением линейки. Обведение по клеткам различных геометрических фигур.
Знания и умения к концу второго года обучения:
Наличие у детей положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания следующих умений:
осуществлять действия с множествами на числовом уровне;
узнавать цифры 1 – 10 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;
писать цифры 1 – 10 по опорным точкам, самостоятельно;
осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, квадрат, круг) по словесной инструкции;
производить объединение фигур в группы по форме (кубы, шары, квадраты, круги);
соотносить плоскостные и объёмные фигуры;
решать примеры в пределах 10;
уметь пользоваться линейкой при построении квадрата.
|
