Скачать 0.85 Mb.
|
Тема 4 Новизна и ее свойстваНовизна как непременное свойство и самостоятельная ценность любого нововведения. Основные факторы, определяющие новизну. Период новизны. Абсолютная и относительная новизна. Местная, частная, условная, рыночная и стоимостная новизна. "Вариофикация" как болезнь новизны. Псевдоновизна.Тема 5 Типология нововведений Группировка нововведений по наиболее общим основаниям: по степени новизны, по типу новшеств; механизму осуществления и по особенностям инновационного процесса. Выделение дополнительных, более частных оснований для классификации нововведений (по сложности новшества; по инновационному потенциалу; по отношению к своему предшественнику; по уровню разработки и распространению; по сферам разработки и распространения; по источникам генерирования новых идей). Конкретизация структуры нововведений и выявления проблемных связей между разными ее типами – главный результат типологии нововведений. Тема 6 инновационный процесс и инновационная деятельность Основные виды организационных форм инновационной деятельности. Внутрикорпоративные формы организации инновационных процессов. Формы малого инновационного предпринимательства и "инкубаторные программы". Межфирменная научно-техническая кооперация в инновационной деятельности. Технополисы, научно-технологические и научно- промышленные парки и их роль в создании и диффузии инноваций. Формирование федеральных и транснациональных финансово-промышленных групп. Тема 7 Развитие и современное состояние инновационного менеджмента Инновационный менеджмент как самостоятельная область науки и профессиональной деятельности, направленная на осуществление нововведений. Инновационный менеджмент как совокупность принципов, методов и форм управления инновационным процессом. Управление процессами создания новых знаний. Управление творческим потенциалом. Управление освоением новшеств. Управление социальными и психологическими аспектами нововведений. Задачи инновационного менеджмента. Тема 8 Формирование и реализация инновационных процессов Инновационные цели, идеи, проекты и программы. Цикличный характер инновационных процессов. Инновационные стратегии организации. Инновационный потенциал организации. Программно – целевое и проектное управление инновационной деятельностью. Особенности маркетинга инноваций. Тема 9 Бизнес-план инновационного проекта и его содержание Цели, задачи и некоторые особенности разработки бизнес-плана проекта. Структура бизнес-плана проекта. Возможности фирмы (резюме). Определение инновационного проекта. Характеристика товаров (услуг). Рынки сбыта товаров (услуг). Конкуренция на рынках сбыта. План маркетинга. План производства. Организационный план. Юридическое обеспечение проекта. Экономический риск и страхование. Стратегия финансирования. Финансовый план. Заключение. Тема 10 экспертиза инновационных процессов Задачи и основные приемы экспертизы. Первый, второй и третий уровень экспертизы. Метод отбора инновационных проектов. Показатели эффективности инновационного проекта. Тема 11 Факторы, влияющие на успех нововведений в организации Ориентация нововведений на рынок. Основные принципы рыночной экономики и их учет в инновационной деятельности. Коммуникационные и организационно-структурные трудности, препятствующие установлению эффективных взаимоотношений между работниками организации. Эффективность управления нововведениями и контроль за их осуществлением. Своевременная оценка возможностей фирмы сохранения устойчивого спроса текущего ассортимента выпускаемой продукции. Условия мотивации инновационной деятельности организации. Тема 12 Дестабилизирующие факторы Основные причины, препятствующие осуществлению нововведений. Содержание технических, производственных организационных, социально-психологических и других взаимодействующих факторов, дестабилизирующих процесс инновационной деятельности в организации. Несоответствие продукции или изделия совокупности свойств, характеризующих их качество как одна из причин торможения инновационного процесса. Тема 13 Источники новых идей Неожиданное событие; неконгруэнтность; нововведения, основанные на потребности процесса; внезапные изменения в структуре отрасли или рынка; демографические изменения; изменения в восприятиях; настроениях ценностных установках; новые знания. Потребители, продукция конкурентов, мнения торговых работников, публикации Федерального правительства и новые законы, научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки, инвентаризация "слабых мест". Тема 14 Новое в системе управления Процесс управления с точки зрения открытой системы. Методология системного и ситуационного подхода к управлению. Приростной и предпринимательский типы организационного поведения и их характеристика. Тема 15 Социально-психологические аспекты инновационной деятельности Социальная база новшества, нововведения, инновационного процесса. Роли и позиции в нововведениях. Причины сопротивления персонала в осуществлении нововведений. Внешние и внутренние факторы неприятия и торможения инноваций в организации. Роль личностного фактора в процессе инновационной деятельности (менеджера в персонале организации). Тема 16 Управление риском в инновационных процессах Неопределенность и риски в инновационном процессе. Классификация и идентификация рисков. Методы анализа и оценки инновационного процесса. Методы снижения риска в инновационной деятельности. Стратегии управления риском в организациях. Тема 17 Оценка эффективности инноваций и инновационной деятельности Эффективность использования инноваций. Общая экономическая эффективность инноваций. Эффективность инновационной деятельности. Характеристика результатов инновационной деятельности. Выход на рынок технологий как результат инновационной деятельности. Эффективность затрат на инновационную деятельность. 5. Темы курсовых работ (проектов)
6. Тематика рефератных работ
7. Планы семинарских занятий I ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ
Литература: [11,23,27,28,57] II ПРОБЛЕМЫ НОВИЗНЫ
Литература [27,28,41,42] III ТИПОЛОГИЯ НОВОВВЕДЕНИЙ
Литература [27,28,41,42,56,57] IV АКТИВИЗАЦИЯ НОВОВВЕДЕНИЙ
Литература [27,28,41,42] V РАЗВИТИЕ КОНКУРЕНЦИИ В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Литература [12.21.23.24.57] VI КОММЕРЧЕСКИЙ РИСК В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Литература [23,35,44,57] VII СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Литература [27,28,41,42] VIII УПРАВЛЕНИЕ НОВОВВЕДЕНИЯМИ
Литература [1,2,15,21,47] IX ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ
Литература [43,52,57,59] X НОВОЕ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ
Литература [15,24,27,28,57] XI ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ
Литература [23,27,28,35,49] 8. Кафедральные печатные учебные издания, по курсу "Инновационный менеджмент" Кафедральные учебные издания по изучаемому курсу представлено монографией Ковалева Н.Р., Пирожкова В.А. Нововведения в рыночной экономике.-Екатеринбург: Изд. Урал. Гос. экон. ун-та, 1998; Ковалев Н.Р., Пирожков В.А. Инновационный менеджмент – учебник - Екатеринбург: Изд. Урал. гос. экон. ун-та, 2000; Ковалев Н.Р., Пирожков В.А. - Нововведения в организациях: - учебник - Екатеринбург: Изд. Урал. гос. экон. ун-та, 2006. В изданиях излагаются методические и практические вопросы управления инновационной деятельностью современной организации. Рассматриваются подходы к оценке инноваций. Анализируются проблемы, возникшие в процессе реализации новшеств в условиях системы рыночного хозяйствования. Особое внимание уделяется разработке, экспертизе бизнес-плана инновационного проекта и социально-психологическим аспектам управления инновационными процессами. Обобщены основные теоретические положения и практический опыт инновационного управления отечественных организаций. Практические рекомендации адаптированы к российским условиям и могут быть полезны как студентам вузов, так и специалистам-практикам. 9. Методические указания для выполнения практических занятий, деловых игр и анализа конкретных ситуаций 9.1 Виды практических занятий Существуют два понятия практических занятий. В первом случае под практикой понимается всякая практическая деятельность студентов, т.е. все то, что относится к их практической подготовке, связанной с применением и углублением знаний, приобретением навыков и умений: упражнения, решение задач, семинарские занятия лабораторные работы, производственная и учебная практика и т.д. Другое понятие практических занятий – узкое – рассматривает определенного вида практики, связанного с углублением, приложением и расширением знаний и навыков на основе содержания лекций. Соответственно практические занятия по тому или иному предмету следует за лекциями с интервалом в 2-3 лекции. Практические занятия проводятся с группой в 25-30 человек, иногда по некоторым предметам с подгруппой 12-15 человек. В процессе практических занятий главное внимание уделяется формированию студентов определенных навыков и умений применения знаний по изучаемому предмету. Практические занятия, поэтому носят достаточно строгий академический характер. Для их проведения требуется четкость и конкретность заданий, выполнения их под руководством и контролем преподавателя. В зависимости от специфики изучаемого предмета эти навыки и умения бывают весьма разнообразными по характеру: в одних случаях это – упражнения, решения задач, вычисления, построение схем, графиков, которые могут быть представлены различного рода тренировочными заданиями, в других – выполнение чертежей, расчетно-графических зданий, упражнения в чтении, переводе, разговорной речи на иностранных языках и т.д. Не менее важной стороной практических занятий является закрепление теоретических знаний, полученных на лекциях и путем самостоятельного изучения рекомендуемой литературы, их углубление путем решения задач и выполнения специальных заданий практикума. На практических занятиях закрепляются и совершенствуются ранее полученные навыки и умения. Можно назвать следующие основные цели практических занятий: закрепление знаний путем активного повторения материала лекций, конкретизации и углубления этого материала, его транспозиции на определенные задания; развитие способности самостоятельно использовать полученные знания для выполнения определенных действий и получения новых знаний и навыков; установление связи закономерностей, формулировок, показателей измерений с практикой их применения; ознакомление с методами и средствами науки в их практическом применении; приобретение первоначальных навыков экспериментирования; ознакомление с различными средствами анализа и оценки состояний изучаемого объекта справочными и другими вспомогательными информационными материалами; приобретение навыков самостоятельного решения научно-практических задач; объединение разрозненных знаний в определенную систему; воспитание дисциплины и ответственности за результаты учебного и научного труда; развитие связей и отношений между предметами изучения. Наибольшее распространение имеют три формы семинарских занятий: свободная форма в виде беседы или выступлений студентов без предварительного распределение тем; реферативная форма, при которой заранее назначаются докладчики и содокладчики, представляющие на обсуждение свои рефераты; смешанная форма, сочетающая обсуждение докладов и свободное выступление, как по тематике докладов, так и по вопросам, соприкасающимся с этой тематикой. Достаточно высокая эффективность учебного процесса достигается при организации реферативной формы семинара в виде занятий на тему "Давайте обсудим". При этом из числа студентов группы заранее назначают 3-4 докладчиков. В обязанности одного из них входит подбор фактического материала, характеризующего прошлую или существующую тенденцию развития явления, которое вдруг обнаруживает новое, прогрессивное качество, разрешающее конфликт. И на базе обнаружения нового явления в дискуссии с другими докладчиками раскрывается содержание исследуемой проблемы. Например, при рассмотрении на семинаре темы "Нововведения в рыночной экономике" первый докладчик говорит о том, что в начале прошлого века получила широкое распространение телефонная связь. Телефонистки соединяли абонентов вручную. Потребность в них все время возрастала, и кое-кто начал беспокоится, что всем придется стать "телефонными барышнями"! Но этого не произошло, потому что появились АТС – автоматические телефонные станции. Профессия телефонисток перестала быть популярной. После такой информации аналитическое (целостное) понимание проблемы достигалось с помощью ответов на вопросы студентов в интересном, увлекательном изложении. 9.2 Использование афоризмов менеджмента в учебном процессе Богатую информацию об инновациях можно получить методом использования афоризмов менеджмента. Афоризм – это выраженная сжато и емко законченная мысль. В высказываниях компетентных специалистов в области менеджмента спрессована вся мудрость человеческих взаимоотношений, составляющих науку и искусство управления. В связи с этим афоризмы менеджмента могут быть использованы для познания теории и практики инновационной деятельности и развития навыков анализа процессов осуществления нововведений в организации. С этой целью студентами предлагается проверить свою способность к пониманию сущности инновационных процессов путем интерпретации смысла приведенных в работе афоризмов (см. таблицу)
Затем в процессе коллективного обсуждения смысла каждого афоризма с точки зрения курса " Инновационного менеджмента" вырабатываются правильные ответы, раскрывающие содержание основ изучаемой дисциплины. 9.3 Практические занятия в форме пресс-конференций Наиболее полное изучение конкретного курса, повышенный интерес к тематике и высокая активность студентов отмечаются и в случаи проведение семинаров в форме пресс-конференций. Обычно занятия этого вида проводятся на завершающей стадии изучения курса. Сценарий занятия в форме пресс-конференции примерно такой. Студенты группы тщательно готовят ответы на отдельные вопросы темы. Занятия начинает ведущий с обоснования актуальности проблемы. Затем получают слово коллеги-студенты, которые поочередно раскрывают содержание конкретного вопроса управленческой проблемы. Выступления короткие (10-15 минут), логически выстроенное и композиционно законченное. Их можно назвать "мини-выступлениями". Далее переходят к ответам на вопросы. Желательно, чтобы студенты, задавая вопросы, тут же высказывали свое мнение по затронутой проблеме. При необходимости каждый студент группы может дополнить ответы выступавшего. Ведущий занятие студент должен хорошо знать тему, уметь вести живую дискуссию, выслушивать доводы, часто основанные на домыслах, но главное - занимать обоснованную и объективную позицию. Чрезвычайно полезным и важным (после обмена мнениями и совместных поисков) является выступление-консультация преподавателя, который подводит итог. Занятие в форме пресс-конференции призвано расширить кругозор студентов, сблизить их позиции, установить взаимопонимание. Доброжелательные и конструктивные устные "мини-рецензии", отзывы студентов на ответы товарищей помогают усилить содержательную сторону выступлений. Результативность таких занятий может быть значительно повышена за счет более эффективной организации учебного процесса – его открытости, реализации права выбора, развития инициативы, творчество студентов и формирования у них определенных управленческих навыков (рис 1). |
«Экологическая биотехнология» Организационно-методические указания Экологическая биотехнология : организационно-методические указания / Т. Г. Волова, И. Е. Суковатая. – Красноярск : ООО «Дарма», 2012... | О организационно Организационно-методические указания по изучению дисциплины «Философские проблемы естествознания» /М. М. Уткина. – Красноярск: сфу,... | ||
Российской федерации по делам Мчс россии разработаны «Организационно-методические указания по тактической подготовке начальствующего состава федеральной противопожарной... | Строевая подготовка 12 Общие организационно-методические указания по обучению военной подготовке студентов 1 | ||
Методические указания по выполнению рефератов V. Примерный перечень... Организационно-методический раздел | Спецсеминар С избранные главы биохимии микроорганизмов: Организационно-методические указания по дисциплине [Текст] / сост. С. В. Прудникова,... | ||
Руководство к выполнению курсового проектирования содержит примерный... Руководство предназначено для студентов специальности 080401. 65 «Товароведение и экспертиза товаров (по областям применения)» всех... | Методические указания по выполнению, оформлению и защите выпускной... Методические указания предназначены в помощь студентам, преподавателям и научным руководителям работ | ||
Тема урока: «Метагалактика- часть безграничной Вселенной» Организационно-методические указания по изучению дисциплины «Философские проблемы естествознания» /М. М. Уткина. – Красноярск: сфу,... | Контрольные вопросы по курсу общие организационно-методические указания Каратаева Людмила Николаевна, канд филос наук, доцент кафедры связи с общественностью и лингвистики мгту | ||
Российской Федерации Сибирский федеральный университет Г генная инженерия промышленно-важных продуцентов и целевых продуктов: Организационно-методические указания [Текст] / сост. И. Л.... | Программа вступительных экзаменов по биологии. Организационно-методические... Экзамен проводится в письменной форме в виде теста и направлен на проверку знаний абитуриентов по биологии | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... О организационно-методические указания по изучению дисциплины Микробиология экосистем: / сост. Н. Д. Сорокин – Красноярск : ипк сфу,... | Организационно-методические указания В целях совершенствования подготовки территориальных органов, спасательных воинских формирований, федеральной противопожарной службы,... | ||
Методические указания по выполнению и оформлению контрольной работы.... Рассмотрены на заседании цикловой комиссии организационно – технических дисциплин | Административное право ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина «Административное право» |