2.3. Особенности УВП в учреждении
Учебно – воспитательная работа нашего учреждения строится на таких принципах, как:
дифференциация, индивидуализация, вариативность образования;
развитие творческих способностей детей,
учет реальных возможностей и условий обеспечения образовательных программ материальными, технологическими, кадровыми и финансовыми ресурсами;
учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;
ориентация на потребности общества и личности обучающегося;
возможная корректировка учебной программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации обучающихся к современной социокультурной среде.
В своей практике педагоги придерживаются следующих «путеводных положений», наиболее отвечающие специфике дополнительного образования детей:
Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.
Взаимное превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше – это «что-то» нужно искать.
Неизбежность перемен: ни одно суждение о ребенке не может считаться окончательным.
Успех рождает успех. Основная задача – создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.
Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала
В условиях дополнительного образования важнее ответить на вопрос не «чему учить?», а «как учить?», т.к. при разнообразии содержания дополнительного образования целесообразно не бесконечно расширять набор программ, а искать такие способы организации творческой деятельности и опыта эмоционального отношения к миру, которые обеспечат комфортные условия развития личности обучающегося.
По своей специфике образовательный процесс в нашем учреждении носит развивающий характер, т.е. направлен прежде всего на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей. Соответственно, достижение обучающимися определенного уровня знаний, умений и навыков, социально – личностных компетенций – не является самоцелью построения образовательного процесса, а средством многогранного развития ребенка и его способностей.
Определяя главную цель воспитания и обучения как развитие личности, мы исходим из того, что каждое учебное занятие, каждое воспитательное мероприятие в учреждении должно обеспечивать интеллектуальное и социальное развитие личности.
2.4. Педагогические технологии
В настоящее время педагоги нашего учреждения все более осознанно начинают использовать в работе традиционные и новые образовательные технологии и методики, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе. Поэтому большой интерес для нас представляют личностно – ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). Широко используются педагогами в работе:
Технологии индивидуального и группового обучения.
Технологии коллективного взаимообучения.
Педагогика сотрудничества, особенно такая ее трактовка как индивидуализация обучения.
Технология коллективной творческой деятельности.
Технология проблемного обучения.
Технологии проектирования.
Игровые технологии.
Технологии традиционного обучения.
Технология парного обучения.
Технология разноуровневого обучения.
Информационно - коммуникативные технологии.
Методики эвристического обучения.
Методы социального закаливания.
Здоровье сберегающие технологии:
технологии сохранения и стимулирования здоровья: стретчинг, подвижные и спортивные игры; релаксация; гимнастика пальчиковая, дыхательная, для глаз, коорегирующая;
технологии обучения здоровому образу жизни: коммуникативные игры; массаж, самомассаж, точечный массаж;
Шоу – технологии.
3. Условия осуществления образовательного процесса
В Федеральной целевой программе «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» сказано, что дополнительное образование обладает конкурентными преимуществами по отношению к общему образованию:
- свободой выбора обучающимися и родителями образовательной программы, режима ее освоения, смены программ и организаций;
- широким набором видов деятельности, позволяющим обучающимся осуществлять выбор исходя из собственных интересов и способностей;
- ограниченной регламентацией поведения и общения, более широкими возможностями саморегулирования активности и самоорганизации (индивидуальной и групповой), проявления инициативы, индивидуальности и творчества детей;
- гибкостью (мобильностью) образовательных программ;
- общественно-значимой связью с практикой (социальной, профессиональной);
- возможностями для приобретения социального опыта, опыта практической деятельности;
- возможностями межвозрастного взаимодействия и оформления возрастных переходов в сфере дополнительного образования детей.
Решение задач воспитания и социализации в контексте национального воспитательного идеала наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности педагогами Станции в образовательных учреждениях города.
3.1. Формы организации учебного процесса
Станция осуществляет свою деятельность в режиме шестидневной учебной недели и решает проблему развития мотивации личности к познанию и творчеству через реализацию программ дополнительного образования детей, используя следующие формы организации учебного процесса:
занятия
лекции
дискуссии
конференции
экскурсии
туристские походы
учебно – тренировочные сборы
соревнования
игры
конкурсы
выставки
викторины
олимпиады
творческие работы
исследовательские работы
МБОУДОД «СДЮТиЭ» реализует образовательные программы по туристско-краеведческому направлению: туризм, экология и туризм, спортивное ориентирование и краеведение. Учреждение организует работу с детьми школьного возраста преимущественно от 7 до 18 лет и молодежью до 23 лет в течение всего календарного года.
Деятельность детей в Учреждении осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам. Образовательный процесс осуществляется в кружках по трем направлениям: туризм; краеведение; спортивное ориентирование.
Комплектование учебных групп первого года обучения проводится до 15 сентября. Реализация программ второго и последующих лет обучения начинается с 1 сентября календарного года.
Продолжительность учебного года для реализации образовательных программ составляет 36 недель. Практическая часть образовательных программ дополнительного образования детей всех направлений, кроме «краеведения» - отрабатывается вне сетки часов в летний период в форме передвижных туристских лагерей; профильных лагерей туристско - спортивного направления; походов; экскурсий; экспедиций; соревнований и учебно - тренировочных сборов - эта деятельность является продолжением учебно - тренировочного процесса. В учебный период для всех направлений деятельности рекомендована форма работы как поход выходного дня .
Сведения об обучающихся и степень реализации дополнительных образовательных программ отражаются в журналах учета работы объединений.
Учреждение осуществляет свою деятельность в режиме шестидневной недели. Занятия, соревнования и культурно - массовые мероприятия могут проходить в любой день недели, включая воскресенье и каникулы.
Учебные занятия в Учреждении начинаются не ранее 8-00 часов и заканчиваются не позднее 20-00 часов.
Занятия, соревнования и культурно-массовые мероприятия поводятся в любой день недели, включая воскресенье и каникулы.
Основными методами обучения являются:
объяснительно – иллюстративный;
репродуктивный;
частично – поисковый;
поисковый;
исследовательский
Основные формы педагогического общения:
монолог;
диалог;
дискуссия.
|
