1.3. Требования к функциональности ИОС
В качестве основных требований к современным ИОС выделяются: индивидуализация и дифференциация процесса обучения, выбор индивидуальной образовательной траектории; контроль с обратной связью, с диагностикой и оценкой результатов учебной деятельности; самоконтроль и самокоррекция действий обучаемого; интенсивное развитие умений и закрепление навыков обучаемого путём вариативного компьютерного тренинга; создание и использование индивидуальных сред обучения, обеспечение оперативного доступа к удалённым информационным ресурсам.
При выборе технических решений для ИОС должны учитываться и требования к техническим системам, Основными характеристиками для e-learning решений являются:
надежность в эксплуатации;
безопасность;
совместимость (соответствие стандартам);
удобство использования и администрирования;
модульность;
обеспечение доступа;
стоимость ПО, сопровождения и аппаратной части.
Многие из представленных характеристик перекрываются, но для системности изложения материала и понимания технических требований к системам обучения они рассматриваются по отдельности.
Надежность в эксплуатации характеризует удобство администрирования и простоту обновления контента с помощью уже существующих шаблонов. Выбирая программное обеспечение, необходимо учитывать наличие разделения содержания учебного курса и структуры сайта, чтобы при обновлении контента исключить возможность случайного удаления важных позиций меню. Необходимо проверять систему помощи и ее полезность.
Желательно, чтобы при эксплуатации не было зависимости от продавца. Если в систему трудно добавлять новых пользователей, исключать старых, добавлять контент, если возникают проблемы с обновлением сайта и т.п., преподаватели быстро откажутся от ее использования.
Совместимость должна обеспечивать интеграцию, т.е. системы должны быть совместимы с другими e-learning решениями. Хотя «универсального» программного решения, соответствующего всем возможным стандартам, не существует, все же можно выбрать систему, поддерживающую хотя бы один широко распространенный стандарт.
Совместимость может потребоваться при следующих ситуациях:
обмене (перемещении) контента из одной системы управления обучения в другую.
использовании разработанных курсов.
необходимости обучения новых сотрудников (нестандартной системе придется обучать).
Одним из способов гарантировать совместимость – поиск программного обеспечения, поддерживающего определенные стандарты, принятые в индустрии. В идеальном случае должна быть возможность использования одних и тех же учебных материалов в различных системах управления обучением и управления контентом.
Совместимость – это возможность взять один и тот же учебный материал и, не внося в него изменений, использовать его в различных системах управления обучением. В настоящее время стандарты являются только общим направлением для достижения совместимости. Не стоит заранее считать, что учебный курс, соответствующий стандарту SCORM, автоматически можно использовать в системе управления обучением на основе SCORM.
Удобство использования и администрирования необходимо принимать во внимание при выборе новой системы, т.к. необходимо обеспечить удобство ее использования. Это важный параметр, поскольку потенциальные ученики никогда не станут использовать технологию, которая кажется громоздкой или создает трудности при навигации. Технология обучения должна быть интуитивно понятной. В учебном курсе должно быть просто найти меню помощи, должно быть легко переходить от одного раздела к другому и общаться с преподавателем.
Преподаватели, в свою очередь, не расположены читать толстое руководство по использованию курсов или тратить время на то, чтобы понять, как можно создать тест. Программное обеспечение должно быть простым и открытым.
Модульность. В современных системах дополнительного обучения могут использоваться небольшие взаимозаменяемые объекты знаний – небольшие элементы учебного контента. Это небольшие самодостаточные информационные блоки, которые могут быть повторно использованы для учебных целей. Их часто сравнивают с пластмассовыми элементами игры Lego. Объекты знаний могут просто переноситься из одного курса или урока в другой, совершенно отличный от него курс. Цель создания этих объектов – сокращение времени разработки курсов, поскольку, создав один объект, его можно повторно использовать снова и снова. Такие блоки могут соединяться, разъединяться и располагаться в различном порядке.
Если вы предполагаете использовать подобные «кубики», необходимо, чтобы выбираемая вами системы поддерживала этот вид функциональности, т.е. позволяла определять объекты знаний и позволяла составителю курсов связывать объекты знаний с целями обучения.
Обеспечение доступа имеет два аспекта. Первый, связан с тем, что обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе. Например, обучение должно быть совместимо со screen readers – программами, обеспечивающими считывание слов на экране для тех, у кого ослаблено зрение. Второй аспект связан с необходимостью приобретения технологий пригодных для всех возможных пользователей. Например, если некоторые из обучаемых не имеют последнего варианта Macromedia Flash, они не увидят анимации, созданной в этой технологии.
Приобретаемое программное обеспечение должно быть протестировано с теми браузерами, которые будут использовать обучаемые. Чтобы убедиться, что учебная программа работает на той платформе, на которой должна, необходимо осуществить тестирование по нескольким сценариям. Проводить тестирование необходимо на нескольких компьютерах с различными вариантами браузеров и программами или жестко следовать рекомендациям о конфигурации оборудования.
Стоимость ПО, сопровождения и аппаратной части является немаловажной характеристикой. При подсчете цены нужно учитывать следующее:
стоимость всего ПО включая: саму систему; операционную систему; СУБД; антивирусные программы; ПО для безопасности и т.д.
сопровождение. Нужно учитывать, что разное ПО требует разного уровня квалификации, и зарплаты.
стоимость аппаратной части, включая: сервер; резервирование питания; систему резервирования данных; сетевые и канальные средства; резервирование для «горячей» и «холодной» замены аппаратуры в случае выхода из строя.
С учетом изложенного можно выделить задачи, которые необходимо решать на всех этапах формирования компетенций обучающихся. Это такие задачи как:
регистрация пользователей;
получение доступа к персональной среде;
просмотр базы знаний с обеспечением целостности данных, исключением ошибок ввода, облегчением ввода данных, автоматизацией обработки описаний на множестве объектов и поиском;
просмотр, наполнение и редактирование репозитория с широкими возможностями в оформлении учебного материала, большим набором мультимедийного наполнения, простотой и удобством, как создания новых учебных статей, так и их редактирования, с обеспечением коллективного доступа, наличием механизма ревизии описаний;
ввод текущих оценок компетенции;
оценка уровня знаний;
контроль получения знаний;
формирование индивидуальных траекторий – планирование индивидуальной программы обучения;
реализацию индивидуальных программ обучения с использованием индивидуальной среды обучения.
Для решения выделенных задач в интеллектуальной обучающей системе на основе агентно-ориентированного подхода целесообразно выделить следующие компоненты:
агент обучаемого;
агент оценки знаний обучаемого;
агент формирования индивидуальных планов обучения;
агент индивидуальной среды обучения;
репозиторий учебных объектов на основе Wiki.
Концептуально интеллектуальная обучающая система на основе агентно-ориентированного подхода представлена на рисунке 9.
Интеллектуальная обучающая система, показанная на рисунке 9, ориентирована на индивидуальную работу с обучаемыми. Агент обучаемого является по своей сути интерфейсной аппаратно-программной сущностью, обеспечивающей студенту возможность работы со всеми имеющимися в системе сервисами. Этот агент позволяет формировать и хранить требуемые компетенции, текущие компетенции обучаемого и сформированные индивидуальные программы обучения. Агент оценки уровня компетенций позволяет обучаемому определить свой текущий уровень компетенций и контролировать процесс отработки индивидуальной программы обучения. Агент формирования индивидуальных программ обучения осуществляет планирование последовательности учебных объектов в зависимости от требуемой компетенции и имеющихся у обучаемого. Индивидуальная среда обучения должна обеспечить возможность работы со всеми учебными объектами в рамках спланированной последовательности. Репозиторий учебных объектов должен обеспечить создание, хранение и использование учебных объектов различной природы.
Рисунок 9. Концептуальная структура ИОС
Каждый из рассмотренных компонентов концептуальной модели (структуры) ИОС должен соответствовать определенному набору функциональных требований.
Требования к «Агенту обучаемого». Должен решать интерфейсные задачи, основными из которых являются:
регистрация пользователей;
получение доступа к персональной среде;
просмотр базы знаний;
доступ к содержимому репозитория;
взаимодействие с агентом оценки уровня знаний, компетенций
взаимодействие с агентом формирующим индивидуальные программы обучения;
формирование из разных источников и хранение моделей компетенций.
Требования к «Агенту оценки знаний обучаемого». Основной задачей является оценка компетенций. Для решения этой задачи необходимы:
ввод текущих значений оценки компетенций обучаемого;
интерфейс с внешними системами оценки знаний;
ввод и использование тестирующих объектов;
контроль получения знаний в ходе обучения.
Требования к «Агенту формирования индивидуальных планов обучения». Обеспечивают формирование индивидуальной траектории обучения в зависимости от уровней оценки текущей и требуемой компетенций. Для этого требуется обеспечить:
ввод результатов оценки требуемой компетенции;
ввод результатов оценки текущей компетенции;
планирование последовательности учебных объектов;
формирование по результатам планирования индивидуальной траектории обучения;
передача сформированной программы обучения в индивидуальную среду обучения;
передача сформированной последовательности объектов в репозиторий учебных объектов.
Требования к «Агенту индивидуальной среды обучения». Этому агенту необходимо обеспечить обучаемому возможность работы со всеми учебными объектами в рамках спланированной программы обучения. Для этого агент должен:
получать индивидуальную программу обучения;
принимать, хранить и использовать учебные объекты, соответствующие индивидуальной траектории обучения;
обеспечивать отработку обучаемым учебных объектов.
Требования к репозиторию учебных объектов на основе Wiki. Репозиторий учебных объектов должен обеспечить создание, хранение и использование учебных объектов различной природы. С этой целью должны реализовываться следующие функции:
работа с учебными объектами различной природы;
создание учебных объектов;
передача учебных объектов в индивидуальную среду обучения;
синхронизация учебных объектов с их метаданными.
|
