Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта №14. 740. 11. 1082 от 24 мая 2011 г. Исполнитель: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики,
Скачать 1.1 Mb.
|
2.3. Требования к репозиторию ИОСВ ходе исследований первого этапа отмечалась деятельность международных организаций по стандартизации образовательной деятельности. Поскольку репозитории, с технической точки зрения, представляют собой информационные хранилища, ориентированные на унификацию, то основной упор в деятельности международных организаций делался на формирование требований к содержимому репозиториев – учебным объектам. Развитие элементной базы ЭВМ, средств телекоммуникаций, мультимедиа, привели к широкому распространению технологий дистанционного обучения. Популярность этих технологий привела к необходимости стандартизации подходов к созданию курсов дистанционного обучения. Реагируя на возникшую ситуацию, Министерство Обороны США и Департамент политики в области науки и технологии Администрации Президента США в ноябре 1997 объявили о создании инициативы ADL (Advanced Distributed Learning). Целью создания данной инициативы явилось развитие стратегии, проводимой министерством обороны и правительством в области модернизации обучения и тренинга, а также для объединения высших учебных заведений и коммерческих предприятий для создания стандартов в сфере дистанционного обучения. Первым шагом на пути развития концепции ADL стало создание стандарта SCORM [53]. Данный стандарт определяет структуру учебных материалов и интерфейс среды выполнения. Благодаря этому учебные объекты могут быть использованы в различных системах электронного дистанционного образования. SCORM описывает эту структуру с помощью нескольких основных принципов, спецификаций и стандартов, основываясь при этом на других уже созданных спецификациях и стандартах электронного и дистанционного образования. В SCORM используются результаты разработок целого ряда проектов и организаций [53] IMS Global Learning Consortium, Inc.3, the Aviation Industry CBT (Computer-Based Training) Committee (AICC) , the Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution Networks for Europe (ARIADNE) и IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) [54]. Составной частью SCORM являются метаданные учебного объекта (Learning Object Metadata, LOM). Цель этого стандарта – облегчение поиска, рассмотрения, оценки и использования учебных объектов для учеников, учителей или автоматических программных процессов. Определяя общую концептуальную схему данных, данный стандарт обеспечивает связывание учебных объектов. Глобальный международный образовательный консорциум правительственных организаций, учебных заведений и промышленных корпораций IMS (Instructional Management Systems), разрабатывает стандарты, которые помогают избежать использования различных подходов и технологий при отслеживании применения, обработки информации о пользователе, подготовке отчетов о результатах и т.д. и способствуют внедрению технологии обучения, основанной на функциональной совместимости. Некоторые спецификации IMS получили всемирное признание и превратились в стандарты для учебных продуктов и услуг. Основные направления разработки спецификаций IMS – метаданные, упаковка содержания, совместимость вопросов и тестов, а также управление содержанием (контентом). Стандарты для метаданных определяют минимальный набор атрибутов, необходимый для организации, определения местонахождения и оценки учебных объектов. Значимыми атрибутами учебных объектов являются:
По мере необходимости эти стандарты могут также включать в себя описание атрибутов педагогического характера – таких, как стиль преподавания или взаимодействия преподавателя с учеником, получаемый уровень знаний и уровень предварительной подготовки. Созданная IMS [54] информационная модель упаковки содержания, описывает структуры данных, призванные обеспечить совместимость материалов, созданных при помощи Интернета, с инструментальными средствами разработки содержания (контента), системами организации обучения (learning management systems - LMS) и, так называемыми, рабочими средами, или оперативными средствами управления выполнением программ (run-time environments). Модель упаковки содержания IMS создана для определения стандартного набора структур, которые можно использовать для обмена учебными материалами. Спецификация совместимости вопросов и систем тестирования IMS описывает структуры данных, обеспечивающие совместимость вопросов и систем тестирования, созданных на основе использования Интернета. Главная цель этой спецификации – дать пользователям возможность импортировать и экспортировать материалы с вопросами и тестами, а также обеспечить совместимость содержания учебных программ с системами оценки. Спецификация управления содержанием, подготовленная IMS, устанавливает стандартную процедуру обмена данными между компонентами содержания учебных программ и рабочими средами. Консорциум IMS [54] ставит перед собой следующие основные задачи: определение технических спецификаций для возможности взаимодействия сетей (мультимедиа, Интернет образовательных курсов) и приложений для дистанционного образования; поддержка этих спецификаций в различных образовательных продуктах по всему миру. Свои спецификации IMS классифицирует на десять следующих групп [54]. 1. Метаданные (Meta-data). Эти спецификации описывают данные об учебных ресурсах. Метаданные облегчают поиск учебных ресурсов. 2. Предприятие (Enterprise). Спецификации этой группы описывают информационную модель управления образовательным учреждением на основе технологий Интернет/интранет. Эта модель поддерживает четыре основных процесса взаимодействия обучающих систем с системами администрирования: хранение персональных данных, управление группами, управление регистрацией, обработка конечных результатов (рейтинг, итоги выполнения курса и т.п.). 3. Упаковка содержания (Content Packaging). Спецификации этой группы определяют формирование и компоновку учебных материалов так, чтобы обеспечить интероперабельность учебных ресурсов. 4. Интероперабельность цифровых хранилищ (Digital Repositories Interoperability). Спецификации по обеспечению интероперабельности цифровых хранилищ, которые могут содержать как метаданные, так и сами цифровые ресурсы учебного назначения (фрагменты текстов, графические иллюстрации, анимации, видеоклипы и т.п.). 5. Контрольные вопросы и тестирование (Question and Test Interoperability - QTI). Стандарт тестирования описывает типы и форматы представления контрольных вопросов, настроек тестирования в системах тестирования, способы отображения различных методов тестирования. Спецификации IMS QTI приняты многими производителями систем электронного обучения, которые используют этот формат для обмена тестовыми материалами, а некоторые применяют его для хранения тестов внутри системы. 6. Формирование информации об обучаемых (Learner Information Packaging - LIP). Эти спецификации унифицируют данные об учащихся или авторах и поставщиках учебных материалов и обеспечивают тем самым интероперабельность этих данных. 7. Проектирование процесса обучения (Learning Design). В этих спецификациях представлен специальный язык для описания различных педагогических методик электронного обучения. 8. Многократно используемое определение компетенции или образовательной цели (Reusable Definition of Competency or Educational Objective). Спецификации определяют форму описания компетенций как целей образования или плана карьеры и использование этого описания для формирования требований к обучению или анализу его результатов. 9. Простое упорядочивание (Simple Sequencing). Спецификации определяют формат интероперабельного описания сценариев учебной деятельности - последовательности взаимодействия учащихся с компонентами изучаемого учебного материала. 10. Доступность (Accessibility). Эти спецификации определяют две новые дополнительные подсхемы информации об обучаемых - предпочтения доступности (для инвалидов, пользователей мобильных компьютеров и т.п.) и характеристики места проживания с точки зрения доступности к учебным материалам. В каждую группу спецификаций IMS входят три типовых документа: информационная модель, шаблоны описаний образовательных объектов (учебных текстов, контрольных вопросов, информации об учащихся и др.) на XML и практическое руководство с примерами. Концепция учебных объектов является фундаментальной, когда мы говорим о возможности многократного использования и адаптирования учебных ресурсов. Учебный объект - относительно молодое понятие в образовательных технологиях. Учебный объект по определению комитета по стандартам обучающих технологий IEEE (IEEE LTSC) это "любой объект, цифровой или нецифровой, который может использоваться многократно, на который можно делать ссылки при использовании соответствующей обучающей технологии". Главными характеристиками учебного объекта являются возможность многократного использования и разметка метаданными. Возможность многократного использования это самая большая выгода (и мотивация) в применении учебных объектов. Учебные объекты делают возможным создание независимых компонентов образовательного контента, которые обеспечивают реализацию образовательных целей. Хотя учебные объекты являются самодостаточными и изолированными, они могут содержать ссылки на другие компоненты, их можно объединять или использовать последовательно для формирования законченных курсов. Размер учебного объекта - другая важная проблема. С одной стороны, чем меньше размер учебного объекта (в смысле информации), тем больше вероятность того, что объект будет полезным для кого - то еще и будет использоваться многократно. Но, с другой стороны, если учебный объект слишком мал, тогда есть опасность, что он станет бессмысленным для многократного использования. Консорциум IMS и SCORM обеспечивают детальные стандарты и рекомендации для учебных объектов. И если спецификация IMS была возможно первой обеспечивающей описание прототипа учебного объекта, то теперь SCORM обеспечивает более детальную спецификацию учебных объектов, что делает его наиболее популярным. В разрабатываемой интеллектуальной обучающей системе предполагается использовать стандарты и рекомендации для учебных объектов, предлагаемые IMS и SCORM. Учебные объекты должны представлять собой поименованные файлы различной природы содержимым которых может быть текст, графика, звук, видео и др.. Храниться учебные объекты должны в репозитории, который располагается на web-сервере. Для каждого объекта должны быть сформированы метаданные, которые хранятся в базе знаний расположенной на web-сервере и доступной каждому агенту. При необходимости агент формирования индивидуальной траектории обучения получает необходимые метаданные для решения своих задач в собственную базу знаний. Метаданные об учебных объектах должны представляться и храниться в xml-формате или других форматах структурируемых данных. Структура метаданных об учебных объектах должна включать следующие элементы их представления: имя учебного объекта, множество признаков, описывающих ситуацию при которой возможно изучение учебных объектов, признаки, отражающие результат изучения учебного объекта, список имен признаков, способных представить ситуацию начала изучения учебного, список имен признаков, отражающих результаты изучения учебного объекта. Учебные объекты должны быть доступны агенту индивидуальной среды обучения, а метаданные об учебных объектах должны быть доступны агенту обучаемого, агенту формирования индивидуальной траектории обучения и агенту индивидуальной среды обучения. Учебный объект в репозитории должен быть простым, т.е. не состоящим из множества других учебных объектов. Агрегирование учебных объектов должно осуществляться агентом формирования индивидуальных траекторий обучения для каждого обучаемого с использованием метаданных учебных объектов. |
Похожие:
 | Отчет о выполнении 4 этапа Государственного контракта №14. 740. 11.... О выполнении 4 этапа Государственного контракта №14. 740. 11. 1071 от 24. 05. 2011 г | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта №14. 740. 11.... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... |
| Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта №16. 740. 11.... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... | | Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта № П371 от 07... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... |
 | Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта №05. 043.... Исполнитель (Поставщик): Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы... | | Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта №05. 043.... Исполнитель (Поставщик): Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы... |
| Отчет о выполнении 2 этапа Государственного контракта № П782 от 24... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № п 716 от... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... |
| Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П710 от 12... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П1676 от... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... |
| Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П869 от 18... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... | | Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П1084 от... Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... |
| Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта №16. 740. 11.... Программа (мероприятие): Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013... | | Отчет о выполнении работ по шестому этапу государственного контракта... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (мэси) |
