Тематика родительских собраний
1-й год. Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).
2-й год. Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день).
3-й год. Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.
4-й год. Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)
Ежегодно: Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». Парад достижений учащихся. (Ежегодная церемония вручения премии «Ученик года» по номинациям).
Тематика консультативных встреч
Гигиенические требования к организации домашней учебной работы.
Комплекс микропауз при выполнении домашней работы.
От чего зависит работоспособность младших школьников.
Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости.
Профилактика близорукости.
Профилактика нарушения осанки.
Упражнения на развития внимания.
Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти.
Упражнения на развитие логического мышления.
Предупреждение неврозов.
Как показывает практика, без привлечения родителей к участию в образовательном процессе педагогическому коллективу трудно добиться серьезных успехов. Необходимо активное включение в образовательный процесс родителей гимназистов. Поэтому важнейшей задачей педагогического коллектива является организация педагогического всеобуча родителей.
Класс
|
Тема лектория
|
1 класс
|
«Возрастные особенности младших школьников. Проблемы 1-го класса. Режим дня».
«О профилактике близорукости и сколиоза. Последствия неправильной осанки».
«Как сохранить зубы ребенка здоровыми».
«Игра и труд в жизни первоклассника».
«Организация летнего отдыха».
|
2 класс
|
«Как помочь ребенку выполнить домашнее задание».
«Воспитание у ребенка ответственности за свои поступки».
«О пользе закаливания организма».
«Воспитание интереса к чтению, рисованию, музыке как важнейшем фактору развития интеллекта ребенка».
«Как оздоровить ребенка летом».
|
3 класс
|
«Воспитание сознательной дисциплины у школьников».
«Поощрение и наказание в семье».
«Плоскостопие и его последствия».
«Трудовое воспитание в семье».
«Безнадзорность детей в летний период»
|
4 класс
|
«Утомление и отдых. О пользе занятий физкультурой и спортом».
«Можно и нельзя. Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми».
«Гигиеническое воспитание школьников».
«Общение с природой – естественная потребность человека, воспитание бережного отношения к окружающей среде».
«Правила поведения на водоемах».
|
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологической культуры у обучающихся
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Урочная
|
утренняя гимнастика (перед уроками)
|
утренняя гимнастика (перед уроками)
|
утренняя гимнастика (перед уроками)
|
утренняя гимнастика (перед уроками)
|
контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью
|
контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью
|
контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью
|
контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью
|
охват горячим питанием
|
охват горячим питанием
|
охват горячим питанием
|
охват горячим питанием
|
выполнение динамических, релаксационных пауз
|
выполнение динамических, релаксационных пауз
|
выполнение динамических, релаксационных пауз
|
выполнение динамических, релаксационных пауз
|
выполнение профилактических упражнений и самомассажа на уроках (упражнения для глаз, пальчиковая гимнастика, применение массажных ковриков по методике В.Ф.Базарного)
|
выполнение профилактических упражнений и самомассажа на уроках (упражнения для глаз, пальчиковая гимнастика, применение массажных ковриков по методике В.Ф.Базарного)
|
выполнение профилактических упражнений и самомассажа на уроках (упражнения для глаз, пальчиковая гимнастика)
|
выполнение профилактических упражнений и самомассажа на уроках (упражнения для глаз, пальчиковая гимнастика)
|
Динамический час
|
Динамический час
|
Динамический час
|
Динамический час
|
Проектная деятельность на уроках окружающего мира при изучении раздела «Человек»
|
Внеурочная
|
Оформление классных уголков здоровья.
|
Оформление классных уголков здоровья.
|
Оформление классных уголков здоровья.
|
Оформление классных уголков здоровья.
|
Классные часы
|
1. Соблюдение правил техники безопасности на уроках и во внеурочное время.
2. “Мы теперь ученики”.
Беседа о режиме дня школьника с элементами игры (что изменилось в жизни, какой распорядок дня должен быть у школьника, понятие режим дня, в игре показать весь режим дня).
3. “Переменки и урок”.
Беседа о правилах безопасного поведения в школе с элементами тренинга (правильная осанка, гигиена позвоночника, ходьба по лестнице и коридору).
4. “Мою руки чисто – чисто”.
Практическое занятие (правила мытья рук).
5. “Когда я ем, я глух и нем”.
Правила поведения за столом дома и в столовой (тренинг).
|
1. Соблюдение правил техники безопасности на уроках и во внеурочное время.
2.“Вот и кончились каникулы”.
Обмен впечатлениями о летних каникулах, о видах отдыха (игры на свежем воздухе, купание на речке, овощи и фрукты, походы в лес, хорошее настроение и др.), формирование понятия здоровый образ жизни.
3. Режим дня школьника. (Составление режима дня школьника)
4.“Рассказ об одежде и обуви”.
Тематический классный час о значении одежды в жизни человека (история возникновения одежды, значение чистой одежды, назначение школьной формы, правила ношения и ухода за школьной формой с практическими заданиями – пришивание пуговиц, чистка и глажка пиджака; беседа о значении обуви в жизни человека, её чистоте с практическим заданием – чистка школьной обуви).
5. “Что я уже знаю о ЗОЖ”.
Выставки рисунков, рефератов и др.
|
1. Соблюдение правил техники безопасности на уроках и во внеурочное время.
2. “Физическая культура и здоровье”.
Обсуждение (групповое) зависимости состояния здоровья от занятий физкультурой. Каждая группа составляет несколько правил здорового человека и выносит их на обсуждение всего класса. Правила, с которыми согласился весь класс, вывешиваются в классном уголке.
3. “Питание и здоровье”.
Приглашение школьного медицинского работника. “Азбука здоровья”.
4.Аукцион продуктов питания, богатых витаминами. Дети готовятся заранее, по результатам составляется плакат “Азбука здоровья”.
5. “Ядовитая азбука”.
Беседа о ядовитых растениях, ягодах, грибах. Составление плаката с изображением ядовитых растений.
|
1. Соблюдение правил техники безопасности на уроках и во внеурочное время.
2. “Вредные привычки и здоровье”.
Ознакомление с понятием вредные привычки, выявление их в своей жизни и жизни близких людей, составление портрета здорового человека.
3. “Я в школе и дома”.
Организация детского досуга – способ профилактики вредных привычек. Составление банка игр и занятий для школы и дома.
4. “Что нужно знать о лекарствах”.
Встреча со школьным медицинским работником (правила хранения и использования лекарственных средств, профилактика наркомании).
5. “Травматизм и его профилактика”. Формирование понятия травматизм, составление карты травмоопасных мест в школе, ПМП при ушибах и переломах (тренинг).
|
Праздники здоровья
|
«Друзья Мойдодыра» (утренник).
|
«С режимом дня друзья!» (устный журнал).
|
«Парад увлечений» (форум).
|
«Нет вредным привычкам!» (марафон).
|
Викторина « Береги здоровье смолоду!»
|
Викторина « Береги здоровье смолоду!»
|
Викторина « Береги здоровье смолоду!»
|
Викторина « Береги здоровье смолоду!»
|
Спортивные мероприятия
|
1. “Быстрее, дальше, выше”.
Самооценка физического развития (соревнования между учениками в беге, прыжках, метания мяча, приседаниях и др. по типу сдачи норм ГТО). Результаты заносятся в листы индивидуальных достижений и хранятся у учителя.
2. “Весёлые старты”.
Соревнования между параллельными классами.
3. Соревнования по метанию снежков в цель на личное первенство.
4. “Утки и охотники”. Игровые соревнования между командами класса.
|
1. “День здоровья”.
Участие в общешкольной спортивной эстафете.
2. “Час игры”.
Игры на свежем воздухе.
3. “Эх, прокачусь!”
Катание на санках с горы.
4. “Веревочка”.
Классные соревнования по прыжкам через скакалку.
|
1. “День здоровья”.
Участие в общешкольной спортивной эстафете.
2. “Быстрые, смелые, ловкие”.
Соревнования между параллелями.
3. “Саночный турнир”.
Парные соревнования на санках среди учащихся класса.
4. “Весёлые старты”.
|
1. “День здоровья”.
Участие в общешкольной спортивной эстафете
2. «Резиночка».
Соревнования по прыжкам через резинку.
3. “Лыжня румяных”. Лыжная эстафета.
4. “Весёлые старты”.
|
Творческие конкурсы:
|
рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;
рассказов «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
сообщения- рефераты на тему « Мы и наше здоровье"
|
рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;
рассказов «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
проект на тему « Влияние физических упражнений на организм человека»
|
рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;
рассказов «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
Проект на тему « Здоровый образ жизни в семье»
|
рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»;
поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;
рассказов «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;
сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
Проект на тему « Спорт в моей жизни»
|
Экскурсии
|
По безопасному маршруту от дома в школу»
|
По безопасному маршруту от дома в школу»
|
По безопасному маршруту от дома в школу»
|
По безопасному маршруту от дома в школу»
|
Работа с родителями.
|
Родительские собрания:
«Здоровье ребенка – основа успешности в обучении» (проблемная лекция);
«Режим дня в жизни школьника» (семинар-практикум);
Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети».
Парад достижений учащихся. Консультативные встречи с медработниками.
Веселые старты «Папа, мама и я, спортивная семья».
|
Родительские собрания:
«Путь к здоровью» (собрание-калейдоскоп);
«Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников» (Полезные советы на каждый день);
Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». Парад достижений учащихся. Консультативные встречи с медработниками.
Веселые старты «Папа, мама и я, спортивная семья».
|
Родительские собрания:
«Спортивные традиции нашей семьи» (круглый стол);.
«Эмоциональное состояние»
Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети».
Парад достижений учащихся. Консультативные встречи с медработниками.
Веселые старты «Папа, мама и я, спортивная семья».
|
Родительские собрания:
«Как уберечь от неверного шага» (Профилактика вредных привычек);
Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети».
Парад достижений учащихся. Консультативные встречи с медработниками.
Веселые старты «Папа, мама и я, спортивная семья».
|
Профилактика употребления психоактивных веществ
Целями первичной профилактической деятельности в школе является:
Изменение ценностного отношения детей и молодежи к ПАВ и формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;
Сдерживание вовлечения детей и молодежи в использование ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.
Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:
Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ;
Формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения;
Внедрение в школе инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;
Развитие социально-поддерживающей инфраструктуры.
Направление
|
Мероприятия
|
Методическая работа
|
1. Выступления на педсоветах по вопросам профилактики вредных привычек среди несовершеннолетних.
2. Создание сектора по профилактике ПАВ.
3. Создание банка данных передового опыта педагогов школы по профилактике ПАВ.
4. Проведение ежегодных профилактических медосмотров.
5. Составление социального паспорта класса и школы.
6. Выступление на совещаниях при директоре школы
7. Контроль за работой классных руководителей по профилактике вредных привычек, пропаганда здорового образа жизни
8. Рассмотрение вопросов по профилактике вредных привычек на заседаниях МО классных руководителей.
9. Проведение открытых уроков и мероприятий по данной теме.
|
Классные часы
|
1. Общечеловеческие ценности
2. Личная гигиена – основа профилактики инфекционных заболеваний
3. Определение здорового образа жизни.
4. Определение химической зависимости.
5. Традиции и табакокурение.
6. «Вредные привычки» (общешкольное мероприятие).
7. Курение. Влияние на организм.
8. Правда об алкоголизме.
9. «Сказка о вредных привычках» (общешкольное мероприятие)
10. Что такое ВИЧ?
11. Формирование ответственности у подростка за свои действия как фактор защиты от вовлечения в наркотизацию.
12.Алкоголь и алкогольная зависимость.
13.Пресс-конференция «Курение – «За» и «Против»
14. «По ком звонят колокола?»
15. Есть повод подумать
16. ПАВ и последствия их употребления
17. Цикл занятий по психолого-педагогическому просвещению детей по «Стандартам профилактики».
|
Внеклассные мероприятия
|
1. Организация и проведение «Всемирного дня здоровья»
2. Организация и проведение «Международного дня борьбы с наркотиками», Подготовка памяток, листовок, обращений по профилактике вредных привычек.
3.Общешкольное мероприятие по профилактике ПАВ «Скажи «НЕТ».
4. Организация и проведение театрализованного представления
5. Проведения цикла бесед «Наше здоровье в наших руках»
6. Проведение первенства школы по лёгкой атлетике ««Спорт против курения»
7. Проведение конкурса стенных газет «Здоровым быть здорово!»
8. Организация пропаганды правовых знаний среди учащихся «Подросток и закон»
|
Работа с родителями
|
1. Рассмотрение вопросов профилактики вредных привычек на заседаниях родительского комитета и родительских собраний
2. Привлечение родителей к работе по профилактике вредных привычек у детей
3. Создание лектория для родителей «Сохранения физического и психического здоровья учащихся».
4. Организация пропаганды правовых знаний среди родителей на тему «Подросток и закон».
5. Проведение родительских собраний на правовую тематику.
6. Проведение цикла собраний по программе «Путь к успеху»
|
Диагностика
|
1. Диагностика по проблеме «Уровень здоровья и здорового образа жизни учащихся»
2. Анкетирование учащихся на приверженность к вредным привычкам.
3. Определение уровня воспитанности учащихся
4. Тестирование на определение валеологической грамотности родителей
|
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
В течение многих лет в школе проводится комплексная систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (далее - ДДТТ), целью которой является создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах и воспитания грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.
Сформировавшаяся за годы работа по профилактике ДДТТ базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики ДДТТ относительно всех субъектов образовательного процесса и направлена на решение следующих задач:
предоставить обучающимся базовое образование в рамках государственных стандартов;
сформировать у обучающихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения (далее - ПДД);
отслеживать результативность работы всех участников образовательного учреждения с помощью системы мониторинговой деятельности;
применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах, дорогах и во дворах;
поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения;
использовать материально-технический потенциал школы и особенности воспитательной системы образовательного учреждения для обучения безопасному поведению на дороге и воспитания грамотных участников дорожного движения.
Организация работы образовательного учреждения по профилактике ДДТТ строится с учетом возрастных особенностей детей и представлена по направлениям.
Направление
|
Мероприятия
|
Методическая работа
|
Разработка учебно-методического комплекса для учителей начальной школы и методическое обеспечение образовательного процесса в рамках образовательных программ по учебным дисциплинам.
Методическое сопровождение внеклассных мероприятий по безопасности дорожного движения (БДД).
Создание информационной базы методических материалов по БДД для работы с учащимися и родителями "В помощь учителю".
Работа над сценариями внеклассных массовых мероприятий и видеоматериалов по БДД.
|
Разработка и реализация программ по изучению ПДД
|
Изучение ПДД в начальной школе в рамках учебных дисциплин образовательной программы (основы безопасности жизнедеятельности, математика).
|
Организационная работа
|
Организация и проведение внеклассных мероприятий по БДД.
Организация и проведение конкурсов по БДД в рамках общешкольных мероприятий.
Организация работы по созданию видеоматериалов по БДД.
Организация и проведение совместных акций с ГИБДД г.Старый Оскол.
Организация встреч представителей ГИБДД г.Старый Оскол с учащимися и родителями.
Организация совместной работы учащихся с родителями по оформлению уголков БДД.
Организация и проведение анкетирования родителей "Грамотный пешеход".
|
Просветительская работа
|
Оформление общешкольного информационного стенда для учащихся и родителей.
Оформление выставок детских работ по ПДД.
Проведение и оформление внеклассных массовых мероприятий по БДД.
Проведение торжественных награждений победителей и участников мероприятий по БДД.
|
Создание и демонстрация фото и видеоматериалов по БДД.
|
Создание печатных материалов и презентаций по БДД.
Пополнение видеотеки и обновление книгопечатной продукции по БДД и ПДД.
Выступление членов отряда ЮИД перед учащимися по тематике БДД.
Совместные акции по БДД с представителями отдела по пропаганде ГИБДД г.Старый Оскол.
|
Повышение квалификации педагогов
|
Тематические обучающие беседы инструктора ГИБДД по профилактике ДДТТ с педагогами начальной школы и классными руководителями.
|
Критерии и показатели эффективности деятельности
Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:
через анкетирование родителей и обучающихся
через психологические тестирования: в 1-ых классах и предшкольных группах - адаптация к школе, 2-4 классы - учебная мотивация, 4-ые классы - готовность к переходу в среднюю школу
в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, формированием экологической культуры. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной и экологической направленности.
Планируемые результаты реализации программы
В результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы будут знать:
о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;
о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;
об отрицательной оценке неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
о влиянии слова на физическое состояние, настроение человека;
правила гигиены и здорового режима дня.
В результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни выпускники начальной школы приобретут индивидуальные навыки:
сохранения своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности;
спортивных занятий для сохранения и укрепления здоровья;
соблюдения правил гигиены и здорового режима дня.
подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).
5.Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную адаптацию, а также детям-инвалидам, детям с тяжелыми формами хронических заболеваний.
Цель: создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Задачи программы:
своевременное выявление детей с трудностями адаптации к обучению в школе;
определение особых образовательных потребностей детей данной категории;
определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка;
создание условий, способствующих освоению детьми основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учётом индивидуальных возможностей детей;
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий;
обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей названных категорий.
Формы обучения:
обучение по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения;
Направления и содержание работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
диагностическая работа;
коррекционно-развивающая работа;
консультативная работа;
информационно-просветительская работа.
Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Диагностическая работа включает:
— своевременное выявление детей, нуждающихся в помощи;
—сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от классных руководителей;
— определение зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;
— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка.
Задачи
(направления деятельности)
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности,
мероприятия
|
Сроки
(периодичность в течение года)
|
Ответственные
|
Медицинская диагностика
|
Определить состояние физического и психического здоровья детей.
|
Выявление состояния физического и психического здоровья детей.
|
Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,
наблюдение классного руководителя,
анализ работ обучающихся
|
сентябрь
|
Классный руководитель
Медицинский работник
|
Психолого-педагогическая диагностика
|
Первичная диагностика для выявления группы «риска»
|
Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи
Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ
|
Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование;
анкетирование родителей, беседы с педагогами
|
сентябрь
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Углубленная диагностика детей с ОВЗ
|
Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля
|
Диагностирование.
Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования)
|
сентябрь
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении.
Выявить резервные возможности
|
Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося
|
Разработка коррекционной программы
|
До 10.10
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Социально – педагогическая диагностика
|
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам
|
Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам.
Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.)
|
Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.
|
Сентябрь - октябрь
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
Социальный педагог
Учитель-предметник
|
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Задачи программы:
- Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
- Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов
- Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
- Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении;
- Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями городской психолого-медико-педагогической комиссии и школьного психолого-медико-педагогического консилиума);
- Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с выраженным нарушением в физическом и психическом развитии;
- Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
- Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют
следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
-диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
-коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
-информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Механизм реализации программы
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:
- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
- ведение дневников индивидуального сопровождения обучающегося.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого медикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
|
