Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
Скачать 1.19 Mb.
|
| III. Инновационная деятельность ЦРТДиЮ Инновационная деятельность в сфере образования – предмет активного обсуждения в педагогической науке, где термин «инновации» используется многозначно и довольно размыто. Инновационная деятельность понимается нами как условие повышения качества дополнительного образования, а, следовательно, возможность повысить конкурентоспособность конкретного учреждения на рынке образовательных услуг.
Большое внимание ЦРТДиЮ уделяет работе муниципальной экспериментальной площадки, которая действует с 2012 года по теме «Интеграция начального общего и дополнительного образования через реализацию программ внеурочной деятельности» (http://gorod-detstva.ippk.ru/eksperiment.htm). За время проведения эксперимента с 06.11.2012 года нами проделана следующая работа:
2. разработаны нормативные документы по организации экспериментальной площадки:
3. проанализированы возможности ЦРТДиЮ, и потребности близлежащих к учреждению школ. В ЦРТДиЮ имеются педагоги, оборудование для проведения занятий хореографией, ДПИ, театральной, туристско-краеведческой, эколого-биологической деятельностью. Центр готов проводить в рамках внеурочной деятельности мероприятия художественно-эстетической, эколого-биологической, туристско-краеведческой направленностей; 4. проведены обучающие семинары для педагогов ЦРТДиЮ по темам: "Интеграция основного и дополнительного образования через реализацию программ внеурочной деятельности", " Требования к составлению и оформлению программ внеурочной деятельности»; 5. Приведены в соответствие с требованиями, действующие программы внеурочной деятельности («Оздоровительная гимнастика», «Юный турист», «Театральная группа «Сверчок», «Волшебные узелки», «Мой родной край», «Юный цветовод», « ДПИ»); 6. Разработаны и заключены договоры о сотрудничестве с учреждениями общего образования по внеурочной деятельности - со школами № 6, 4, 10; 7. проведен «Круглый стол» по теме «Создание открытого интегративного учебного – воспитательного пространства общеобразовательных школ Верхнебуреинского района и ЦРТДиЮ» итогом которого стало определение единой позиции по взаимодействию школ с ЦРТДиЮ в рамках реализации внеурочной деятельности; 8. подготовлен сборник программ внеурочной деятельности для младших школьников. IV. Работа с педагогическими кадрами 4.1. Кадровая политика в ЦРТДиЮ рассматривается как составная часть стратегической политики Центра, включающая систему норм и правил, позволяющую привести кадровый потенциал в соответствие с целями и миссией учреждения, а кадровая работа рассматривается как деятельность администрации, методического состава и профсоюзного комитета по планированию, отбору и созданию кадрового обеспечения, формированию кадрового резерва, обучению, оценке работы кадров, обеспечению профессионального и должностного роста, ротации кадров и их социальной защите. Цель кадровой политики ЦРТДиЮ – создание системы формирования, развития и управления кадрового состава Центра, обладающего высоким уровнем профессионализма, необходимого для достижения целей и отвечающего миссии ЦРТДиЮ, самореализации педагогов. Чтобы реализовать поставленную цель были выделены следующие задачи:
Реализуя поставленные задачи, коллектив ЦРТДиЮ придерживался следующих принципов:
 Совершенствование работы с кадрами ЦРТДиЮ достигалось преимущественно за счет: 1.управления персоналом; 2.развития компетенции персонала; 3.мотивации трудового поведения педагогического персонала. 4.3. Управление персоналом. Управление ЦРТДиЮ было переведено на новую парадигму, в основе которой лежит мотивационно-системный подход и личностно-ориентированные цели его осуществления, ядро которой составляют групповое сотрудничество, гуманизация, демократизация, нацеленность на развитие. В организационную линейно-функциональную структуру была встроена гибкая программно-целевая организационная структура управления, ориентированная на решение проблемы развития Центра. Оргструктура состоит из 4-х уровней:  Создание новых уровней, регламентация их целей, полномочий, функций были связаны с поиском баланса между централизацией и децентрализацией управления. Проблема сочетания централизации и децентрализации в управлении ЦРТДиЮ состоит в оптимальном распределении (делегировании) полномочий при принятии управленческих решений. Мы рассматривали децентрализацию как оперативную и целенаправленную реакцию на изменения потребностей среды. Данная структура позволила включить в работу новые формы организации педагогов и руководителей - проблемно-целевые группы, которые имели временный характер и упразднялись по мере решения программных проблем, либо сохранялись с изменением их целевого, научного, информационного значения. В этом проявляется оперативность, динамичность, адаптивность концепции, модели организационной структуры программно-целевого управления. Руководителями таких групп чаще всего становились неформальные лидеры, на которых возлагалась обязанность достижения промежуточных результатов по программно-целевым заданиям и работам. По мере необходимости в группы включались кооптированные члены. В течение года каждый педагог принимал участие в работе одной или нескольких проблемно-целевых групп по своему выбору. В программно-целевой оргструктуре управления сохранялись отношения распорядительства и подчинения, однако значительно расширились связи, порождаемые делегированием полномочий верхних уровней на нижние, усилились внешние и внутренние консультационные, согласительные и координационные процедуры. Благодаря совместной работе в проблемно-целевых группах педагоги получили возможность участвовать в управлении Центром, получили навыки проектирования совместной, управленческой и практической деятельности, научно-методической, исследовательской работы. Администрация ЦРТДиЮ ведет большую работу по разработке прогнозов, определению текущей и перспективной потребности в кадровом потенциале, комплектованию Центра педагогическими, учебно-вспомогательными кадрами. На сегодняшний день ЦРТДиЮ укомплектован на 100%. Это происходит за счет того, что в Центр возвращаются выпускники, прошедшие обучение в ВУЗах и СУЗах. На сегодняшний день членами коллектива являются 7 выпускников ЦРТДиЮ. Педагоги Центра имеют возможность получения высшего педагогического образования по целевой программе, реализуемой отделом образования Верхнебуреинского муниципального района. Четыре педагога обучаются по заочной форме обучения, 3 педагога являются слушателями «Школы руководящего резерва». На базе ЦРТДиЮ один раз в три года проводятся курсы повышения квалификации для педагогов дополнительного образования района. Ежегодно ведется профориентационная работа со старшеклассниками. За прошедшие три года администрацией и профсоюзным комитетом была обновлена нормативно-правовая база Центра. Разработаны и введены в действие: - новая редакция Устава ЦРТДиЮ; - новый коллективный договор; - новые должностные инструкции; - правила трудового распорядка; - трудовые договоры; - система материального стимулирования труда (Положения об оплате труда, компенсационных, стимулирующих и премиальных выплатах работникам ЦРТДиЮ). Педагогическим коллективом на педсовете выработан и принят Кодекс педагога ЦРТДиЮ. Контроль, как одна из форм административного управления, осуществлялся через посещение занятий, отчеты на совещаниях при директоре, итоговые отчеты, анализ мероприятий, хронометраж рабочего времени, метод моментальных наблюдений. 4.4. Развитие компетенции педагогов Под профессиональной компетентностью педагога в ЦРТДиЮ понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Считаем, что от профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. В ЦРТДиЮ создана программа развития профессиональной компетентности педагогов Центра «Педагогическая мастерская», цель которой - создание организационно - деятельностной среды для освоения механизмов развития и саморазвития педагогов в процессе повышения их квалификации. Основными условиями развития профессиональной компетентности являются «три кита»: творчество, опыт и рефлексия. В начале каждого учебного года все педагоги включаются в работу над единой методической темой, которая проходит через все основные направления и формы работы методической службы, что способствует получению, систематизации и распространению методических знаний. Характерные особенности процесса работы над методической темой – осознанность, системность, добровольность, научность, самостоятельный анализ своего труда. В результате работы над методической темой педагоги формируют индивидуальный план, намечается определенная система работы по решению наиболее значимой на данном этапе задачи, происходит осмысление своего профессионального опыта. Теоретическое осмысление опыта на уровне структурированных, обобщенных знаний, становящихся способом деятельности, которое и является механизмом саморазвития.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогов, связующим в единое целое всю систему работы ЦРТДиЮ, является методическая работа. Роль методической службы Центра значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания. Задача методической службы оказать педагогическим кадрам квалифицированную помощь. В Центре обозначенная проблема решается в ходе реализации программы "Педагогическая мастерская", цель которой - создание организационно - деятельностной среды для освоения механизмов развития и саморазвития педагогов в процессе повышения их компетентности. Основными условиями развития профессиональной компетентности являются «три кита»: творчество, опыт и рефлексия. В 2012-2013 учебных годах модель методической службы ЦРТДиЮ была построена на основе актуальных проблем учреждения. Это было обосновано тем, что учреждение работает в режиме развития, и целесообразно было осуществлять управление образовательным процессом через организацию взаимодействующих проблемно-целевых групп, которые призваны были решить актуальные проблемы содержательно-методического, диагностического, контрольно-оценочного характера. Такая структура методической службы позволила создать условия для участия каждого педагога в деятельности одной или нескольких проблемно-целевых групп. В 2012-2013 учебных годах проблемно-целевые группы работали по следующим темам:
 Своеобразным отчетом о деятельности групп были проведенные ими педсоветы, теоретические семинары и семинары-практикумы: «Интеграция основного и дополнительного образования через реализацию программ внеурочной деятельности», «Требования к составлению и оформлению программ внеурочной деятельности», «Обсуждение и утверждение Программы развития ЦРТДиЮ на 2013-2018 гг.». Проблемно-целевой группой по подготовке и проведению массовых мероприятий организовано и проведено 7 районных мероприятий в проведении которых было привлечено около 200 обучающихся. В целом такое построение методической службы является новым, интересным и дающим равные возможности для повышения профессиональной компетентности. Работа педагогов в составе проблемно-целевых групп является не единственной формой повышения их профессиональной компетентности. Большое внимание в формировании компетентности педагогов уделяется исследовательской и проектной деятельности. В данный вид деятельности включаются все педагоги без исключения. Молодые и малоопытные педагоги начинают с реферата; опытные и творческие педагоги занимаются непосредственно опытно-экспериментальной работой, проектированием. В 2013 году ЦРТДиЮ организовал и провел районный конкурс методических разработок, в котором участвовало 8 педагогов и методистов учреждения. Из них победителями в разных направлениях стало 3 человека, призеров – трое. Этот конкурс стал настоящей школой педагогического мастерства, поиска и находок, обмена опытом. Участие педагогов в профессиональных конкурсах является неотъемлемой частью повышения педагогического мастерства. Участие педагогов в профессиональных конкурсах
 В работе с молодыми и малоопытными специалистами используются консультации и наставничество. В 2012-2013 учебном году работала «Школа молодого и вновь прибывшего специалиста», обучение в которой прошли 8 педагогов, из которых один молодой специалист, а остальные – вновь прибывшие. Портфолио педагогов ЦРТДиЮ стало отражением профессиональной деятельности, в процессе формирования которого происходит самооценивание и осознание необходимости саморазвития. С помощью портфолио решается проблема аттестации педагога, т.к. в нем собираются и обобщаются результаты профессиональной деятельности. Создание портфолио – хорошая мотивационная основа деятельности каждого педагога Центра и развития его профессиональной компетентности. Педагоги Центра систематически пополняют свои портфолио новыми методическими разработками, учебно-наглядными пособиями, аудио, видео и информационными материалами. В этом учебном году пять педагогов, один методист и педагог организатор отправляли свои портфолио в краевую аттестационную комиссию для аттестации на заявленные категории. Все портфолио получили высокую оценку. Регулярно на базе ЦРТДиЮ проходят семинары и курсы повышения квалификации для педагогов дополнительного образования района (проводятся специалистами ХК ИРО), являющиеся эффективной формой повышения квалификации педагогов. В 2012-2013 учебном году 3 руководящих работника прошли курсовую подготовку по теме: «Теоретические и практические аспекты современной организации государственно-общественного управления образованием как фактора повышения качества образования: управляющий совет, попечительский совет»». Педагоги ЦРТДиЮ регулярно проходят курсовую подготовку в Хабаровске: - в 2012-2013 учебном году 7 педагогов и один методист прошли курсовую подготовку в ХКИРО по направлению «Информационно-коммуникативные технологии как инструмент непрерывного повышения квалификации педагогических работников» и «Инновационные подходы к деятельности педагога дополнительного образования»; - один педагог прошел курсы повышения квалификации в КГКУ «Краевой молодежный социальный медико-педагогический центр министерства образования и науки Хабаровского края по теме «Поведенческие болезни молодежи: современная ситуация и возможности профилактической работы» - методист Патрина С.С. приняла участие в двух семинарах, организованных КГБО УДОД «Хабаровский краевой центр развития творчества детей и юношества» по темам «Проектно-исследовательская деятельность как фактор гражданско-патриотического воспитания учащихся», «Современные проблемы развития дополнительного образования детей в Хабаровском крае». Методист Франчук С.Г. прошла обучение по направлению «Психология и педагогика» дистанционно в Национальном Открытом Университете «ИНТУИТ» г. Москва. Центр в основном укомплектован педагогическими и техническими кадрами. В учреждении не хватает педагогов физкультурно-спортивной и технической направленности. Анализ качественного состава педагогического коллектива показал положительную динамику роста числа педагогов имеющих высшее образование, стабильно средние показатели профессионального уровня педагогов (квалификация, знаки отличия, почетные звания). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей | | Квартальный отчёт муниципального бюджетного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей |
| Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Публичный доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «станция юных натуралистов»... |  | Доклад муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного... Вашему вниманию предлагается публичный доклад об основных итогах деятельности муниципального автономного образовательного учреждения... |
| Отчет о работе муниципального бюджетного образовательного учреждения... О работе муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей | | Отчёт о результатах самообследования Муниципального бюджетного образовательного... Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей |
| Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Доклад о работе муниципального бюджетного образовательного учреждения... Анализ экспериментальной и инновационной деятельности образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год |
| Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Название общеобразовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр... | | Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа» имеет высшую... |
| Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного... «Дом пионеров и школьников» имеет муниципальный статус: тип образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Публичный доклад о деятельности Муниципального казенного образовательного... Об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или иными информационными ресурсами и материально-технологическом... |
| Доклад о деятельности Муниципального бюджетного образовательного... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» | | Доклад муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа «Виктория»... |
| Доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного... ... | | Доклад муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного... «Дом детского творчества с. Ракитное». Сегодня это муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования... |
