Программа Наименование дисциплины «Социология предпринимательства»
Скачать 6.96 Mb.
|
Вопросы для подготовки к занятию:
Литература основная: 2, 3, 4, 5, 6, 10. Литература дополнительная: 5, 8, 13, 23, 26, 29, 30. В ходе практического занятия обсуждаются результаты выполнения задания №16 из раздела «Задания для самостоятельной работы». Занятие проводится в форме мастер-класса по составлению социопсихолингвистической экспертизы текстов СМИ, разжигающих национальную вражду (доцент Чудновская И.Н.). Занятие 10. Тема: Принципы и методы исследований в социологии языка. Вопросы для подготовки к занятию:
Литература основная: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10. Литература дополнительная: 2, 3, 4, 8, 12, 13, 18, 21, 24, 30. Занятие проводится в форме методического семинара. В ходе практического занятия обсуждаются результаты выполнения заданий №17 и № 18 из раздела «Задания для самостоятельной работы».
1. Составить реферат о социально-языковых исследованиях одной из научных школ.
2. Подготовить доклад для дальнейшей дискуссии на практическом занятии на тему: 2.1 Лингвофилософская концепция В. фон Гумбольдта 2.2 Лингвофилософские концепции неогумбольдтианства 2.3 Современные взгляды на гипотезу лингвистической относительности: «за» и «против». Социальные импликации. Литература для подготовки доклада
3. Продумать ответ на вопрос «Корреляция социальных теорий языка с социально-политическими потребностями общества». 4. Продумать ход дискуссии по теме «Базовые и производные функции языка. Манипуляция – исторически первая функция языка?» 5. Работа в малых группах по теме «Индивидуальная и коллективная языковая личность: противостояние в современном обществе». Кроме литературы из основного списка для данного задания могут быть рекомендованы также и следующие источники:
6. Подготовить презентацию в Power Point на тему: «Вербальный и невербальный имидж политического лидера». Может быть использована литература из пункта 5. 7. Использовать проблемно-ориентированный междисциплинарный подход исследования посредством кейс-технологий для обсуждения темы «Сквернословие как социальная проблема». 8. Подготовить аргументированный устный ответ на вопрос «Языковая элита в современной России: миф или реальность?». 9. Проработать рекомендованную литературу по темам 1-4 для промежуточного контроля в виде аттестационного теста. 10. Письменно изложить ответ на вопрос «Существует ли прогресс в языке?». 11. Сформулировать собственную точку зрения по вопросу «Языковой вкус современного российского общества». Кроме литературы из основного списка для данного задания могут быть полезны также и следующие источники:
12. Написать эссе «Языковые проблемы региона». Регион выбирается по усмотрению студента с аргументированным обоснованием. 13. Продумать обсуждение вопроса «Социология войны и мира языков». Кроме основной литературы в качестве опорных источников могут быть рекомендованы также:
14. Подготовить примеры для рассмотрения вопроса «Релевантность выбираемых моделей национально-языковой политики языковым ситуациям (на примере конкретной бывшей союзной республики)». 15. Провести социолингвистический анализ текста государственного закона о языке. 16. На основе Конституции РФ, Федерального закона РФ о противодействии экстремистской деятельности и Федерального закона РФ о противодействии экстремистской деятельности провести мастер-класс по составлению социопсихолингвистической экспертизы текстов СМИ, разжигающих национальную вражду (доцент Чудновская И.Н.). 17. В малых группах продумать стратегию и лингвистическое сопровождение кампании по борьбе с наркоманией / табакокурением, направленной на российскую молодежь. 18. В малых группах провести социально-языковое исследование «Молодежный сленг студентов социологического факультета: функции, рубрики, сферы употребления, лексическая специфика». 7.3 Темы эссе, рефератов и курсовых работ
8. Информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины Литература основная: 1. Алпатов В.М. 150 языков и политика: 1917-2000. Социолингвистические проблемы СССР и постсоветского пространства. М., 2000. 2. Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М., 2001. 3. Белл Р. Социолингвистика: Цели, методы и проблемы. М., 1980. 4. Вахтин Н.Б., Головко Е.В. Социолингвистика и социология языка. СПб., 2004. 5. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. Благовещенск, 2000. 6. Кара-Мурза С.Г. Власть манипуляции. М., 2009. 7. Методы социолингвистических исследований / Под ред. В.Д. Михальченко. М., 1995. 8. Мечковская Н.Б. История языка и история коммуникации. От клинописи до Интернета. М., 2009. 9. Социолингвистика вчера и сегодня / Отв. ред. Н.Н.Трошина. М., 2008. 10. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика: теория, проблемы, методы. М., 2011. Литература дополнительная: 1. Авина Н.Ю. Родной язык в иноязычном окружении. М., 2006. 2. Вайнрайх У. Языковые контакты: Состояние и проблемы исследования. Благовещенск, 2000. 3. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996. 4. Виноградов В.А., Коваль А.И., Порхомовский В.Я. Социолингвистическая типология М., 2009. 5. Воронцов А.В. Русский язык в социально-политическом аспекте. СПб., 2009. 6. Гоффман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000. 7. Даниленко В.П. Вильгельм фон Гумбольдт и неогумбольдтианство. М., 2010. 8. Данилова А.А. Манипулирование словом в средствах массовой информации. М., 2009. 9. Дьячков М.В. Миноритарные языки в полиэтнических (многонациональных) государствах. М., 1996. 10. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М., 2004. 11. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 2010. 12. Кирилина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации. М., 2004. 13. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения. Ростов-на-Дону, 2003. 14. Кристал Д. Английский язык как глобальный. М., 2001. 15. Ларина Т.В. Категория вежливости и стиль коммуникации: Сопоставление английской и русской лингвокультурных традиций. М., 2009. 16. Ляшенко Н.В. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. М., 2005. 17. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 2000. 18. Новое в лингвистике / Под ред. Н.С. Чемоданова. М., 1975. Вып. VII. Социолингвистика. 19. Потапова Р.К., Потапов В.В. Язык, речь, личность. М., 2006. 20. Речевое общение в условиях языковой неоднородности / Отв. ред. Л.П.Крысин. М., 2000. 21. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация. М., 2010. 22. Сигуан М., Макки У.Ф. Образование и двуязычие. М., 1990. 23. Современная идеологическая борьба и проблемы языка / Под ред. Ю.Д. Дешериева. М., 1984. 24. Современный русский язык: социальная и функциональная дифференциация / Отв. ред. Л.П.Крысин. М., 2003. 25. Шер Я.А., Вишняцкий Л.Б., Бледнова Н.С. Происхождение знакового поведения. М., 2004. 26. Язык и моделирование социального взаимодействия / Под ред. В.В. Петрова. Благовещенск, 1998. 27. Язык и общество на пороге нового тысячелетия: Итоги и перспективы / Отв. ред. В.Ю.Михальченко, Т.Б.Крючкова. М., 2001. 28. Язык, культура, этнос. М.,1994. 29.Языковые проблемы Российской Федерации и законы о языках / Под ред. Т.Б. Крючковой. М., 1994. 30. Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования. М., 2003, 2004. Интернет-ресурсы: http://www.dzyalosh.ru/comm-stati.shtml http://www.ecsocman.edu.ru/socis/ http://www.flogiston.ru/projects/articles/refinf. http://www.gdf.ru/ http://www.isa-sociology.org/rc23.htm http://www.isras.ru http://www.mediascope.ru/ http://www.pr-club.com/ http://www.rus-lang.com/library/ http://www.russcomm.ru/rca_biblio/a/ http://filologia.su/sociolingvistika http://s0ci0.ru/napravleniya-sociolingvisticheskix-issledovanij/98-sociolingvistika-i-sociologiya-yazyka.html Материально-техническое обеспечение: Учебно-вспомогательные аудитории: - специализированный кабинет для проведения научных и дискуссионных занятий; - специализированный кабинет для проведения компьютерного итогового теста, - оборудование для проведения аудиторных занятий с использованием мультимедийных технологий. 9. Оценочные средства итогового контроля освоения дисциплины 9.1. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету:
9. 2 Аттестационный тест для промежуточного контроля 1. Описание языка в статике и в эволюции относится к противопоставлению: а) система – структура; б) синхрония – диахрония; в) язык – речь. 2. Тип речи, где основной целью является поддержание канала и социально-психологического контакта между коммуникантами, называется: а) фатической речью; б) информационной речью; в) экспрессивной речью. 3. Кодификация по отношению к норме имеет: а) коммуникативный характер; б) ретроспективный характер; в) перспективный характер. 4. Мысль о горизонтальном (территориальном) и вертикальном (социальном) членении языка высказал: а) В. фон Гумбольдт; б) Ф. де Соссюр; в) И.А. Бодуэн де Куртенэ. 5. Верным является утверждение: а) различия в национальных культурах обусловлены различиями в языках; б) язык определяет мышление; в) язык оказывает влияние на познавательную деятельность человека. 6. В коммуникативных системах животных выражается информация о: а) прошлом; б) настоящем; в) будущем. 7. Верным является утверждение: а) все языки биолого-этнически равноценны как потенциальные коммуникативные системы; б) языковая способность и язык передаются по наследству; в) человеческий язык является исключительно общественным явлением. 8. Чтобы стать нормой стандартного литературного языка, языковой вариант должен в первую очередь соответствовать критерию: а) употребление в художественной литературе; б) употребление авторитетными личностями языкового сообщества; в) регулярная и массовая воспроизводимость в языковом сообществе. 9. Социальная оценочность является доминантой стиля: а) официально-делового; б) научного; в) публицистического. 10. Отсутствие эмоциональности и экспрессивности, однозначность, системность, стремление к интернациональности – характерные качества: а) коннотации; б) термина; в) идиома. 11. Выравнивание форм по аналогии (мой – ихний) является специфическим признаком: а) разговорной речи; б) молодежного сленга; в) просторечия. 12. Какое языковое явление дает аргументы против теории Б. Бернстайна, соотносящей «ограниченный языковой код» с рабочим классом, а «разработанный код» - со средним классом: а) знаковость языка; б) ситуативная вариативность языка; в) билингвизм ? 13. Эталоном при формировании национального литературного языка выбран нестоличный диалект в: а) России; б) Германии; в) Франции. 14. Стремление не допускать в литературный язык иноязычные заимствования, новообразования, элементы внелитературной речи называется: а) пуризм; б) гиперкорректность; в) антинормализаторство.
а) социолект; б) лакуны; в) денотат.
а) вербально-семантический; б) когнитивный; в) сигнификативный.
а) воровского арго; б) молодежного сленга; в) просторечия.
а) речевая сверхправильность; б) линейность означающего; в) узус.
а) позитивное лицо; б) гетерономность оценок; в) интеракция.
а) языковую личность; б) биографии лингвистов; в) языковое поведение ключевых политических персон. Критерии оценивания теста За каждый правильный ответ студент получает один балл, за неправильный – 0 баллов. Оценка за тест выставляется студенту по количеству набранных им баллов: оценка «отлично» ставится за 17-20 набранных баллов, оценка «хорошо» - за 13-16 баллов, оценка «удовлетворительно» - за 9-12 баллов, оценка «неудовлетворительно» - за 0-8 баллов. Итоговая оценка освоения дисциплины студентом складывается из следующих показателей: посещение лекционных и практических занятий, выполнение домашних заданий, составление реферата, написание эссе, прохождение электронного тестирования, выполнение собственного научного исследования, подготовка научного доклада. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Социология». Разработчики:
Эксперты:
Примерная программа Наименование дисциплины «Социальная экология» Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника - бакалавр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цели: - формирование представления о специфике социальной экологии как междисциплинарном направлении, изучающем проблемы взаимодействия в сложной системе «человек, природа, общество»; - ознакомление с основными социально-экологическими проблемами и методологией их исследования; - введение в круг рассмотрения специфических социально-экологических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности. Задачи курса: – ознакомить студентов с основами общей и социальной экологии; – обеспечить непрерывность и преемственность экологического образования на стадии перехода от общеобразовательной к профессиональной подготовке; – повысить уровень общемировоззренческой и профессиональной компетентности сту дентов посредством установления системы межпредметных связей содержания курса с содержанием дисциплин специализации. Дисциплина «Социальная экология» относится к дисциплинам профессионального цикла вариативной части учебного плана. Изучается в 3 семестре. Дисциплина занимает пограничное место в структуре обучения студентов социологических и других социально-гуманитарных направлений. С одной стороны, она продолжает формирование мировоззрения современного человека, и в этом смысле продолжает развивать те основы знаний, которые закладываются в курсах философии, культурологи, современного естествознания. С другой стороны, подготавливают будущего специалиста к решению конкретных проблем, связанных с современными проблемами человечества, и поэтому предваряют специальные дисциплины, вводя основы экологизации научной и прикладной деятельности. Изучение дисциплины «Социальная экология» в условиях экологизации всего общества необходимо для освоения большей части профессиональных дисциплин, т.к. в практической деятельности выпускник может столкнуться с проблемами экологии в любой области деятельности, как с элементом более общей проблемы, над которой он будет работать. Также этот предмет способствует выработке общечеловеческих ценностей и становлению личности в целом. 2 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
государственной тайны (ОК-12);
3. В результате освоения дисциплины, обучающийся должен: знать: основные законы, принципы и закономерности общей и социальной экологии; строение и функционирование биосферы; место человечества в биосфере; базовые потребности и возможности человека; основные социально-экологические теории взаимодействия природы и общества; возможные сценарии развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере; пути выхода из экологических кризисов; уметь: ориентироваться в современном потоке экологической информации; выделять социологическую составляющую из общеэкологических проблем; анализировать участие социальных организаций в решении проблем окружающей среды; владеть:
4. Общая трудоемкость Дисциплина имеет объем 2 зачетные единицы – 72 академических часа. 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий
5.2. Содержание учебной дисциплины | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
