Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 2.09 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	14/16
Дата публикации	31.03.2015
Размер	2.09 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Экономика > Учебно-методический комплекс

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

8. Внешнее управление школой осуществляется:

а) советом школы;

б) попечительским советом;

в) органами управления образованием республики и города;

г) педагогическим советом школы.

9. В структуру педагогических наук не входит:

а) педагогическая психология;

б) дошкольная педагогика;

в) сравнительная педагогика;

г) дидактика.

10. Важнейшим фактором развития высшей школы является фактор:

а) преемственности со школьным образованием;

б) научного потенциала;

в) трудового воспитания;

г) личной автономии студента.

11. Воспитание – это:

а) процесс, который носит общественный характер;

б) открытый процесс;

в) скрытый процесс;

г) процесс, имеющий пространственно-временные границы.

12. Вербальные коммуникации – это процесс общения с помощью:

а) жестов;

б) позы;

в) языка;

г) мимики.

13. В. Вунд является одним из первых, кто создал:

а) психокоррекционный центр;

б) психологическую лабораторию;

в) теорию рефлекса;

г) концепцию бессознательного.

14. Способность человека самому принимать ответственные решения

и реализовывать их в деятельности – это:

а) принципиальность;

б) самостоятельность;

в) целеустремленность;

г) настойчивость.

15. Сознательное сосредоточение на определенной информации, требующее волевых усилий, называется:

а) непроизвольным вниманием;

б) случайным вниманием;

в) произвольным вниманием;

г) целеустремленностью.

16. Система государственных и общественных институтов, обеспечиващих процесс образования личности в течение всей ее жизни, называется:

а) образованием;

б) образованностью;

в) системой образования;

г) непрерывностью образования.

17. Способности, которые определяют успехи человека в определенных

видах деятельности, – это способности:

а) специальные;

б) общие;

в) учебные;

г) практические.

18. Прогностическая функция педагогики состоит .

а) в усовершенствовании педагогической практики;

б) обоснованном предвидении результатов педагогической реальности;

в) диагностировании и развитии задатков учеников;

г) теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса.

19. Процесс формирования образа предмета, явления, непосредственно воздействующего на анализатор, называется:

а) раздражимостью;

б) восприятием;

в) ощущением;

г) сознанием.

20. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

а) интуицией;

б) симпатией;

в) эмпатией;

г) рефлексией.

Вариант 4

1. Мышление, опирающееся на восприятие человеком окружающей действительности, обозначается как:

а) словесно-логическое;

б) практическое;

в) наглядно-действенное;

г) наглядно-образное.

2. Важным условием для самоконтроля и самосовершенствования преподавателя является:

а) адекватная самооценка и самоанализ;

б) интерес к новым достижениям педагогической науки;

в) педагогическая рефлексия и творчество;

г) умение учитывать мнение родителей.

3. Восприятие человека человеком носит специальное название:

а) рефлексия;

б) социальная перцепция;

в) аттракция;

г) эмпатия.

4. В структуру педагогической науки не входит:

а) теория воспитания;

б) психология;

в) дидактика;

г) андрогогика.

5. Нормативный документ, определяющий соответствие целей предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется:

а) учебным планом;

б) учебной программой;

в) тематическим планом;

г) государственным образовательным стандартом.

6. Восприятие без объекта при отсутствии внешних раздражителей –

это:

а) гипостезия;

б) галлюцинация;

в) бред;

г) иллюзия.

7. Кому из психологов принадлежит теория самоактуализации личности?

а) З.Фрейду;

б) К.Юнгу;

в) А.Маслоу;

г) Л.С.Выготскому.

8. Ощущение – это процесс

а) отражения переживаний, возникающих в результате воздействия на человека окружающей действительности;

б) целостного отражения предметов и явлений мира при их непосредственном воздействии на органы чувств;

в) отражения свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств;

г) прямое отражение предметов и явлений в их совокупном воздействии на органы чувств.

9. Основными факторами формирования уровня притязаний личности

являются:

а) переживание человеком успехов или неудач в той или иной деятельности;

б) направленность, опыт, социальные установки;

в) способности и характер человека;

г) влияние других людей.

10. Организованная форма контроля, применяемая для проверки уровня подготовленности выпускника учебного заведения к самостоятельной профессиональной деятельности, называется:

а) производственной практикой;

б) дипломным проектированием;

в) тестированием;

г) курсовым проектированием.

11. Основным фактором, определяющим тип семейного воспитания

выступает:

а) стиль взаимоотношений между родителями и детьми;

б) заработанная плата родителей;

в) совместный досуг;

г) учебная успеваемость ребенка.

12. Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела

и их движения, называются:

а) дистантными;

б) интероцептивными;

в) экстероцептивными;

г) проприоцептивными.

13. Основной структурной единицей педагогического процесса является

а) педагогическая технология;

б) метод обучения;

в) педагогическая задача;

г) личность педагога.

14. Синонимом термина «восприятие» является:

а) апперцепция;

б) осязание;

в) перцепция;

г) наблюдательность.

15. Создателем психологической системы, раскрытой в трактате «О душе», является:

а) Спиноза;

б) Аристотель;

в) Декарт;

г) Платон.

16. Сосредоточенность сознания на реальном или идеальном объекте и направленность на него при одновременном отвлечении от всего остального называется:

а) волей;

б) вниманием;

в) восприятием;

г) установкой.

17. Правдоподобные, полезные в конкретных жизненных ситуациях, практичные психологические знания, достоверность которых проверяется на личном опыте называются:

а) практические;

б) научные;

в) рациональные;

г) житейские.

18. Профессиональная деформация преподавателя

проявляется в том, что:

а) изменяется отношение к людям, к деятельности, к себе;

б) проявляются соматические заболевания;

в) преподаватель не может работать в коллективе;

г) меняются его отношения в семье.

19. Приспособительное изменение чувствительности органа чувств к действующему раздражителю называется:

а) контрастом;

б) адаптацией;

в) локализацией;

г) взаимодействием ощущений.

20. Государственный образовательный стандарт устанавливает:

а) обязательный минимум содержания образовательной программы;

б) максимум наполнения содержания образовательной программы;

в) средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть

обучаемые;

г) федеральный и региональный компоненты учебной программы.

Вариант 5

1. Основными свойствами сознания человека являются:

а) социальный характер;

б) постоянство;

в) способность к рефлексии и внутреннему диалогу;

г) выработка рефлексов.

2.Кто открыл первую в мире экспериментальную психологическую

Лабораторию?

а) В.Вундт;

б) И.М.Сеченов;

в) И.П.Павлов;

г) В.М.Бехтерев.

3. Как называется принцип, требующий рассматривать (изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении?

а) принцип детерминизма;

б) принцип развития;

в) принцип объективности;

г) принцип всесторонности.

4. Обмен информацией в процессе педагогического общения составляет его:

а) перцептивную функцию;

б) коммуникативную функцию;

в) воспитательную функцию;

г) интерактивную функцию.

5. Ориентация на наибольшую самостоятельность обучаемых в учебно-познавательной деятельности свойственна:

а) уроку;

б) семинару;

в) лекции;

г) факультативу.

6. Общение, в котором участвуют два человека, называется:

а) монологом;

б) диалогом;

в) филологом;

г) полилогом.

7. Ответственность за складывающиеся отношения «педагог – родители» ложится:

а) на педагога как профессионала;

б) учащихся;

в) семью;

г) администрацию школы.

8. Ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются:

а) проприоцептивными;

б) экстероцептиными;

в) интерактивными;

г) интероцептивными.

9. Основной целью современной системы образования является:

а) развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность;

б) формирование умения и желания учиться;

в) помощь семье в воспитании детей;

г) коррекция недостатков развития личности.

10. Основным способом получения новых знаний в научной психологии

является:

а) интуиция;

б) эмпирический опыт;

в) тестирование;

г) эксперимент.

11. Отражение в сознании изменений положения, которые объекты занимают в пространстве, есть:

а) аккомодация;

б) восприятие движения;

в) восприятие времени;

г) стереоскопический эффект.

12. Ошибочная основа воспитания детей в семье – это:

а) проявление доброжелательного отношения к ребенку, заинтересованность его жизнью;

б) бескорыстная любовь к ребенку;

в) удовлетворение всех желаний ребенка;

г) забота о ребенке в сочетании с требовательностью.

13. Общение, служащее средством удовлетворения потребности человека в контакте с другими людьми, обозначается как:

а) инструментальное;

б) деловое;

в) личностное;

г) целевое.

14. Одной из глобальных тенденций развития образования является:

а) уменьшение срока вузовского обучения;

б) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни;

в) обязательность дошкольной подготовки;

г) сокращение наполняемости школьных классов.

15. Стиль взаимоотношений между родителями и детьми, для которого характерны взаимопомощь и взаимоподдержка, называется:

а) попустительским;

б) либеральным;

в) сотрудничеством;

г) опека.

16. Сосредоточенность внимания на объекте в силу каких-то особенностей называется _______ вниманием

а) произвольным;

б) послепроизвольным;

в) зрительным;

г) непроизвольным.

17. Способ достижения цели обучения называется _______ обучения

а) методом;

б) формой организации;

в) техническими средствами;

г) приемом.

18. Преимущество беседы как метода обучения состоит в том, что она:

а) реализует связь знаний и умений учащихся;

б) логически излагает учебный материал;

в) активизирует высказывания учащихся;

г) развивает память учащихся.

19. Под интеллектом человека понимается:

а) запас слов;

б) система всех его познавательных способностей;

в) общая способность к познанию и решению проблем, обеспечивающая успешность любой деятельности;

г) способность к решению проблем без проб и ошибок.

20. Произвольная память предполагает запоминание:

а) через осмысление информации;

б) в ходе деятельности;

в) без специального заучивания;

г) запоминание с помощью волевых усилий.
Вариант 6

1. Психология как наука о душе была определена:

а) более 3-х тыс. лет назад;

б) более 2-х тыс. лет назад;

в) в XVI в.;

г) в XVII в.

2. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

а) эмоцией;

б) рефлексией;

в) сознанием;

г) волей.

3. Краткое стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, – это:

а) наблюдение;

б) эксперимент;

в) тестирование;

г) самонаблюдение.

4. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

а) аккомадация;

б) адаптация;

в) синестезия;

г) сенсибилизация.

5. Психическая деятельность, направленная на создание новых образов, называется:

а) восприятием;

б) мышлением;

в) воображением;

г) вниманием.

6. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:

а) анализ;

б) синтез;

в) обобщение;

г) классификация.

7. Первой целью воспитания на современном этапе развития общества является:

а) всестороннее развитие личности;

б) воспитание гражданина-патриота;

в) адаптация личности к реальным условиям конкретного социума;

г) избегание крайностей индивидуализации и коллективизма.

8. Информация лучше запоминается, если она:

а) воспринимается на слух;

б) воспринимается зрительно;

в) включается в практическую деятельность;

г) проговаривается про себя.

9. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

10. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:

а) стресс;

б) аффект;

в) фрустрация;

г) страсть.

11. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:

а) чувства;

б) воля;

в) психические состояния;

г) внимание.

12. Какой компонент в психологической структуре личности лишний?

а) мотивационно-целевой;

б) коммуникативный;

в) волевой;

г) перцептивный.

13. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы?

а) холерик;

б) сангвиник;

в) меланхолик;

г) флегматик.

14. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, – это:

а) умение;

б) навыки;

в) знания;

г) способности.

15. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

а) сангвиник;

б) флегматик;

в) холерик;

г) меланхолик.

16. По И.П.Павлову, классификацию типов темперамента необходимо строить с учетом:

а) соотношения жидкостей в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

в) строения тела;

г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

17. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:

а) когнитивным;

б) материальным;

в) деятельным;

г) кондиционным.

18. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:

а) коммуникативной;

б) интерактивной;

в) перцептивной;

г) социальной.

19. Подчинение индивида групповому давлению, возникающему из конфликта между его собственным мнением и мнением группы, – это:

а) конформизм;

б) рефлексия;

в) пассивное принятие;

г) отсутствие собственной позиции.

20. Ведущим видом деятельности не является:

а) игра;

б) учение;

в) отдых;

г) труд.
Вариант 7

1. Психология как наука о сознании стала развиваться:

а) в XV в.;

б) в XVI в.;

в) в XVII в.;

г) в XVIII в.

2. Для условных рефлексов характерны:

а) врожденность;

б) постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;

в) изменчивость, развиваемость, угасание;

г) однотипность исполнения.

3. Центральной категорией психологии познавательных процессов является категория:

а) отношения;

б) отражения;

в) установки;

г) восприятия.

4. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это:

а) ощущение;

б) восприятие;

в) представление;

г) воображение.

5. «Склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств, свойств, частей называется:

а) гиперболизацией;

б) схематизацией;

в) типизацией;

г) агглютинацией.

6. Логический переход в процессе мышления от общего к частному

называется:

а) индукцией;

б) дедукцией;

в) понятием;

г) суждением.

7. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

а) механической;

б) логической;

в) эмоциональной;

г) аудиальной.

8. Речь – это (выберите наиболее полную и точную формулировку):

а) язык;

б) обмен мнениями;

в) процесс использования языка в целях общения;

г) дискуссия.

9. Цели обучения определяются:

а) потребностями и возможностями общества;

б) мастерством педагога;

в) индивидуальными особенностями обучаемых;

г) средствами обучения.

10. Для волевого регулирования присущи действия:

а) неосознанные;

б) сознательные;

в) интуитивные;

г) непроизвольные.

11. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим?

а) бодрость;

б) воодушевление;

в) апатия;

г) убежденность.

12. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:

а) темперамент;

б) характер;

в) способности;

г) направленность личности.

13. Высший регулятор поведения – это:

а) убеждения;

б) мировоззрение;

в) установки;

г) мотивация.

14. Отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств (биологических, физических, психических, социальных), – это:

а) индивид;

б) ребенок;

в) человек;

г) личность.

15. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается с одного вида работы на другой, малоактивен:

а) сангвиник;

б) флегматик;

в) холерик;

г) меланхолик.

16. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:

а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;

б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;

в) наличие склонности к данному виду деятельности;

г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.

17. Содержание общения, наполненное материалом стимулирующего характера называется:

а) деятельным;

б) материальным;

в) мотивационным;

г) кондиционным.

18. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и понимания людьми друг друга, называется:

а) интерактивной;

б) перцептивной;

в) коммуникативной;

г) социальной.

19. Социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения, – это:

а) группа;

б) труппа;

в) коллектив;

г) общество.

20. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

а) потребностью;

б) мотивом;

в) задачей;

г) целью.
Вариант 8

1. Психология как наука о поведении возникла:

а) в XVII в.;

б) в XVIII в.;

в) в XIX в.;

г) в ХХ в.

2. Развитие организма человека называется:

а) онтогенезом;

б) социогенезом;

в) филогенезом;

г) антропогенезом.

3. Получение первичных образов обеспечивают:

а) сенсорно-перцептивные процессы;

б) процесс мышления;

в) процесс представления;

г) процесс воображения.

4. Восприятие принято называть:

а) осязанием;

б) апперцепцией;

в) перцепцией;

г) наблюдательностью.

5. Отражение в сознании человека наиболее сложных причинно-следственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:

а) восприятием;

б) воображением;

в) мышлением;

г) представлением.

6. Внимание характеризуется следующими свойствами:

а) объемом, направленностью, устойчивостью;

б) долговременностью, сосредоточением, непрерывностью;

в) направленностью, отвлекаемостью, организованностью;

г) концентрацией, избирательностью, объемом, интенсивностью, устойчивостью.

7. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

а) наглядно-образная;

б) феноменальная;

в) эмоциональная;

г) словесно-логическая.

8. К функциям речи не относятся:

а) функция обозначения;

б) функция обобщения;

в) функция распределения;

г) функция воздействия.

9. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:

а) моральными;

б) эстетическими;

в) интеллектуальными;

г) практическими.

10. Критериями воли не являются:

а) волевое действие;

б) волевые качества личности;

в) выбор мотивов и целей;

г) показатель интеллектуального развития.

11. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) дискуссия;

в) иллюстрация;

г) лабораторный.

12. Личностные качества, предопределенные главным образом, социальными факторами – это:

а) инстинкты;

б) механическая память;

в) ценностные ориентации;

г) музыкальный слух.

13. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной?

а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

б) личность определяется наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального;

г) личность – существо социальное, генофонд выступает как движущая сила психического развития личности.

14. Биологической основой развития способностей являются:

а) гены;

б) задатки;

в) происхождение;

г) род.

15. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:

а) сангвиник;

б) флегматик;

в) холерик;

г) меланхолик.

16. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной?

а) способности человека врожденны, генетически заданы;

б) все способности в равной мере можно развить у любого человека, были бы созданы необходимые социальные условия;

в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;

г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.

17. Содержание общения включает в себя передачу:.

а) энергии, информации, эмоциональных состояний, настройки;

б) цели общения, задачи общения, просьбы;

в) потребностей, чувств, мотивов, желаний;

г) установок, просьб, объектов, предметов.

18. Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения:

а) оптико-кинетические;

б) паралингвистические;

в) экстралингвистические;

г) пространственно-временные.

19. Реальная или идеальная группа, на которую ориентирован человек, ценности, идеалы и нормы поведения, которые он разделяет, понимается как группа:

а) диффузная;

б) реальная;

в) референтная;

г) официальная.

20. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются:

а) действия;

б) навыки;

в) операции;

г) умения.
Вариант 9

1. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется:

а) беседой;

б) анализом продуктов деятельности;

в) экспериментом;

г) контент-анализом.

2. Для проблемного обучения характерно то, что:

а) учащиеся усваивают знания в готовом виде;

б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;

в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий;

г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.

3. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущение, называется:

а) рецептором;

б) проводником отдела;

в) анализатором;

г) рефлексом.

4. Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется:

а) инсайтом;

б) перцепцией;

в) апперцепцией;

г) сенсибильностью.

5. Движущими силами процесса обучения являются:

а) противоречия, возникающие в ходе обучения;

б) образовательная активность обучаемых;

в) профессионализм педагогов;

г) особенности организации учебно-воспитательного процесса.

6. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или

переживании, обеспечивает:

а) восприятие;

б) рефлексия;

в) внимание;

г) память.

7. Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную

является:

а) предмет отражения;

б) ведущий анализатор;

в) активность субъекта;

г) вид деятельности.

8. Видами речи не являются:

а) устная, монологическая;

б) письменная, внутренняя;

в) диалогическая;

г) иностранная, вербальная.

9. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

а) рефлексией;

б) индентификацией;

в) эмпатией;

г) симпатией.

10. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:

а) настойчивостью;

б) оптимизмом;

в) трудолюбием;

г) сознательностью.

11. Суть процесса социализации человека заключается:

а) в развитии его врожденных свойств;

б) овладении многочисленными отношениями между людьми;

в) усвоении жаргона определенного слоя общества;

г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.

12. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

а) интроспекцией;

б) локусом контроля;

в) инверсией;

г) паттерном.

13. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

а) личностным смыслом;

б) мировоззрением;

в) убеждением;

г) направленностью личности.

14. Закономерное соотношение устойчивых особенностей индивида, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности, – это:

а) характер;

б) темперамент;

в) чувства;

г) воля.

15. Под темпераментом понимают характеристики психической

деятельности:

а) статические;

б) содержательные;

в) динамические;

г) приобретенные.

16. Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата – это:

а) общение;

б) деятельность;

в) обучение;

г) коммуникация.

17.Общение, которое осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой (руки, голова, голосовые связки и др.) называется:

а) непосредственным;

б) прямым;

в) косвенным;

г) опосредованным.

18.Человек, умеющий влиять на коллектив в системе межличностных отношений, основанных на чувствах симпатии или антипатии, принятия или неприятия, – это:

а) авторитет;

б) руководитель;

в) партнер;

г) лидер;

19. Активность человека, направленная на познание и преобразование окружающего мира и самого себя, называется:

а) воспитанием;

б) деятельностью;

в) учением;

г) трудом.

20. Действия, ставшие в результате упражнений и тренировок, малоосознаваемыми, доведенные до автоматического исполнения, называются:

а) умением;

б) операцией;

в) навыком;

г) мастерством.
Вариант 10

1. Деятельность – это:

а) работа каких-нибудь органов, сил природы;

б) явления, способствующие созданию каких-либо ценностей, орудий труда

и средств производства;

в) специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования;

г) понятия, объединяющие совокупность действий человека, необходимые для осуществления его существования.

2. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:

а) экстериоризацией;

б) интериоризацией;

в) обучением;

г) общением.

3. К эмпирическим методам исследования в психологии относятся:

а) наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, даты, события;

б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование, лабораторный;

в) беседа, классификация, интервью, шкалирование, документы;

г) наблюдение, беседа, интервью, социометрия, тестирование.

4. Дидактика – это:

а) самостоятельная наука о закономерностях процесса преподавания;

б) самостоятельная наука о закономерностях процесса учения;

в) педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм;

г) раздел педагогики, посвященный закономерностям формирования личности ребенка.

5. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется:

а) наглядно-образным;

б) наглядно-действенным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

6. Основными функциями обучения являются:

а) образование, развитие, воспитание;

б) обучающая, формирующая, контрольная;

в) коммуникативная, трудовая, информационная;

г) развивающая, формирующая, организующая.

7. Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется:

а) восприятием;

б) воображением;

в) мышлением;

г) памятью.

8. В процессе обучения учащиеся выступают как:

а) объект педагогической деятельности и субъект собственной

познавательной активности;

б) объект педагогической деятельности;

в) предмет обучения;

г) субъект собственной познавательной деятельности.

9. Чувствами называются:

а) непосредственные переживания чего-либо;

б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;

в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;

г) индифферентные отношения к действительности.

10. Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:

а) преподаватель сообщает новую информацию;

б) преподаватель указывает путь практического использования учебного материала;

в) обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;

г) преподаватель применяет приемы учебной деятельности, направленные на развитие у обучаемых творческого мышления.

11. Личность – это человек как:

а) индивид;

б) индивидуальность;

в) субъект деятельности;

г) субъект общественного развития.

12. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее

эффективно формирует такой метод обучения как:

а) демонстрация;

б) познавательная игра;

в) упражнение;

г) ситуационный.

13. Развитие человека как вида называется:

а) онтогенезом;

б) социогенезом;

в) филогенезом;

г) антропогенезом.

14. Объяснительно-иллюстративный метод обучения обеспечивает:

а) высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых;

б) возможность передачи значительного объема знаний за минимально короткое время;

в) творческое усвоение знаний;

г) самостоятельность учебной деятельности обучаемых.

15. Система условных рефлексов обеспечивается:.

а) первой сигнальной системой;

б) второй сигнальной системой;

в) индивидуальными особенностями;

г) силой и уравновешенностью нервной системы.

16. Какое слово является ключевым в определении понятия «воспитание»:

а) влияние;

б) воздействие;

в) взаимовоздействие;

г) взаимодействие.

17. Какое из понятий характеризует общий процесс становления человека как личности:

а) воспитание;

б) обучение;

в) развитие;

г) социализация.

18. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются:

а) цели воспитания;

б) основные направления воспитательной деятельности;

в) методы, приемы и технологии воспитания;

г) результат воспитания.

19. В основе нравственного воспитания лежат:

а) общечеловеческие ценности;

б) мораль определенных слоев общества;

в) мировоззренческие идеи;

г) научные знания.

20. К основным социально-психологическим характеристикам личности не относятся:

а) отношение к миру, обществу, людям;

б) отношение к целям, перспективам жизни;

в) отношение к ценностям культуры;

г) отношение к здоровью и профессиональной карьере.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

ГЛОССАРИЙ

по дисциплине «Психология и педагогика»

080103.65–Национальная экономика

г. Владивосток

2012
а) Основная литература

1. Корнеенков С.С. Психология и педагогика: учеб.пособие. Владивосток. Изд-во ТГЭУ. 2010.

Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для тех. Вузов. – М. 2008.
Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: учебник для вузов. – М. 2009.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПБ.: – 2009.

б) Дополнительная литература

Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. (Экспериментальная психология. Т.1) – СПб. – 2009.
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник: – М.: 2010.
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Р-на / Дону. 2009.
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д.: 2009.
Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. – М.: 2010.
Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. – Минск.: 2011. – 214 с.
Веккер М.А. Психология и реальность: единая теория психических процессов. – 2012.
Габай Т.В. Педагогическая психология: учеб. Пособие. – М. 2009.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2009.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб.пособие. – М.: 2012.
Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебн. пособие. – М. 2009.
Корнеенков С. С. Психологические теории личности и её потребностей: психосинтез: Учебн. пособие. – Владивосток. 2012.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: 2010.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: 2010.
Леонтьев А.Н. Психология общения. Изд. 2. – М.: 2009.
Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.: 2010.
Мадди Сальваторе Р. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб.: 2009.
Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: Учебн. пособие. – М. 2009.
Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: Учебн. пособие. – М. 2009.
Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалёва, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М.: 2009.
Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов /Сост. А.А. Радугин. – М.: 2010.
Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. 3-е изд. – М.: 2009.
Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия / Сост. А. А. Реан. – СПб.: 2009.
Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. – СПб.: 2009.
Радугин А.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А. А. Радугин. Научный редактор Е. А. Ротков. – М.: 2009
Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: 2012. – 640 с.
Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб.: 2010.
Рогов Е.И. Психология: Учебн. пос. для ст-ов, обучающихся по спец «психология». – М. 2008.
Рысь Ю.Н. Психология и педагогика. – М., 2008.
Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебн. пособие. – М. 2009.
Ситаров В. А. Педагогики и психология ненасилия в образовательном процессе: Учебн. пособие. Под ред. В. А. Сластенина. – М. 2009.
Сластенин В. А. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для студ. Высших учеб.зав /В.А.Сластенин, В.П.Каширин, 3-е изд. – М. 2009.
Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. – М. 2009.
Смирнов С. Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: Учеб.пособие. – М. 2010.
Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Р-на-Д. 2009
Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения: Учеб.пос. для высш. шк. – М. 2009.
Шадриков В. Д. Происхождение человека: Учебн. пособие для студентов вузов. – М. 2009.

Интернет-ресурсы:

Троицкая И.В. Психология предпринимательской деятельности и основы экономической психологии: курс лекций. - СПб.: СПбГАСУ, 2010. - 176 с. http://window.edu.ru/resource/291/74291
Экономическая психология: учебно-методическое пособие для студ. спец. "Национальная экономика и экономическая безопасность" очно-заочной формы обучения / сост. А.А. Никитин; Перм. гос.ун-т. - Пермь, 2009. - 130 с. http://window.edu.ru/resource/233/69233
Психология: учебное пособие: в 2 т. Т. 1 / автор-составитель А.Р. Трощий. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. - 194 с. http://window.edu.ru/resource/223/77223

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко		Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...		Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма...

Учебно-методический комплекс дисциплины

080103.65–Национальная экономика

Похожие: