Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 года).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
Продолжать формирование интереса к книгам;
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действием, сопереживать героям произведения;
Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков.
По развитию литературной речи:
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;
Помогать читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой;
С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, заслушивать высказывания детей, ярко и выразительно им о содержании иллюстраций.
Средняя группа (4-5 лет).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать героям;
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к воспринимаемому тексту.
По развитию литературной речи:
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
Продолжать приучать внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
Продолжать работу по формированию интереса к книге;
Предлагать вниманию детей иллюстрированные здания знакомых произведений;
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации;
Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.
Организация деятельности в образовательной области «Чтение художественной лиетратуры».
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игры
|
Ситуативный разговор с детьми
Игры
Продуктивная деятельность
Беседа
|
Игры
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности ( рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)
|
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).
Старшая группа ( 5-6 лет).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
Помогать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа;
Помогать понимать скрытые мотивы поведения героев произведения;
Выяснять их симпатии и предпочтения.
По развитию литературной речи:
Продолжать воспитывать чуткость по художественному слову, зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами;
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
Продолжать развивать интерес к художественной литературе;
Помогать внимательно и заинтресованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
С помощью разных приемов и специально организованных педагогических ситуаций способствовать формировнию эмоционального отношения к воспринимаемому;
Продолжать объяснять ( с опорой на почитанные произведение) основные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений;
Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;
Продолжить знакомить с книгами;
Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации;
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению;
Рассказывать детям о своих любимых детских книгах.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившемся персонажем;
Воспитывать чувство юмора, знакомя с веселыми приключениями героев книг.
По развитию литературной речи:
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях ( эмоциональность исполнения и естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
Продолжать развивать потребность детей общаться с книгами;
Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг;
Пополнять литературный багаж за счет сказок, рассказов, стихотворений, загадок, считалок, скороговорок;
Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства ( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову;
Помогать детям объяснять основные различия между сказкой, рассказом, стихотворением ( жанры).
Организация деятельности в образовательной области «Чтение художественной литературы».
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Проекты
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игры
Инсценирование
Праздники
Развлечения, досуги
|
Ситуативный разговор с детьми
Игры
Продуктивная деятельность
Беседа
Разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемные ситуации
Игры ( сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)
Использование различных видов театра
|
Рассматривание
Игры
Продуктивная деятельность
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности ( рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)
Игры ( сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)
Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Программно-методическое обеспечение:
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
1.3.9.Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Интеграция: задачи образовательной области «Художественное творчество» - на занятиях по изобразительной деятельности, математике и логике, конструированию, знакомству с буквами, музыкой, в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - мастер класс «Секреты бумажного листа», «Дождь идет на улице, нам нельзя гулять».
Базовая часть образовательного процесса обеспечивается комплексной программой «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Л.А. Парамоновой. Для выполнения приоритетного направления выше требований используются парциальные программы «Театр – творчество – дети» под редакцией Н.Сорокиной и Н. Нефёдовой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. .
Для организации самостоятельной художественной деятельности в группах имеются центры изодеятельности и театрализации.
Все виды деятельности художественно-эстетического направления развития детей взаимосвязаны между собой.
Младший дошкольный возраст (3-5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Образовательные задачи:
-формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения красками, карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм.
побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями.
учить ребёнка проявлять эмоциональное отношение к процессу деятельности и сюжету; создавать яркие образы.
помогать выбирать и менять по своему желанию цвет материала и способ рисования или создания образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями), размер и фон листа бумаги и т.п.
поддерживать стремление выразить свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.
учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение.
соединять рисование с аппликацией, способствовать переносу приобретённых в одном виде деятельности навыков в другой.
знакомить детей с обобщёнными операциями конструирования из бумаги (сминание, скручивание, разрывание).
По развитию продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
В рисовании
учить передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы ( голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю снежинки и т.п.);
продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю краски о край баночки легким прикосновения ворса; чтобы набрать краску другого цвета, хорошо промывать кисть, опуская ворс в банку с водой и прополаскивая его. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
закреплять знание цветов ( красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), различать их; познакомить с оттенками ( розовый, голубой, серый). Подводить детей к подбору цвета к изображаемому предмету. (Помогать правильно подбирать цвет тем, кто в этом нуждается);
приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем ( птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов ( блюдечко, рукавички);
учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков ( опадают с деревьев листочки, идет дождь);
учить создавать изображения простых предметов, рисовать прямые линии ( короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их ( полоски, ленточки, дорожки, заборчик, платочек и др.), подводить детей к изображению предметов разной формы ( округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий ( неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);
учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. ( в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.);
В лепке
формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки; учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; к созданию предметов, состоящих из двух-трех частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;
закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
В аппликации
приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятеьности. Предлагать детям рассматривать полоски бумаги, приготовленные воспитателем для наклеивания, части предмета разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности так, чтобы получился задуманный ребенком или задуманный воспитателем предмет. Наклеивать изображение ( одно или несколько) на специально подготовленную бумагу, аккуратно пользоваться клеем: намазывать его тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры ( на специально приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем. К листу бумаги и плотно прижимать ее салфеткой. Вызывать у детей радость от созданного ими изображениями. Формировать навыки аккуратной работы;
учить детей создавать в аппликации не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических и природных ( листочки, цветы и др.) форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету; на бумаге разной формы ( квадрат, розетта и др.), развивать чувство ритма.
В художественном труде:
создавать условия для экспериментального освоения свойств бумаги и способов своего воздействия на нее ( легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется, разрезается, приклеивается) и на этой основе учить детей создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы ( цыплята на лугу, цветы в букете, пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т.д.).
По развитию детского творчества:
Организовывать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений ( «Золотой клад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжелые тучи», «Веселый дождик», «Летний дождик», «Кошка умывается», «Воробья купаютя в лужах» и т.д.);
Учить ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество. Адекватно применять представления в конкретных творческих ситуациях ( например, «нарисуем такую картинку: на веточке висит листочек, а в воздухе кружится много-много листочков», «мама уточка большая, а утенок маленький, значит, для мам-утки нужно взять большой комок пластилина, а для утенка – маленький»);
Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных позиций («Грибная полянка», «Птичка в гнездышке», «Праздничный букет», «Зеленый лужок», «Праздничная сказка» и т.д.);
Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности ( цвет, пятно, линия, форма, ритм, мимика) в их единстве;
Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой.
По приобщению к изобразительному искусству:
Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы ( растения, животные); развивать эстетическое восприятие;
Учить видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках ( дымковские, филимоновские), одежде самих детей;
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства ( книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
|
