Организация деятельности в образовательной области «Познание».
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирования
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор. Рассказ
Интегративная деятельность
Проекты
Проблемная ситуация
Беседа
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирования
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор. Рассказ
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
|
Во всех видах десткой деятельности, режимных моментов.
Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
Во всех видах самостоятельной
деятельности
|
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет).
Старшая группа (5-6 лет).
По развитию сенсорной культуры:
Учить детей вопринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения ( цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т.п.) и сравнивать предметы между собой. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их за других предметов;
Продолжать знакомить детй со цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; белый, серый и черный;
Продолжать формировать геометрические представления ( называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, пяти-, шести-, восьми – угольник); различать луч, прямую, кривую; различать сферу, шар, окружность, круг; разлиать и называть геометрические тела: шар, куб, цилиндр, пирамиду, призму).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности:
Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством логических операций ( анализ, сравнение, обощение, классификация);
Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. ( организовывать десткое экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом; взвешиванием легких и тяжелых предметов);
Знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов ( например, плотный, рыхлый, гибкий, негнущийся, хрупкий, прозрачный, близкий, далекий, вертящийся, вращающийся);
Воспитывать умение самостоятельно выстроить гипотезу перед началом экспериментирования и сравнить ее с окончательными результатами ( например, если бросить лед в стакан с водой, то он: утонет? Будет плавать? Растворится?растает?);
Знакомить детей с различиями живого и неживого;
Предоставлять детям возможность вместе с педагогом выращивать овес, лук и другие растения, наблюдать за их развитием ( ухаживать за ними, делать предположения);
Формировать психические предпосылки трудовой деятельности: интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качаство, способствовать постепенному развертывании системы вытекающих друг из друга целей, разнообразных способов работы с различными материалами и инструментами;
Готовить руку ребенка к письму и развивать мелкую моторику;
Учить различать геометрические формы ( куб, призма, цилиндр, конус): рассказывать, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали; рассматривать иллюстрированные аотбомы; использовать эти детали при работе со строительными конструкторами больших и малых форм;
Знакомить детей со способами соединения различных деталей ( обучать способам крепления при использовании конструкторов, работе с бумагой и картоном);
Обучать детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам;
Поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу;
Стимулировать детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом ( города, стадиона);
Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала.
Поощрять самостоятельную творческую активность детей при конструировании, предоставляя возможность выбора различных материалов для конструирования; побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх;
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представление о числе:познакомить со способами выражения количества через число – счетом и измерением; дать представления о частях целого ( половина, четверть); начать знакомить с составом чисел первого десятка; познакомить с правилами чтения и записи двузначных чисел; дать представления о дробных и отрицательныхчислах;
Формировать навыки выраения количества через число: счет наизусть в пределах 20; учить сравнивать по количеству путем пересчета, правильно употреблять понятия « больше», «меньше», «равно» и «знаки», обозначающие данные понятия; сравнивать величины на основе измерения; правильно употреблять понятия «больше», «меньше», «равно» и знаки, обозначающие данные понятия;
Дать представления о приборах и инструментах для измерения разных величин, единицах измерения величин,учить определять с помощью приборов и мерок время, вес, объем, длину, температуру;
Формировать представления о различных преобразованиях изменяющих и сохраняющих длину, количество; познакомить детей с арифметическими действиями; сложением, вычитанием, умножением, делением и арифметическими знаками, обозначающими их, учить детей записывать и понимать примеры; формировать временные представления: прошлое, будущее, настоящее,будущее, неделя, месяц, год; учить порядковому счету;
Развивать начала логического мышления: учить классифицировать по одному и двум признакам, пользоваться обощающими словами, находить закономерности,продолжать ряды; иметь представления о пересечении, объединении множестви включении одного множества в другое; учить понимать определения;
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –предпосылки творческого продуктивного мышления через стимулирование абстрактного изобразительного и инсруктивного творчества детей; учить видеть геометрическую аналогию; учить представлять фигуры и их расположение в пространстве.
Продолжать формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-; спереди – сзади, вверху – внизу, близко-далеко);
Знакомить детей с компьютером и его устройством.
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Обогащать сознание детей новым содержанием,которое способствует накоплению представлений ребенка о большом мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых понятий ( время, знак, символ, знаковые системы);
Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя формированию понимания ребенком того,что Земля – наш общий дом, а человек – часть природы;
Продолжать более углубленно знакомить детей с объектами неживой и живой природы: камнями, песком, глиной, почвой, солнцем ( свет и тепло), растениями, животными и связью их «судьбы» с деятельностью человека;
Учить классифицировать предметы по характерным признакам (деревья, плоды, фрукты, овощи, животные);
Продолжать формировать представления ребенка о взаимосвязях в природе; давать детям представления о связи жизни животных, растений с различными средами ( воздушной, наземно-воздушной, водной, почвенной), о том, что животные и растения приспосабливались к разным условиям мест обитания;
Развивать обощенные представления о цикличности изменений в природе ( весной, летом, осенью,зимой) по существенным признакам;
Наблюдать задождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; использовать художественную литературу, картины, длч ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением;
Знакомить с разными видами ландшафта ( ходить на прогулку; использовать макеты; читать книги с описанием пустыни, степи,гор);
Знакомить детей с составлением простейших планов и схем окружающего пронстранства ( группы, участка);
Создавать условия для развития у детей элементарных представленй о Солнечной системе и основных космических явлениях;
Формировать представления о том, что есть другие планеты, что Земля вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, поддерживать интерес к путешествиям и приключениям;
Развивать представления детей о природных богатсвах недр Земли;
Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру: знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности, способствовать развитии ответсвенного бережного отношения к природе ( не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и др.);
Формировать начала экологически грамотного поведения, навыки бережного отношения к окружающеу: учить детей экономно пользоваться вещами ( брать столько бумаги, пластилина, чтобы хватило на работу; уходя, гасить свет, не лить зря воду и т.п.);
Формировать у ребенка представление о правилном поведении по отношению к объектам живой и неживой природы на основе его интереса и любознательности;
Создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды ( уходу за растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений);
Способствовать уяснению связи между поведением людей и состоянием окружающей среды ( если я и другие люди будем загрязнять речку, погибнут многие ее обитатели; если я оставлю мусор в лесу, то..,);
Продолжать знакомить детей с отечественной государственной символикой (флагом, гербом, гимном);
Рассказывать о жизни нескольких народов, живущих в России, их традициях и обычаях, о странах и неселяющих их народах разных рас и национальностей, о многообразии языков, на которых они говорят;
Способствовать развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия ( в том числе внешнего облика, физических недостатков);
Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод ( иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.; иметь личные вещи ; самостоятельно использовать личное время);
Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности ( за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово;
Развивать у детей основы правового сознания, знакомить в привлекательной и соответсвующей возрасту форме с популярным изложением международных документов по защите прав человека ( «Всеобщая декларация прав человека»;
Формировать элементарные представления об историческом прошлом Родины, представлять в разных формах несколько важных событий, о которых говорят все вокруг (например, празднование определенной исторической даты, спортивные соревнования, праздник города);
Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности, о развитии труда, об изменении условий быта человека, знакомить с усовершенствованием средств передвижения и коммуникации;
Учить детей ориентироваться в непосредственном прошедшем и ближайшем будущем времени, постоянно сообщать о том, что уже было, что еще будет, так чтобы дети могли рассказать, например, о том, что делали в субботу и воскременье, вчера, будут делать завтра;
Развивать у детей элементарные представленя о техническом прогессе. Знакомить с усовершенствованием средств передвижения ( от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблей);
Развивать у детей представления об истории цивилизации. Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности ( «дома, машины, электричество были не всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научиличь добывать огонь, строить хижины» и т.п.);
Знакомить детей со сказками, мифами и легендаи народов мира ( читать и рассказывать детям сказки былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учить детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства);
В доступной для детей форме рассказывать об основных биологических системах человека ( об анатомии и физиологии опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, кровообращении, дыхании, нервной системе, его органах чувств), о работе своего организма и приобщать к ценностям здорового образа жизни ( обращать внимание на его совершенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения);
Учить быть осторжным, осмотрительным с новыми вещами,узнавать о них, прежде чем начать пользоваться; понимать связь между ситуацией и своим поведением ( например, если праздник нужно одеться нарядно, если идем в поход – взять с собой аптечку и т.п.);
Формировать у детей навыки безопасного поведения ( обучать детей называть свое имя, адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответсвующему поведению в различных опасных ситуациях);
Побуждать детей рассказывать о своей семье, о занятиях и профессиях членов семьи, о своем доме ( своей квартире);
Формироват представления о нескольких профессиях, о прфессиональных принадлежностях и занятиях ( о различных инструментах столяра, парикмахера и др., о сельскохозяйственном труде, о работе на заводах и фабриках, о работе учителей и т.п.)
Читать и рассказывать о видах поселения людей ( город, село, деревня), в том числе о родном крае;
Знакомить детей, непосредственно и в игровой форме ( пантомима, флажки, сигналы, рисуночное и символьное письмо), с разными способами передачи сообщений, с работой почты и других средств связи, средств массовой информации и коммуникации.
Подготовительная к школе группа ( 6-7лет).
По развитию сенсорной культуры:
Продолжать развивать все органы чувств: слух, тактильные, кинетические, обонятельные и др.;
Развивать умение созерцать предметы, явления ( всматриваться). В процессе врсприятия учить выделять несколько качеств предметов, учить сравнивать предметы по разным качествам ( форме, величине, строению, цвету);
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам ( форме, величине, строению, цвету) и по характерным деталям);
Обогащать представления о цветах и оттенках;
Учить называть цвета по поредметному признаку ( малиновый, лимонный);
Продолжать формировать геометрические представления: называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, виды многоугольников; различать и называть луч и отрезок, прямую, кривую,спираль; различать сферу, шар, окружность, круг; различать и называть геометрические тела: шар, куб, конус, цилиндр, пирамиду, призму; понимать выражение «пересекаются», «не пересекаются»,»параллельно»;
Продолжать развивать пространственные представления: учить правильно употреблять предлоги, обозначающие взаимное пронстранственной расположение предметов, понятии «спереди – сзади», «вверху – внизу», «справа- слева» относительно себя;
Учить классифицировать предметы по внешнему и внутреннему признакам ( по цвету, красочности прилекательности, обыденности и необычности, форме, размеру, весу, скорости передвижения, назначению);
Закреплять знание эталонов ( форма, цвет, материал).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности:
Продолжать развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. ( организовывать детское экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом; взвешиванием легких и тяжелых предметови т.п.);
Приобщать детей к экспериментированию с природными и искусственными материалами ( камешки, шишки, песок, глина, пластмасса и др.);
Знакомить с разными видами ландшафта (ходить на прогулку в лес, на озеро, в овраг и т.д.; использовать макеты, картины, иллюстрации, читать книги с описанием пустыни,степи, гор; ходить на экскурсии в лес, на реку);
Знакомить детей с развитием жизни на Земле ( происхождением и многообразием форм жизни, рассказывать о растениях, животных, их особенностях, жизни, среде обитания);
Создавать условия для творческой самостоятельной деятельности детей (тематических рисунков и поделок, составления гербариев, игр, соинения рассказов и сказок о жизни животных и растений и т.п.);
Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя формированию понимания ребенком того, что Земля – наш общий дом, а человек – часть природы ( знакомить детей с влиянием воды, водоемов леса, заповедников, воздушной среды и почвы на жизнь человека, животных,растений);
Знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды ( объяснять, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека иживой природы, знакомить с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты);
Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности;
Учить различать архитектурные формы объемных деталей ( арка, колонна, фронтон): рассказывать, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали; рассматривать иллюстированные альбомы; использовать эти детали при работе со строительными конструкторами больших и малых форм, модулями;
Знакомить детей со способами соединения различных деталей ( обучать способам крепления при использовании конструкторов, работе с бумагой и картоном; комбинировать детали различных форм и размеров, анализируя устойчивость конструкций и т.п.);
Знакомить со свойствами деталей ( цвет, форма, размер) и способами их соединения в плоскостных конструкциях ( в выкладывании мозаики, разрезных картинок, танграмов);
Обучать детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям;
Поощрять самостоятельную творческую активность детей при конструировании;
Предоставлять возможность выбора различных материалов для конструирования;
Поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу;
Побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх;
Учить детей преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами;
Стимулировать детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом ( города, стадиона), помогать создавать общий замысел, распределять функции, подбират необходимые детали и материалы;
Продолжать развивать у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала;
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представления о числе как о точке числовой прямой: дать представление о натуральном числовом ряде, числе ноль, закономерности числового ряда ( слева направо ряд возрастает); дать представления о дробных и отрицательных числах;
Формировать навыки счета: прямой счет наизусть в пределах 20,100, обратный в пределах 10, счет двойками, тройками; продолжать учить сравнивать по количеству путем пересчета, правильно употреблять понятия « больше», «меньше», «равно» и знаки, обозначающие данные понятия; сравнивать величины на основе измерения; правильно употреблять аонятия «больше», «меньше», «равно» и знаки, обозначающие данные понятия; формировать знания о составе чисел первого десятка; из единиц, из двух или нескольких чисел; учить чтению и записи чисел второго десятка, дать представление о разложении их на разрядные слагаемые;
Формировать навык измерения различных величин: времени, веса, объема, длины, температуры;
Формировать начальные чертежные навыки: учить чертить по линейке прямые углы, отрезки заданной длины,пересекающиеся и параллельные прямые, лучи, отрезки, отмечать точки пересечения, чертить угол, окружность с помощью циркуля, геометрические фигуры с помощью шаблонов, ориентироваться на листе бумаги в клетку;
Формировать представления о различных преобразованиях; изменяющих и сохраняющих длину, количество; продолжать знакомить детей с арифметическими действиями: сложением, вычитанием, умножением, делением и арифметическими знаками, обозначающими их; учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; формировать временные представления: времени года, месяцы, дни недели, части суток; прошлое, будущее, настоящее;
Закреплять знание месяцев года, их отнсенность по временам года, основные события, которые происходят в природе и в общественной жизни в определенные месяцы года; знакомить со способом определения времени по часам;
Развивать начала логического мышления: учить классифицировать по одному и двум признакам, производить сериацию, пользоваться обобщающими словами, находить закономерности, продолжать ряды; иметь представления о пересечении, объединении множеств и включении одного множества в другое; учить понимать определения; учить детей пользоваться планами, схемами, моделями;
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления через стимулирование абстрактного изобразительного и конструктивного творчества детей; учить видеть геометрическую аналогию; учить представлять фигуры и их расположение в пространстве;
Помогать овладевать ориентировкой в пространстве ( используя планы, схемы) , в том числе на листе бумаги, альбома, странице книги;
Дать начальные представления о возможностях компьютера.
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Обогатить сознание детей интересными, содержательно упорядоченными сведениями из разных областей наук;
Закреплять знания детей о причинно – следственных связях как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира;
Способствовать формированию у детей положительного отношения к миру;
Создавать условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях;
Формировать общие представления о том, что Земля – шар , показывать, где на глобусе и на карте находятся Россия, Москва, Санкт-Петербург и свой город, давать сведения о нескольких событиях из истории России;
Читать и рассказывать о видах поселения людей ( город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в том числе о родном крае;
Знакомить с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле; наблюдать за дождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; использовать художественную литературу, картины, слайды для ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением и пр.;
Формировать любознательность, познавательный интерес к природе, обращать внимание детей на наиболее заметные природные явления, особенности живых организмов; учить искать информацию в энциклопедиях и другой детской литературе;
Формировать представление об отличии природы от рукотворного мира, учить выбирать из предложенных воспитателем картинок предметов природные объекты;
Учить детей различать по существенным признакам объекты живой и неживой природы ( признаки живого: двигаются, дышат, питаются, растут, у них бывают детки), приводить несколько примеров тех и других;
Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов ( животных и растении), их потребностью в пище, свете, тепле, воде;
Показывать, что для разных мест Земного шара характерны разные объекты живой и неживой природы ( в Австралии кенгуру, в Арктике белые медведи);
Давать представление о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребенку взрослому или нет; о тесной связи объектов живой и неживой природы ( на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей ( в грязной речке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где часто ходит много людей, не растет трава); давать представление о том, что такое «Красная книга», заповедник, как люди охраняют природу;
Создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды ( уходу за растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений);
Учить самостоятельно в случае необходимости ухаживать за растениями и объяснять, как это делать; формировать представление о том, что животные растения в детском саду и дома, т.е. вне природных условий, не могут жить без помощи человека; формировать ответсвенность и бережное отношение к окружающему, организуя конкретные действия ( подкармливают , птиц зимой, поливать, рыхлить землю у растений);
Предоставлять возможность регулярно общаться с объектами природы не только в помещениях и на территории детского сада, но и ходить на экскурсии в ближайший парк, лес ( на экологическую тропинку), использовать для отриентирования простые картосхемы; под руководством взрослых наблюдать за объектами природы, делать зарисовки, сочинять рассказы, участвовать в экологических акциях, праздниках, собирать коллекции природного материала ( исключая живые объекты), учить классифицировать и обобщать их по разным признакам;
Формировать у детей навыки экологически грамотного поведения в природных условиях ( во рвемя прогулок, экскурсий и в процессе повседневной жизни), в быту прививать навыки рационального природопользования ( экономия света, воды), например, ребенок обращает внимание на незакрытые краны, не выключенный свет, оставленный мусор и.;
Продолжать знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды ( объяснять, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы, знакомить с правилами личной безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты);
Способствовать развитию у детей ответственного бережного отношения к окружающей природе ( не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и пр.);
Воспитывать начала гражданственности в связи с уважением к деятельности взрослых и детей на общее благо, с гордостью за достижения других граждан России; учить осознавать торжественность национальных праздников и быть терпимым к окружающему миру, радоваться успехам других;
Знакомить детей в самых общих чертах в интересной для них форме с государственным устройством России, с армией, флотом, авиацией, с работой политиков и общественных деятелей; показывать старые вещи и документы связанные с историей России; формировать представления об основных современных профессиях;
Давать сведения о нескольких народах, населяющих Россию, о том, что дети, посещающие группу, могут быть представителями разных национальностей и культур, говорить на разных языках; вызывать понимание того, что жизнь людей устроена по-разному в Африке, на Севере, в Индии и т.д.; что люди могут питаться, жить иначе, чем его семья;
Выяснять, знет ли ребенок имена членов семьи, свой возраст и день рождения, свой адрес, телефон; предлагать детям описать свой воскресный день, рассказать о впечатлениях от экскурсии, похода в музей или театр, в гости;
Знакомить со своей историей, историей членов своей семьи, своего детского сада, города – по фотографиям, документам, рассказам;
Развивать у детей основы правового сознания;
Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод ( иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды леятельности и пр.; иметь личные вещи; самостоятельно использовать личное время);
Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности ( за другого человека, живое существо, за начатое дела, за данное слово);
Знакомить детей в привлекательной и соответствующей возрасту форме с популярным изложением международных документов по защите прав человека ( «Всеобщая декларация прав человека» и др.);
Учить ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам; показывать устройство планов помещений и карт, календарей и ежедневником, расписаний планов на будущее, составлять их вместе с детьми и поощрять к использованию в играх; показывать, как пользоваться дневниками, тетрадями, а также знакомить с деньгами, предлагать делать для игры игрушечные образцы, придумывать свои знаки и символы;
Формировать у детей представление о том, как устроены разные книги, как имя пользоваться; учить искать и находить в детских энциклопедиях, словарях и справочниках нужную информацию; обучать пользованию различными принадлежностями для письма, рисования, приготовления подарка своими руками;
Учить разделять реальный и выдуманный мир, действительность и сказку, но одновременно поддерживать фантазию, поощрять придумывание самостоятельных объяснений существующим явлениям;
Развивать у детей представления об истории цивилизации. Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности ( «дома, машины, электричество были не всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить хижины» и т.п.);
Знакомить детей со сказками, мифами и легендами народов мира ( читать и рассказвать детям сказки и былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учить детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства);
Развивать у детей элементарные представления о техническом прогрессе.Знакомить с усовершенствованием средств передвижения ( от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблях);
Учит находить связь между климатом и образом жизни людей, знакомить с тем, как менялся на протяжении истории климат, как человек приспосабливался к окружающему, как менялась его деятельность, воспитывать ответственность за свое поведение в природе и обществе;
Учить ориентироваться на улице, знакомить с основными знаками дорожного движения для пешеходов и нормами безопасного поведения; объяснять, что опасно делать, как следует вести себя в различных ситуациях ( в темноте, в дождь, в жару, в лесу, с животными), в случае опасности, при пожаре, наводнении, землетрясении и др., как вызвать милицию, скорую помощь;
Рассказывать об основных биологических системах человека, создавать условия для формирования у детей элементарных представлений о работе своего организма и приобщать к ценностям здорового образа жизни.
|
