Организация деятельности в образовательной области «Труд».
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Занятия
Экскурсии
Целевые прогулки
Наблюдения
Беседы
Проблемные ситуации
|
Совместные действия
Наблюдения
Поручения и задания
Совместные действия воспитателя с детьми тематического характера
Совместные действия воспитателя с детьми проектного характера
Чтение
Беседа
Игра
Рассматривание
Экскурсии
|
Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Программное-методическое обеспечние:
1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.
3. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
4. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
6.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
1.3.6. Образовательная область "Познание"
Её содержание направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область представлена во 2 младшей группе проектами по сенсорному воспитанию; в средней, старшей и подготовительных группах проектами по математике.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет)
Образовательные задачи:
учить различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый) и их оттенки (розовый, светло-зелёный);
пять геометрических форм (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и четыре фигуры (куб, шар, призма, пластина);
параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный – короче – короткий, широкий – уже – узкий), высокий – ниже – низкий);
развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тождество какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону;
По развитию сенсорной культуры:
Продолжать создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; для восприятия музыкальных инструментов, звучания родной речи;
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
Закреплять умение различать и называть 3 основных цвета: синий, красный, желтый; знакомить с белым, черным, цветами и несколькими названиями оттенков;
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по форме, величине, цвету;
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная);
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи;
Продолжать показывать разные способы обследования предметов. Совершенствовать восприятие детей, активно используя все органы чувств;
Знакомить с контрастными признаками: легкими – тяжелый, мягкий – твердый и др. формировать геометрические представления ( знакомить детей со словами, обознаающими форму: круг, треугольник, шар, куб; знакомить с понятиями: четырехугольник).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности:
Постоянно поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает, открывая ему новые стороны предметов и явлений через комментарии, короткие рассказы и вопросы;
Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности;
Продолжать формировать основы познавательного, бережного отношения к окружающему миру;
Способствовать освоению детьми пронстранственных отношений между предметами;
Обучать способам познания свойств материалов;
Формировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами;
Формировать способность до начала работы осознавать результат, который должен быть получен;
Систематически обыгрывать вместе с детьми различные ситуации с игрушками и предметами;
Продолжать знакомить детей с простейшими способами конструирования (накладывать одну деталь на другую, приставлять детали друг к другу, обстраивать предмет).
Знакомить с некоторыми объектами неживой природы и их свойствами ( большие и маленькие, твердые камешки, вода течет, веер дует, песок сыплется, глина лепится) и предоставлять детям возможность экспериментировать с некоторыми из них ( камешками, водой, песком).
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представление о числе ( различать количества в пределах 3, называть и показывать свой возраст на пальцах), навык выражения количества через число ( считать наизусть в пределах 5);
Формировать представление о преобразованиях ( порядок следования сюжета, названиячастей суток, понятия: вчера, сегодня, завтра);
Способствовать формированию умения осуществлять сериацию, построение упорядоченного ряда по возрастанию и убыванию какого-либо признака без обозначения степеней его выраженности в речи ребенка: в практической предметной деятельности с дидактическими игрушками, в ситуации с дидактическми посособиями;
Способствовать формированию умения осуществлятьклассификацию по одному признаку или свойству, выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак.
Формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-; спереди-сзади, вверху-внизу, близко-далеко).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Расширять кругозор детей, обогащая представления о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах;
Учить устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями;
Давать ребенку сведения о том, что люди должны в определенное время есть, пить, спать и что им для этого нужно; учить рассказывать о своих занятиях в течение дня, информировать о том, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся;
Побуждать ребенка говорить как его зовут, сколько ему лет; назвать имена других детей;
Формировать элементарные представления о том, что люди живут в доме; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят); о посуде; об одежде ( в разную погоду надевают разную одежду, одежду можно шить, вязать); представление о том, что предметы и вещи продаются в магазине;
Расширять представления ребенка об окружающих его предметах – называть вещи и типичные действия, которые с ними совершают ( стул – на нем сидят, можно сесть в кресло, на скамейку, лавочку, диван; летом можно сидеть на траве; когда мы играем, можно сидеть на полу, на ковре);
Показывать ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно – нужно теплее одеться, если темно – нужно зажечь свет, если сильный ветер – закрыть окно;
Учит замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий ( если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка может рухнуть);
Организовывать представления ребенка о мире так, чтобы он видел сходные и различные свойства предметов ( в кастрюле варят суп, кашу, компот, кисель, в чайнике кипятят воду);
Давать первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта ( машина, автобус, кораблик и др.), книг (большие, маленькие, книжки-игрушки и др.); знакомить с некоторыми овощами и фруктами ( морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и др.);
Поддерживать интерес ребенка к объектам живой и неживой природы, к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям;
Обращать внимание детей на наиболее привлекательные для них объекты природы;
Показывать детям, как взрослые заботятся о растениях ( поливают, рыхлят землю), подкармливают зимой птичек;
Предупреждать попытки детей пугать птиц, ловить животных, ломать ветки, рвать цветы, бросать мусор на территории детского сада, в парке, сквере, на улице;
Воспитывать у детей эмоционально-положительное , бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы;
Рассматривать с детьми картинки с изображением домашних животных ( кошки, котята, собака, щенки, свинья, курица и др.).
Средняя группа ( 4-5 лет).
По развитию сенсорной культуры:
Обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов в житейских ситуациях. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов;
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств ( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние);
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы;
Учить зрительно различать и называть цвета: синий, красный, желтый, белый, черный и несколько оттенков;
Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов ( цвет, форма, размер);
Продолжать формировать геометрические представления ( называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник); различать и называть геометрические тела: шар, куб, конус.
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности:
• закреплять представления об основных деталях, их свойствах и способах решения конструктивных задач
• формировать обобщённые способы действия и аналитические навыки (умение анализировать образцы, близкие по конструкции));
развивать поисковые действия и экспериментирование на материале конструирования ;
формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей материала;
развивать умение соотносить знакомые способы конструирования с новыми условиями.
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представление о числе ( познакомить с числами первого десятка); формировать навык выражения количества через число ( счет наизусть в пределах 10, узнавание цифр);
Знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности ( части суток, понятия: вчера, сегодня, завтра), порядком следования сюжето, роста и развития растений, производства предмета;
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления ( стимулировать непредметное конструирование, учить видеть геометрическую аналогию);
Продолжать создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности; учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству; учить устанавливать сходство, тождество или отличие предметов по заданному признаку или свойству; учит понимать прилагательное в сравнительной и превосходной степенях сравнения: большой – больше – самый большой; учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству; учить осуществлять сериацию по какому – либо определенному признаку;
Формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-; спереди-сзади, вверху-внизу, близко – далеко).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственного воспринимаемой действительности;
Формировать обобщение представления о признаках природных объектов и явлений, устанавливать простейшие связи между ними, развивать наблюдательность и любознательность детей;
Воспитывать чуткое, заботливое отношение ко всему живому ( растениям, животным);
Дать представления о домашних и диких животных;
Закрепить знания о родном городе ( названеи города, виды общественного транспорта);
Обеспечить условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе ( обращать внимание на красоту, совершенство живых форм – растений, насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных и др.);
Способствовать развитию у детей отвественного бережного отношения к окружающей природе ( не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу);
Даь представление о многообразии народов, населяющих нашу планету.
Формировать у детей навыки безопасного поведения ( обучать детй называть свое имя, адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответсвующему поведению в различных опасных ситуациях);
Развивать чувство собственного достоинства детей, уважение к личным правам другого человека ( учить не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том числе используя игры и проблемы ситуации).
Дать представление о многообразии народов, населяющих нашу планету;
Способствовать развитию у ребенка чувства отвественности ( за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово);
Давать представления о том, что дети живут в России, в определенном городе или селе; знакомить детей с флагом России, учить его узнавать;
Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых ( ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком);
Оъяснять, что относится к миру живой и неживой природы, что сделано руками человека;
Обсуждать, как устроена жизнь людей города или деревни (какую работу выпоняют взрослые, где какие учреждения, магазины, парки, остановки автобуса, кто убирает улицу, что могут делать дети);
Знакомить с транспортом и учить правильному поведению на улице; объяснять, где и как переходят улицу, каковы правила езды на велосипеде;
Поддерживать регулярное проявление детьми интереса к объектам живой и неживой природы; к растениям, животным, камням;
Привлекать их к набюдению за животными;
Расширять возможности знакомства ребенка с объектами природы, на прогулках обращать его внимание на разнообразие природных явлений ( дождь, снегопад, ветер) и их свойств; на сезонные ихменения в природе распускаются или отпадают листья, прилетают или улетают птицы;
Учить замечать происходящее в природе явления и суточные изменения ( вечер на улице стало темно и т.п.);
Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам ( деревья, фрукты, овощи, животные);
Формировать представления о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лемму, другие в озерах, третьи – на лугу), поясняя при этом, почему так происходит;
Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе; между явлениями природы ( с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того, чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома» - места обитания); между состоянием объектов природы и окружающей среды ( рстениям нужна вода, свет, почва и т.п., животным – вода, пища);
|
