Развивающее обучение
|
Все предметы
|
90
|
Всестороннее развитие личности ребенка
Учитель создает проблемную ситуацию, в результате чего происходит творческое овладение ЗУН и развитие мыслительных способностей.
|
Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности
|
Проблемное обучение
|
Все предметы
|
90
|
|
|
Разноуровневое обучение
|
Все предметы
|
75
|
Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.
|
Формирование базы разноуровневых заданий
|
Исследовательские
|
Все предметы
|
60
|
Развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов работы.
|
Реализация модели профильной школы,связь с ВУЗами.
|
Игровые
|
Все предметы
|
100
|
Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов; усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.
|
Усиление здоровьесбрегающего аспекта предметного обучения
|
Технология блочно-модульного обучения
|
Профильные предметы 10-11 классы
|
90
|
Оптимизация учебного процесса, избежание перегрузок у учащихся
|
Развитие использования технологии
|
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
|
Все предметы
|
100
|
Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу своих возможностей при поддержке товарищей.
|
Формирование ИУП в системе профильного обучения
|
ИКТ
|
Все предметы
|
50
|
Создание электронной базы мультимедиауроков учителей
|
Повышение мотивации.
|
Здоровьесберегающие технологии
|
Все предметы
|
100
|
Повышение качества знаний за счет психолого-педагогического сопровождения УВП
|
Создание службы здоровья школы
|
Совершенствуется система мониторинга для управления качеством образования по результатам;
С целью максимальной реализации запросов и ожиданий родителей создан управляющий совет школы и совершенствуется система ученического самоуправления;
В 2008 – 2011 учебном году вечерняя (сменная) общеобразовательная школа реализовывала деятельность по следующим темам экспериментальной работы:
1. Организация и психологическое сопровождение профориентации учащейся молодежи
ГЭП-1(2008-2011 год)
от 27.06.08г.
Пр.№336
Романова Е.С. , доктор псих. Наук, директор ИПССО
Направления деятельности:
1. Осуществить мониторинг специфики московского рынка труда на предмет составления общей картины востребованности профессий и их динамики.
2. Разработать комплексную модель полипрофилирования учащихся старших классов.
3. Разработать комплексную полипрофилирующую программу по организации и психологическому сопровождению профориентации учащейся молодежи направленную на формирование универсальности старшеклассника, обуславливающую его профессиональную адаптацию.
4. Сформировать блок профориентационных методов и подобрать технические приемы развития универсальности старшеклассников. Обозначить процедуру эмпирического исследования свойств личности учащихся.
5. Методически оформить и внедрить результаты исследования в систему профориентации старшеклассников общеобразовательных школ г. Москвы.
2. Реализация индивидуально- психологического подхода в подготовке учащихся к выпускным экзаменам
ГЭП – 1 (введены в состав: 2010-2012год)
от 01.09.10г.
Пр.№1013
Моросанова В.И.,
д.пс.н., зав. Лаб. Психологии саморегуляции
ПИ РАО, проф. Член Экспертного Совета РГНФ
Направления деятельности:
Подбор и апробация диагностических методов, позволяющих оценить уровень индивидуальной готовности учащихся к сдаче экзаменов.
Классификация основных трудностей учащихся, имеющих разный уровень развития регуляторных умений и навыков самоорганизации деятельности при подготовке к экзамену.
Классификация основных трудностей учащихся при сдаче ЕГЭ.
Разработка технологий индивидуальной помощи учащимся «группы риска».
Создание и апробация программы психологической подготовки учащихся к экзаменационным испытаниям.
3. Социально-культурная адаптация обучающихся из семей международных мигрантов
ГЭП – 1(2010-2012 год)
от 23.06.09г.
Пр. №548
Горячев Ю. А.,
к. ист. н., зав. Кафедрой ЮНЕСКО
Направления деятельности:
Обобщение опыта столичных образовательных учреждений в сфере: а) языковой и социально-культурной адаптации международных мигрантов; б) сотрудничества с зарубежными образовательными учреждениями и изучения вопросов адаптации детей русского зарубежья в негосударственных центрах дополнительного образования и государственных школах (Болгария, Сербия, Азербайджан, Великобритания, США)
2.Разработка на основе обобщенного опыта методики организации и совершенствования учебно-воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении.
3.Внедрение в образовательное пространство Москвы передовых методик интеграции с учетом накопленного и адаптированного к российским условиям международного опыта.
Отработка содержания программ и учебных планов курсов социально-культурной адаптации зарубежных мигрантов с учетом их возраста и уровня общей базовой подготовки.
Разработка и апробация методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений, направленной на социально-культурную адаптацию мигрантов.
Отработка содержания, методики и практики подготовки педагогических кадров по данной проблематике.
Отработка механизмов выявления и обеспечения образовательных потребностей детей, родителей и других членов семей мигрантов в изучении языка, истории, культуры, географии, основ законодательства и норм поведения в российском обществе.
Осуществление регулярного мониторинга, проведение целевых исследований, анализ, обобщение и трансляция полученных экспериментальных результатов посредством организации и проведения семинаров, круглых столов, научно-практических конференций, издания научно-методических материалов.
4. Проектирование модульной системы психолого-педагогического обеспечения развития креативных способностей детей и молодежи в условиях непрерывного и преемственного образования от детского сада до ВУЗа
ГЭП – 1 (введены в состав: 2010-2013год)
от 01.09.10г.
Пр.№1013
Кутузов А.Г.,
д.п.н. проф., ректор МГПИ
Направлениями деятельности:
1.Разработка экспериментальных программ, педагогических технологий, авторских методик;
2. Апробировать моделирование педагогического процесса;
3. Построение организационно-управленческих моделей совершенствования образовательного процесса в условиях дошкольного, начального, общего школьного и высшего профессионального образования.
Педагогами - экспериментаторами формируется технологический пакет мат-лов экспериментальной деятельности в области информатизации образования - размещено в информационном пространстве -http://www.extern90.ru; www. kiddybook.ru-, доступно для учащихся, родителей, педагогов и руководителей в области образования, разрабатываются критерии оценивания формирования ключевых компетентностей, развиваются качества современных школьников такие как самостоятельность и ответственность, креативность и коммуникабельность, умение ставить и решать проблемы, получать новые знания, что способствует достижению успешности всеми учащимися.
Основные направления воспитывающей деятельности:
Направление воспитывающей деятельности
|
Формы и виды деятельности
|
Гражданско-патриотическое
|
Работа школьной музейной экспозиции «Физика в ВОВ»
Организация тематических вечеров, конкурсов, концертов
Организация виртуальных экскурсий и выездов
|
Организация познавательной деятельности
|
Предметные недели, участие в олимпиадах и конкурсах, подготовка и проведение тематических мероприятий и классных часов
Просветительская работа библиотеки
|
Художественно-эстетическое
|
Конкурсы творческих работ, посещение театров, музеев, виртуальные экскурсии
|
Творческое
|
Традиционные школьные мероприятия в форме КТД, конкурсов.
Создание условий для развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
|
Социальное-нравственное
|
Тренинги по социальной адаптации учащихся, мониторинг личностного роста, изучение социального состава, профилактические беседы, встречи с инспектором ПДН ОВД, классные часы по вопросам употребления ПАВ, правонарушений, дорожно-транспортного травматизма. Заседания совета по профилактике. Тематические мероприятия
|
Трудовое
|
Организация дежурств в классах, организация субботников
|
Профориентация
|
Тренинги по профессиональному самоопределению, встречи с интересными людьми разных профессий
|
Работа с родителями
|
Индивидуальные консультации, родительские собрания, тематические встречи, привлечение к участию в Совете профилактики
|
Модуль 3. Ведущие концептуальные подходы, приоритетные направления в образовании школы
Вся управленческая деятельность ГБОУ ВСОШ №90 проводится по основным направлениям, каждый из которых ориентирован на достижение определенных конкретных целей:
Обеспечение здоровья и здорового образа жизни учащихся:
продолжить внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
улучшение качества личностно-ориентированной образовательной среды школы, положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное благополучие учащихся;
обеспечение постоянной психолого-педагогической помощи учащимся;
формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни через реализацию комплекса внеклассных мероприятий профилактической направленности (наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность);
внедрение в практику школы индивидуального обучения, ускоренного, с учетом возрастных особенностей,
создание универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.
Обеспечение оптимального и допустимого уровня воспитанности:
развитие нравственных основ личности учащегося на основе традиционных ценностей российского общества;
формирование школьной системы мониторинга уровня воспитанности учащихся;
внедрение инновационных технологий в деятельности классных руководителей школы;
отработка механизмов взаимодействия школы, семьи и социальных партнеров в области воспитания;
создание условий для участия учащихся в создании современных социальных проектов, организации общественных акций и творческих конкурсов, спортивных и культурных мероприятий различного уровня;
совершенствование системы ученического самоуправления;
разработка и реализация системы мер по правовому просвещению, формированию гражданско-правовой культуры учащихся школы;
разработка новых подходов к организации профессиональной ориентации учащихся;
разработка и реализация системы мер, направленных на укрепление установок толерантного сознания и поведения среди учащихся.
Обеспечение базового образования:
совершенствование системы подготовки учащихся школы к ЕГЭ и ГИА;
развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов);
внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовательный процесс школы для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);
создание внутришкольной системы управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством;
создание Центра мониторинга с целью диагностики условий и качества реализации образовательного процесса в школе;
внедрение механизмов оценки качества в систему стимулирующей части оплаты труда педагогов (в соответствии с компетентностным подходом – основой новых Федеральных государственных образовательных стандартов);
совершенствование единого информационного пространства школы с целью формирования информационной компьютерной технологической компетентности (ИКТ-компетентности) учащихся и педагогов;
создание школьной локальной сети;
обеспечение в системе методической поддержки условий для индивидуального методического сопровождения учителя школы в процессе информатизации;
регулярное обеспечение школой информацией о своей деятельности учащихся, родителей и общественность (развитие сайта школы, электронного журнала)
Обеспечение готовности учащихся к непрерывному образованию и работе в рыночных условиях:
предоставление старшеклассникам возможности обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им осваивать программы профильной подготовки;
оказание системной психолого-педагогической помощи учащимся, для которых преодоление минимального порога требований ЕГЭ, будет проблематичным, и ведение с этой категорией учащихся и родителей профориентационную работу, ориентированную на поступление в колледжи и получение профессии после 9 класса.
организация диагностики и объективной системы оценки образовательных достижений учащихся для обеспечения готовности каждого ученика к продолжению образования на следующих ступенях в системе непрерывного образования, с учётом перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты.
|
