Рабочая программа внеурочной деятельности младших школьников «Риторика»

2 класс (34 часа из расчёта 1 час в неделю) Тема урока Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов) Речь и общение. 1 Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н). Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П). ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА Наука риторика. 2 Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н). Называть адресанта, адресата высказывания (Н). Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н). Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П). Твои речевые роли. 3 Компоненты речевой ситуации. Адресант. Адресат Говорит–пишет. 4 Содержание высказывания. 5 КАК МЫ ГОВОРИМ Темп. Громкость. 6 Называть несловесные средства общения (Н). Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н). Настроение, чувства и тон говорящего. 7 То же слово, да не так бы молвить. Тон речи. 8 Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. 9 УЧУСЬ СЛУШАТЬ Мы слушаем – нас слушают. 10 Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н). Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н). Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н). Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н). Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н). Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н). Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н). Сигнал принят, слушаю! 11 Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное. 12 Слушаем, как говорят. 13 Слушаем на уроке, слушаем целый день! 14 ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА Вежливая просьба. 15 Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П). Называть речевые формулы вежливой просьбы (П). Характеризовать особенности скрытой просьбы (П). Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П). Скрытая просьба. 16 УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ О чём нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы… 17 Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н). Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н). Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н). ТЕКСТ (II часть – 17 часов) ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ Тема, основная мысль 18 Определять тему и основную мысль текста (Н). Озаглавливать текст (Н). Выделять опорные слова в тексте (Н). Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н). Опорные слова. 19 Заголовок. 20 ПЕРЕСКАЗ Подробный пересказ. 21 Различать подробный и краткий пересказ (П). Пересказывать текст подробно (Н). Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н). Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н). Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н). Составлять план текста для пересказа (Н). Краткий пересказ. 22 План пересказа. Опорные слова. 23 ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ Согласие или отказ. 24 Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н). Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П). Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П). Оценивать степень вежливости отказа (П). Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н). Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н). Отказывай, не обижая. Ответы на отказ. 25 ТИПЫ ТЕКСТОВ Типы текстов 26 Различать повествование, описание, рассуждение (П). Объяснять, чем они отличаются (Н). РАССУЖДЕНИЕ Рассуждение. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. 27 Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П). Называть части рассуждения (Н). Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н). Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н). Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н). Различать точные и неточные рассуждения (Н). 28 Точные и неточные объяснения. 29 ОПИСАНИЕ Описание, признаки предмета. 30 Определять тему, основную мысль описания (Н). Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н). Определять в тексте его описательный фрагмент (Н). Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н). Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку. 31 НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ Было или придумано, части рассказа. 32 Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н). Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н). Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н). Хочу вам рассказать. 33 ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ Чему мы научились на уроках риторики? 34 Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П). Разыгрывать риторические игры (П). VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Для реализации задач обучения риторике изданы учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской). Эти учебные пособия (для 1, 2, 3, 4-го классов) активно используются учителями с 1992 г. и получили гриф «Рекомендовано» Министерства образования РФ. Они являются необходимым компонентом средств обучения риторике. К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на уроках риторики, относятся: DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор; цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера); компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д. Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения. Кроме того, эти средства позволяют разнообразить – виды деятельности учеников на уроке; – приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения); – процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т.д. Приведём примеры работ при использовании компьютера: анализ положительного или негативного примера речевого жанра; редактирование (взаиморедактирование); создание текста, его коллективное обсуждение; создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.); создание речевых жанров с использованием многомерного представления информации: текста, графики, голоса (звука). При использовании компьютера ученики применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у школьников формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Безусловно, записи высказываний младших школьников, созданные учителем с помощью DVD (видеотехники), могут с успехом применяться для того, чтобы анализировать удачи и промахи при создании устных высказываний, что способствует развитию умений оценки и самооценки учеников. Технические средства на уроках риторики широко привлекаются также при создании: классных газет и журналов (компьютер); фотоальбомов (фотоаппарат); DVD- и видеозаписей (DVD- и видеокамера, DVD-плеер и видеомагнитофон) риторических праздников, конкурсов и т.д. Анализируя и создавая тексты с многомерным представлением информации, школьники учатся критически оценивать воспринимаемую и передаваемую информацию, на практике применять современные средства информационных технологий. Тем самым повышается уровень их общей культуры, уровень владения универсальными действиями. Литература: 1. Ладыженская Т. А. и др. Концепция и программа детской риторики: I-IV классы // Начальная школа. – М.: Баласс, 2007. 2. Ладыженская Т.А. Речевые уроки: Книга для учителя начальных классов / Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Т. И. Сорокина и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Баласс, 2005. 3. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. / Под ред. Т. А. Ладыженская. – М.: Баласс, 2008. 4. Смелкова З. С. Азбука общения: Книга для преподавателей риторики в школе / З.С.Смелкова – Самара, 2008. 5. Ладыженская Т.А. Уроки риторики в школе / Т. А. Ладыженская, Н.В.Ладыженская. – М.: Баласс, 2010. 15

Похожие:

	Программа внеурочной деятельности школьников в сфере духовно-нравственного... Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год....		Программа внеурочной деятельности (духовно нравственное направление) наименование курса Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления...
	Рабочая программа внеурочной деятельности «Православная культура» Российской Федерации от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного...		Программа внеурочной деятельности «Мы должны жить в мире и согласии» Программа сертифицирована нмэс гоу дпо ниро и областным экспертным советом министерства образования Нижегородской области, опубликована...
	Программа внеурочной деятельности (социальное направление) «Уроки психологического здоровья» Нормативно-правовой базой духовно-нравственного воспитания младших школьников, основой построения программы внеурочной деятельности...		Программа дополнительного образования ( внеурочной деятельности ) Программа соответствует направлению проектной деятельности младших школьников из раздела «Внеурочная деятельность» Базисного учебного...
	Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный лингвист» Она определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры, нравственное, патриотическое,...		Программа кружка «математический калейдоскоп» для внеурочной деятельности младших школьников Муниципальное образовательное учреждение «Абакановская средняя общеобразовательная школа»
	Программа внеурочной деятельности «Основы информационной грамотности младших школьников» Большими возможностями для ее реализации располагают образовательные учреждения, в том числе библиотека. Именно в условиях библиотечно-информационной...		Внеурочной деятельности школьников Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно...
	Рабочая программа «Этика: Азбука добра» Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления...		Программа внеурочной деятельности начального общего образования в... Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать
	Урока: в опросы по теме: Контрольно-оценочные средства Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения профессионального модуля пм. 02. «Организация внеурочной...		Пояснительная записка 3 Теоретические основы внеурочной деятельности... «Методические рекомендации по содержательно-методическому обеспечению внеурочной деятельности сельских школьников духовно-нравственной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: эффективное формирование и развитие ууд у младших школьников, подразумевающих активную позицию обучающихся в учебной и внеурочной...		Анализ внеурочной деятельности в мбоу кордовская сош №14 за 2013-2014 учебный год Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность осуществляется через посещение кружков, реализацию планов воспитательной...