Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 1 класс. Обучение грамоте (письму)
Скачать 2.74 Mb.
|
| | 43 | Написание строчной буквы й и упражнение в списывании предложения и самопроверка по алгоритму. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Уметь писать строчную букву й. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь оформлять предложение на письме | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. установление причинно-следственных связей: -между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 44 | Написание заглавной буквы Й. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Уметь писать заглавную букву Й. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь оформлять предложение на письме. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты установление причинно-следственных связей: -между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 45 | Применение алгоритма для записи слов под диктовку и самопроверки. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. установление причинно-следственных связей: -между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 46 | Написание строчной я. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Знать функцию буквы я обозначать два звука в начале слова и после гласных. Уметь писать строчную букву я. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь оформлять предложение на письме | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных) – обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука й’ в начале слова и после разделительных ь ъ знаков; -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 47 | Написание прописной Я. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Знать функцию буквы я обозначать два звука в начале слова и после гласных. Уметь писать заглавную букву Я. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь оформлять предложение на письме. Уметь записывать собственные имена при списывании. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных) – обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука й’ в начале слова и после разделительных ь ъ знаков; -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. установление причинно – следственных связей: -между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названия стран, городов, кличек животных, рек. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 48 | Написание строчной ё. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Знать функцию буквы ё обозначать два звука в начале слова и после гласных. Уметь писать строчную букву ё. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь оформлять предложение на письме Уметь записывать собственные имена при списывании. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных) – обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука й’ в начале слова и после разделительных ь ъ знаков; -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. установление причинно – следственных связей: -между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названия стран, городов, кличек животных, рек. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 49 | Написание прописной Ё. Списывание предложения и самопроверка. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Знать функцию буквы Ё обозначать два звука в начале слова и после гласных. Уметь писать заглавную букву Ё. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь списывать с печатного текста Уметь оформлять предложение на письме. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных) – обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука й’ в начале слова и после разделительных ь ъ знаков; -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 50 | Упражнение в написании слов под диктовку и самопроверка. | Уметь читать и списывать с доски одного из предложений с именами. Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. П.:общеучебные: -овладение действием моделирования; -знаково-символические; -поиск и выделение необходимой информации; логические: -анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных) – обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука й’ в начале слова и после разделительных ь ъ знаков; -синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Р.: целеполагание: -постановка учебной задачи контроль, коррекция, оценка. |
| | 51 | Написание строчной ю. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями. Знать функцию буквы ю обозначать два звука в начале слова и после гласных. Уметь писать строчную букву ю. Уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь оформлять предложение на письме. | | Л.: самоопределение: -мотивация учения; смыслообразование: -осознание смысла и значения учения. К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли -учёт позиции собеседника (партнера). планирование: -организация и осуществление сотрудничества; -кооперация с учителем и сверстниками. |
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Русский язык» Класс 5 Б Календарно-тематическое планирование составлено на основе нормативно-правовой базы | | Учебно-тематический план 37 календарно-тематическое планированиепо предмету «Русский язык» Календарно-тематическое планированиепо предмету «Русский язык» в 10 классe (базовый уровень) 41 |
| Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык». 3 класс Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |  | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего... |
| Календарно-тематическое планирование на 2013-2014 учебный год Предмет: Русский язык Класс Учебный комплекс: Русский язык. 4 класс. Учеб для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. М., Просвещение,... | | Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письму). ( 132 часа) Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме |
| Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... | | Календарно-тематическое планирование. Русский язык 12 класс Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка |
| Календарно-тематическое планирование. 7 класс № Тема урока Русский язык – национальный язык русского народа, основное средство общения в национальном коллективе | | Бондаренко Е. А., Корнилаев С. В. Русский язык 1-4 : 1 класс: Пособие для учителей Начальная школа 1 класс. Обучение грамоте; русский язык; математика; окружающий мир. М.: Ооо кирилл и Мефодий, 2009 |
| Календарно-тематическое планирование Русский язык Русский язык. Практика.... Русский язык. Практика. 8 класс/под. Ред. Ю. С. Пичугова Русская речь. 8 кл. Никитина Е. И | | Календарно-тематическое планирование на 2013 2014 учебный год По... Работа по плану разбора стиля речи, коллективная работа при определении типов речи |
| Календарно-тематическое планирование Учебник: «Русский язык 9 класс». Москва. Просвещение,2011 г. Авторы С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко | | Календарно-тематическое планирование Русский язык 6 класс Закрепить знания учащихся об алфавите, соответствии звука и буквы, свойствах фонем |
| Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) составлено на основе программы «Обучение грамоте и развитие... |
