Элективный курс для учащихся 9-11 классов современные технологии развития речи
Скачать 2.01 Mb.
|
Занятие 15. Представление содержания теоретического раздела в виде таблицы, схемы, алгоритма. Методические рекомендации для учителя. Класс разделяется на три или четыре микрогруппы и работает с одним текстом, например, из учебника биологии. Каждая микрогруппа воспроизводит текст в какой-то одной абстрактно-информативной форме: как таблицу, как алгоритм, как схему, как опорный сигнал. Занятие проводится с привлечением компьютера. Каждая микрогруппа оценивает работу, сделанную другими микрогруппами в целом и каждым членом группы. Можно провести несколько таких занятий, используя учебники по разным дисциплинам (истории, обществоведению, биологии, географии и т.д.). Цель занятий – подведение итогов обучения, проверка сформированности собственных умений и навыков эвристических операций с текстом, совершенствование навыка сформировать систему базовых теоретических понятий, выбирать необходимую информацию из текста, записывать и воспроизводить её на заданном информационном уровне, создать алгоритм для последующей компьютерной программы. В условиях современной школы действуют разнонаправленные тенденции: классная форма обучения и фактическая необходимость его индивидуализации в условиях крайне неоднородного состава учащихся в классах, развитие личностно ориентированного обучения и строгая алгоритмизация итогового контроля в форме ЕГЭ, усложнение учебного материала и снижение общего уровня обучаемости учащихся и т.д. Как решить проблему личностно ориентированного, то есть индивидуализированного образовании, в классах с разнородным составом учащихся? Выход – в «ступенчатом» предъявления содержания образования. Система содержания образования по предмету осмысливается как состоящая из трёх уровней (кругов): ядерный (базовый) уровень для всех – расширенный уровень – углублённый и расширенный уровень. Снимается проблема оценки, она становится алгоритмизированной и доступной компьютеру. Алгоритмизация образовательных систем – объективный процесс, вектор которого определяется научно-техническим прогрессом, информатизацией учебного процесса. Цель этого процесса – дифференциация и индивидуализация обучения, возможность выбрать оптимальную образовательную программу в оптимальном режиме. Всё большее распространение в школе компьютерных технологий позволяет методистам осознать необходимость отбора ядерного, самого частотного, языкового материала для изучения, провести ревизию необходимых орфографических правил. В современных обучающих моделях разрабатывается понятие гипертекста. Гипертекст – это информационная модель, в которой совмещаются свойства алгоритмизированной программы, учебника, энциклопедии, монографии, тезауруса, справочника, словаря, системы тренировочных упражнений и разноуровневого контроля знаний, умений и навыков студентов. Гипертекст представляет собой многомерный, многоуровневый текст, позволяющий в каждой своей точке углублять и расширять обучение в различных нужных в данный момент пользователю направлениях в зависимости от его конкретной потребности, например, когда непонятно содержание научного понятия, термина, слова, неясны их системные связи, назначение, причины возникновения, функционирования или развития и т.д. От обычного текста гипертекст отличается иерархической сетевой организацией: от алгоритма-модели курса – к ядерным сведениям о системно связанных базисных понятиях – к развитию информации об этих понятиях – к обширному иллюстративному и справочному материалу – к системе тренировочных упражнений, запрограммированных в интерактивном режиме – к системе разноуровневого контроля. В такой форме наглядно осуществляется логическая и дидактико-методическая модель оптимального распределения учебного материала: ядерный – основной – справочный. Каждое понятие в этих структурах представлено на нескольких уровнях детализации и иллюстрации. В такой модели соединяются противоположные цели: стандартизация и унификация образовательного процесса с огромными возможностями для индивидуального творчества, новый, ранее недостижимый уровень технологизации образования с огромными возможностями мотивации рефлексии учащегося. Тщательная ревизия учебного материала показывает, что объём предлагаемых для изучения обязательных правил можно сократить. Анализ содержания учебного материала помогает дифференцировать ошибки на грубые, негрубые, недочёты и т.д. Так, классификация пунктуационных ошибок опирается на принципы русской пунктуации. Нарушение структурного принципа ведёт к грубым ошибкам, например:
Нарушение семантико-смыслового принципа допускает субъективную оценку учащимся пунктуационного случая и имеет следствием негрубые ошибки:
В случаях нарушения вариантных и авторских написаний учащиеся допускают недочёты, а не ошибки:
Чрезвычайно важно собрать теоретические сведения в чётко обозначенную систему. При воспроизведении этой системы ученики запоминают и её компоненты и взаимообусловленные связи между ними. Такая система предназначена для дальнейшего тренинга с помощью компьютера. Задания для учащихся. Монологическое высказывание о системе теоретического раздела. Ознакомьтесь с системой курса «Фонетика». После знакомства со схемой учащиеся по памяти воспроизводят схему содержания раздела. Каждый компонент системы при желании можно развивать, давать определения, приводить примеры, производить фонетический разбор и анализ. В центре системы изучаемые единицы языка / речи. Первый этап: воспроизведение системы по памяти на бумажном носителе или на компьютере. Второй этап – определение каждого компонента системы. Третий этап – подбор примеров. Воспроизведение системы первого уровня гипертекста.  Фонетика изучает звуки речи, а также слоги. Звуки речи бывают гласными и согласными. Гласные бывают ударными и безударными. Безударные гласные на письме определяются орфограммами. Согласные звуки бывают звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими. Слабые позиции этих звуков определяются орфограммами. Фонетика связана с графикой, изучающей обозначение звуков речи буквами на письме. Буквы, расположенные в определённой последовательности, составляют алфавит. Большинство букв совпадает со звуками речи. Однако буквы Ъ и Ь не обозначают отдельных звуков речи, а буквы Е, Ё, Ю, Я в определённых позициях обозначают два звука речи. Фонетика связана с другими разделами языкознания: графикой, орфографией, морфемикой, синтаксисом (интонация). ЛЕКСИКОЛОГИЯ  Лексикология – раздел науки о языке, изучающий его словарный состав – лексику. В центре изучения лексикологии лексическое значение слова. Слова бывают однозначными и многозначными. Многозначные слова имеют прямое и переносное значения. Переносное значение слова образуется с помощью метафорического или метонимического переноса. В современном состоянии лексика существует как система синонимов, антонимов, омонимов и паронимов. Слова бывают общеупотребительными (основной запас лексики) или ограниченными в употреблении. Ограниченными в употреблении бывают устаревшие слова – архаизмы и историзмы, новые слова – неологизмы, слова, ограниченные географическими или социальными рамками – диалектизмы и жаргонизмы. Исконно русской по происхождению лексике, в том числе старославянизмам, противостоят заимствованные слова. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (кого? чего? кому? чему? и т. д.). По значению имена существительные бывают одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными. Формальный признак существительного – род: мужской, женский, средний. В зависимости от принадлежности к роду существительные распределяются по склонениям: 1, 2, 3-му. Существительные изменяются по падежам. Конкретные существительные имеют две формы числа: единственное и множественное. Остальные существительные имеют только одну форму числа. Существительные образуются морфологическим и неморфологическим способами. Первый способ – образование существительных при помощи суффиксов, приставок, приставок и суффиксов одновременно, сложения, сокращения. Неморфологические способы: переход одной части речи в другую, слияние. Глагол. Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делала? что сделал? и др. По значению глаголы бывают личные, безличные и возвратные. Глаголы имеют совершенный и несовершенный вид. Все формы глагола образуются от двух основ. От основы настоящего времени образуются глаголы изъявительного наклонения в настоящем и будущем времени и глаголы повелительного наклонения. От основы инфинитивы образуются глаголы изъявительного наклонения прошедшего времени и глаголы сослагательного наклонения. Глаголы изъявительного наклонения изменяются по временам, имеют настоящее, будущее и прошедшее время. Глаголы изъявительного наклонения в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам, т. е. спрягаются по двум спряжениям – 1-му и 2-му. Глаголы в повелительном наклонении имеют 2-е лицо, изменяются по числам. Глаголы изъявительного наклонения прошедшего времени и сослагательного наклонения изменяются по числам, а в единственном числе по родам. Образуются глаголы при помощи приставок, суффиксов, частицы –ся.  1 См.: Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: В 2-х ч. – Ч. 2/ Под ред. Е.И. Дибровой. М. – М.: Академия, 2001. – С. 642-644. 2 Романовская З.И. Литературное чтение. Живые странички: Учебник для 1 класса. – М.: Астрель, 2010. С 50. 3 Романовская З.И. Литературное чтение. Живое слово. Учебник для 2 класса. Ч. 1.– М.: Астрель, 2010. С. 25. 4 Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – СПб, 1999, с. 22. 5 Ломоносов М.В. Полн. собр. соч: В 10 т.т. – Т. УП. – М.Л., 1952. 6 См.: Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. 6-7 классы. М.: Дрофа, 2011. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий.. 8-9 классы., М.:Дрофа, 2011. 7 Добротина И.Н. Обучение приёмам содержательной компрессии текста как этап подготовки к сжатому изложению. – Русский язык в школе. – 2009. – № 3. – С. 12. 8 См. об этом: Беднарская Л.Д. Обучение сочинению–рассуждению при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. – Русский язык в школе. – 2009. – №№ 9-10. – С. 3. 9 Серия «Стандарты второго поколения». Русский (родной) язык: Примерная программа для основной школы, – М.: Просвещение, 2009. – С. 4. 10 Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учебник для предпрофильной подготовки. – М., 2009. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Дрозд Н.В. Русский язык: Сборник заданий. 5 класс. – 5-е изд., перераб. – М., 2009. 11 См.: Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – С. 36-41. 12 Тексты вариантов взяты из книги: Бисеров А.Ю., Соколова Н.В. Русский язык: ЕГЭ-2012: Реальные задания. – М.: АСТ: Астрель, 2012. |
Похожие:
 | Элективный курс по английскому языку «The Hotel Business» для учащихся... Данный элективный курс призван создать у учащихся дополнительную мотивацию к изучению английского языка и стимулировать их речевую... | | Элективный курс по математике «решение сюжетных задач» Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов. На его изучение отводится 17 часов |
 | Элективный курс «Some Pages of British History» (From ancient time... Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов, как курс по выбору в рамках предпрофильной подготовки | | Элективный курс по физике «Элементы биофизики»» Автор : Лимонов Н.... Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... |
| Элективный курс по биологии Загадки и тайны генов Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и имеет целью вызвать интерес к биологии, желание изучать данный предмет в средней... | | Элективный курс "История русской культуры" Элективный курс предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, проявляющих интерес к истории русской культуры |
| Программа элективного курса Пояснительная записка. Элективный курс «индикаторы» Элективный курс «индикаторы» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов. На изучение данного курса отводится... | | Элективный курс для 10 Х классов «Письменность подспорье языка» Цель курса: повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся, совершенствования... |
| Элективный курс по теме: Живой организм В соответствии с концепцией модернизации школьного образования элективные курсы являются обязательным компонентом школьного обучения.... | | Пояснительная записка Данный элективный курс составлен на основе... Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и является предметно-ориентированным. Данный курс относится к типу элективных... |
| Урока Элективный курс предназначен для учащихся 9-10 классов (также может преподаваться в 11 классе как факультативный курс) | | Конкурс рефератов Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... |
| Предмет и история эмбриологии Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... | | Методические указания к самостоятельной работе Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... |
| Элективный курс по биологии «Клетки и ткани» предназначен для учащихся... Вторую половину ХХ века некоторые ученые называют “золотым веком биологии”. Так как за последние 20 лет было совершено ряд чрезвычайно... | | Элективный курс по биологии «Клетки и ткани» предназначен для учащихся... Вторую половину ХХ века некоторые ученые называют “золотым веком биологии”. Так как за последние 20 лет было совершено ряд чрезвычайно... |
