Элективный курс для учащихся 9-11 классов современные технологии развития речи
Скачать 2.01 Mb.
|
Задания. Напишите сочинения-описания на темы: Вспомните забавный эпизод из своей жизни. Напишите небольшой юмористический рассказ. Напишите очерк «Неизведанные тайны Земли». Описание памятника или скульптурной группы. Описание любимого уголка города. Сочинение о любимом времени года, суток. Сочинение «Долгие и краткие минуты в моей жизни». Описание своего дома, квартиры. Можно ли через внешние черты определить характер хозяев? Как вы понимаете, что такое чувство собственного достоинства? Честь? Описание любимого портрета. Объём сочинений не должен превышать 4 страниц. Сочинение должно включать три смысловые части:
Тексты – описания и повествования. Прочитайте текст. Я тоже привстал и посмотрел в темноту за окном. Шёл неслышный снег. Первый настоящий снег этой осенью. Я представлял, как завтра днём обнаружатся мышиные следы вокруг куч хвороста в лесу и заячьи следы возле акации, которую они так любят глодать по ночам, вспомнил о своём ружье, мне стало весело, и пробрала дрожь. Как славно, что снег. Завтра мы пойдём на свои любимые места, покажу Оку, поля, холмы, лес и овраги... Ночь шла, а мы всё не могли заснуть, говорили шёпотом, топили печку, смотрели на её огненный зев, и шапки неопавших деревьев. Река сквозь лес была видна на большое расстояние и была пустынна и холодна на взгляд. Мы спустились вниз по снежному оврагу, оставляя за собой красный свет пёк наши лица.... Пока мы спали, взошло солнце, и всё подтаяло, но потом снова подморозило. Попив чаю, я взял ружьё, и мы вышли из дому. Даже больно на секунду нам стало - такой белый зимний свет ударил нам в глаза и так чист и резок был воздух. Снег сошёл, но повсюду остались ледяные корки. Они были матовы, полупрозрачны. Из коровника шёл душистый пар, телята толкались везде и громко топотали, как по деревянным мосткам. Это потому, что под верхними ледяными колчами ещё не замерзла навозная жижа... Мы шли сперва по дороге. Колеи затянулись матовым, но подо льдом стояла глинистая вода, а когда сапоги наши проламывали корку, на лёд коричнево брызгало. А в лесу из-подо льда торчали поздние, едва зажелтевшие одуванчики. Во льду видны были вмёрзшие листья и хвоя, стояли заледеневшие последние грибы, и, когда мы ударяли по ним ногой, они сламывались и, гремя, подскакивая, долго катились по льду. Лёд под нашими ногами проседал, и далеко хрустело и гремело кругом: спереди, сзади и по бокам Поля на холмах были дымно-зелены издали и будто пересыпаны мукой, стога почернели, лес сквозил, был чёрен и гол, только резко проступал берёзовый белый частокол, бархатились и лоснились зеленью стволы осин, да кое-где по лесистым холмам цвели, горели ещё последние красные глубокие, сперва грязные, а потом чистые следы, и стали пить из родника возле срубленной осины, В подвижном бочажке родника плотно опустились на дно почерневшие кленовые и дубовые листья, а срубленная осина пахла горько и холодно, и древесина на срубе была янтарной. (По Ю. Казакову)
Укажите в нем ключевые слова. Какие это части речи? Проследите, как поддерживается заявленная тема при помощи ключевых слов (повторений, синонимов, местоимений, описательных оборотов, слов близких семантических групп). Как развивается тема в смысловых частях?
Сколько простых и сколько сложных предложений в каждой смысловой части? Как они соотносятся? (Повторение: сложное предложение.) Укажите сложноподчиненные предложения. Из скольких частей они состоят? Укажите многокомпонентные сложные предложения с сочинением и подчинением. Составьте схемы этих предложений, прокомментируйте в них пунктограммы. Определите в них ведущую связь. Укажите многокомпонентные сложные предложения с сочетанием сочинительной и бессоюзной связей. Составьте схемы. Прокомментируйте пунктограмму "Союз И в сложносочиненном предложении". Найдите предложения, в которых союз И соединяет однородные члены. Сопоставьте пунктограммы "Союз И при однородных членах предложения" и "Союз И в сложносочиненном предложении". Прокомментируйте пунктограммы в двух последних предложениях. Составьте их схемы. Выпишите и сгруппируйте сочинительные союзы по значению. Сочинительные союзы какой семантической группы не встретились в тексте? Какой частью речи является слово тоже во втором предложении? Обоснуйте своё мнение. Прокомментируйте пунктограмму в предложении: Даже больно на секунду нам стало – такой белый зимний свет ударил нам в глаза И так чист и резок был воздух. Вспомните другие случаи, когда запятая не ставится между предложениями, соединенными союзом И. Укажите средства соединения предложений в смысловых частях. Прокомментируйте пунктограммы в простых осложненных предложениях в составе выписанного многокомпонентного. Укажите случаи парцелляции. С какой целью использует её автор?
Напишите подробное изложение. Занятие 11. Технология написания краткого изложения и сочинения на основе одного текста. Задания. Прочитайте текст. 1. В руках у меня небольшая книжка. Это первый сборник стихов, изданный при жизни поэта. И последний – менее чем через год он погиб. В нём напечатано то, что сам Лермонтов считал наиболее значительным и совершенным в своем творчестве. И интерес этого сборника как авторизованного издания неоценим. Поэтому я и беру его в основу своего разговора о лирике Лермонтова. Перелистывая, пробегаю заголовки, читаю знакомые строки. Все эти стихи стали хрестоматийными, но как они здесь не по-хрестоматийному звучат! Какой-то особой притягательностью обладают прижизненные издания. Посланцы издалека, они передают нам живую власть о своём времени. 2. Кто первым развернул эту книгу? Кем он был? Говорила ему что-нибудь фамилия на обложке? Наверное, в девяти из десяти случаев это было так. Ведь имя Лермонтова повторялось в то время всей читающей Россией. В памяти читателей оно связывалось не только со стихами, которые он в последние годы печатал в "Отечественных записках", но, прежде всего, с тем стихотворением, которое ходило по рукам в январские дни 1837 года. В короткой жизни Лермонтова есть одно мгновение, которое переоценить невозможно. Неизвестно, как сложился бы его дальнейший путь, если бы не страшный выстрел, прогремевший на всю Россию и до сих пор отзывающийся болью в каждом сердце. Не буду пересказывать обстоятельства смерти Пушкина и цитировать лермонтовские стихи "Смерть Поэта”: первые достаточно известны, а вторые каждый школьник сейчас знает наизусть. Стихи Лермонтова звучат ответным выстрелом не только по убийце, но по тем, кто направлял его руку. Стихи переписывались и размножались в десятках списков, повторялись из уст в уста. Близкий друг Лермонтова С.А. Раевский, сосланный за распространение лермонтовских стихов, подчеркивал позже: "Самые же стихи его, – писал он, – были отражением мнений не одного лица, но весьма многих." 3. Начиная с этих дней, соединивших имя поэта Лермонтова с памятью Пушкина, поэтическая звезда всё выше поднимается над горизонтом. Но жить ему остаётся всего четыре с половиной года. И в этот предельно короткий срок, отпущенный ему судьбою, он создал свои величайшие творения. В это время появляются в печати его новые стихи. Они действительно новые: мало кто знает, что Лермонтовым написано более двухсот стихотворений и около двадцати поэм, которые он держит пока вдали от глаз публики. Стихи “Смерть Поэта” подняли его на огромную высоту, и он стремится оправдать доверие читателей, и впрямь читатель получает один шедевр за другим. Из прежде написанного появляется на свет немногое, и только то, что он считает лучшим, Ещё при жизни Пушкина Лермонтов отправляет к нему в "Современник" первое стихотворение, которое он считает достойным публикации. Но пока оно лежит в наборе, происходят трагические события, кончающие смертью Пушкина и ссылкой Лермонтова. И "Бородино" появляется в свет, когда его автор уже находится на Кавказе. Читатель в первых же строках стихотворения, в знаменитом "Богатыри - не вы!" угадывает ту же осуждающую мысль, которой проникнуты стихи "Смерть Поэта". Первое напечатанное стихотворение молодого поэта не противоречило складывающемуся в глазах читателя образу, но дорисовывало его, добавляя новые черты. (С.С. Наровчатов.) Анализируем текст с целью написания краткого изложения. 1.Определите тему текста. Какова его основная мысль? Озаглавьте текст. Выберите лексические средства, связанные с темами: «поэт», «книга".
Докажите, что это описание с элементами рассуждения. Выделите смысловые части. Определите тип речи в каждой смысловой части. Укажите, как связаны предложения в смысловых частях и смысловые части в тексте (текстовые союзы, присоединительные конструкции, местоимения и т.д.). Каков ваш вариант членения текста на смысловые части? Докажите своё мнение. Составьте цитатный план текста. Выпишите к каждому пункту минимум ключевых слов. Сокращения в тексте можно зачёркивать карандашом. Отметьте случаи сочетаний союзов, повторите пунктуационное правило о сочетаниях союзов. Прокомментируйте случаи употребления прямой речи и цитации. Что между ними общего и различного? Прокомментируйте пунктуацию в простых осложненных предложениях. 3. Определите стиль текста. Укажите языковые средства, характерные для публицистического и научного стилей (термины, эмоциональная приближенность автора к читателю, повествование от первого лица, вопросительные предложения и ответы на них, экспрессивно окрашенные и оценочные языковые средства, обилие присоединительных конструкций, разрыв предложений (парцелляция), повторяющиеся метафоры, градационные союзы).
Задания к сочинению в 9 классе. Произведите системный анализ текста (тема, тип, стиль). Из каждой смысловой части выберите информацию, характеризующую авторскую точку зрения (см. выше).
Первое напечатанное стихотворение молодого поэта не противоречило складывающемуся в глазах читателя образу, но дорисовывало его, добавляя новые черты. Сочинение. Тезис. "Бородино" появляется в свет, когда его автор уже находится на Кавказе. Имя его стало известно всей России раньше – имя автора знаменитого стихотворения «Смерть поэта». Первый аргумент – толкование авторской позиции в первой и второй смысловых частях. Автор благоговейно перелистывает небольшую книжку, первый и последний прижизненный сборник стихотворений М.Ю. Лермонтова. Он задаёт себе вопросы: «Кто первым развернул эту книгу? Кем он был? Говорила ему что-нибудь фамилия на обложке?» Второй аргумент – толкование авторской позиции в третьей смысловой части с привлечением цитат из выученных наизусть стихотворений М. Лермонтова. В первый сборник вошли многие стихотворения, ставшие хрестоматийными, те строки, которые живы в памяти поколений. Что вспоминается мне в первую очередь? Вспоминаются и «Парус», и «Бородино», и «Родина», и Мцыри»… Эти строки живут в каждом русском сердце до сих пор. Задания к сочинению в 11 классе.
Комментарий к выбранной проблеме: первое опубликованное стихотворение сформировало образ поэта, оставшийся в веках, и у выпускника тоже (2-3 предложения).
Текст от первого лица, поэтому авторская позиция выражена прямо. Она проявляется в оценках творчества М. Лермонтова, использовании экспрессивных языковых средствах, обращениях к читателю и попыток прямого воздействия на него. Парцелляция в первом абзаце выражает скрытое авторское волнение, как и сгущение вопросительных предложений в начале второй смысловой части. Это задаёт тематическую и экспрессивную доминанту всему остальному тексту. Автор по-своему интерпретирует общественный отклик на стихотворение «Смерть поэта». За строкой чувствуется его знание о трагической судьбе молодого поэта. Автор указывает на идейную общность стихотворений «Смерть поэта» и «Бородино» – отрицание, обличение существующего строя (6-7 предложений).
Изложение своей собственной точки зрения на предложенную тему с привлечением цитат из стихотворений М. Лермонтова (3-4 предложения).
Занятие 12. Обучение экзаменационному сочинению-рассуждению по русскому языку в 11 классе. Материалы для учащихся. Задания. Прочитайте текст. Текст 1. Изменение нормы 1) Норма – регулятор правильности литературного языка и его устойчивости. Но значит ли то, что норма постоянна? Нет. Всякий язык развивается, хотя и очень медленно, и вместе с ним изменяется и норма. 2) В разные эпохи языковая норма не одинакова. В пушкинские времена говорили домы, корпусы, теперь – дома, корпуса. А.Н. Толстой, почти наш современник, в одном из своих рассказов описывает действие героя, который “стал следить полет коршуна над лесом”. Мы бы сказали: “стал следить за полетом коршуна”. Такие перемены – явление естественное. Трудно представить себе общество, в котором менялись бы социальный уклад, обычаи, отношения между людьми, развивались наука и культура, а язык на протяжении веков оставался бы неизменным. 3) Источники обновления литературной нормы многообразны. Прежде всего, это живая звучащая речь. Она подвижна, текуча, в ней совсем не редкость то, что не одобряется официальной нормой: необычное ударение, свежее словцо, которого нет в словарях, синтаксический оборот, не предусмотренный грамматикой. При неоднократном повторении многими людьми новшества постепенно входят в литературный обиход и составляют конкуренцию фактам, освященным традицией. 4) Источником обновления нормы могут служить диалектизмы, просторечие, профессиональные слова, даже другие языки. (Из “Энциклопедического словаря юного филолога”) Комментарии. Текст – рассуждение включает тезис (1) и три аргумента (2-4). Третий аргумент нуждается в развитии и привлечении собственных примеров. Вывод – одно предложение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Мешает ли норма развиваться языку?» в соответствии с требованиями экзаменационного сочинения-рассуждения. |
Похожие:
 | Элективный курс по английскому языку «The Hotel Business» для учащихся... Данный элективный курс призван создать у учащихся дополнительную мотивацию к изучению английского языка и стимулировать их речевую... | | Элективный курс по математике «решение сюжетных задач» Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов. На его изучение отводится 17 часов |
 | Элективный курс «Some Pages of British History» (From ancient time... Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов, как курс по выбору в рамках предпрофильной подготовки | | Элективный курс по физике «Элементы биофизики»» Автор : Лимонов Н.... Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... |
| Элективный курс по биологии Загадки и тайны генов Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и имеет целью вызвать интерес к биологии, желание изучать данный предмет в средней... | | Элективный курс "История русской культуры" Элективный курс предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, проявляющих интерес к истории русской культуры |
| Программа элективного курса Пояснительная записка. Элективный курс «индикаторы» Элективный курс «индикаторы» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов. На изучение данного курса отводится... | | Элективный курс для 10 Х классов «Письменность подспорье языка» Цель курса: повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся, совершенствования... |
| Элективный курс по теме: Живой организм В соответствии с концепцией модернизации школьного образования элективные курсы являются обязательным компонентом школьного обучения.... | | Пояснительная записка Данный элективный курс составлен на основе... Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и является предметно-ориентированным. Данный курс относится к типу элективных... |
| Урока Элективный курс предназначен для учащихся 9-10 классов (также может преподаваться в 11 классе как факультативный курс) | | Конкурс рефератов Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... |
| Предмет и история эмбриологии Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... | | Методические указания к самостоятельной работе Элективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. Курс основан на знаниях и умениях, полученных... |
| Элективный курс по биологии «Клетки и ткани» предназначен для учащихся... Вторую половину ХХ века некоторые ученые называют “золотым веком биологии”. Так как за последние 20 лет было совершено ряд чрезвычайно... | | Элективный курс по биологии «Клетки и ткани» предназначен для учащихся... Вторую половину ХХ века некоторые ученые называют “золотым веком биологии”. Так как за последние 20 лет было совершено ряд чрезвычайно... |
