Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» кафедра философии и социологии
Скачать 2.77 Mb.
|
| ( Контрольно-измерительные материалы Вопросы к экзамену Вопросы для самоконтроля Контрольные работы Примерные темы рефератов Примерные темы сочинений Вопросы для итогового тестирования (см. специальный сайт КГПУ) Вопросы к экзамену 1. Философия как форма духовной культуры. Ее предмет, истоки, роль в жизни человека и общества. 2. «Основной » вопрос философии. Формы материализма. Формы идеализма. Категории «общественное бытие» и «общественное сознание», их методологические функции. 3. Проблема метода в философии. «Диалектика» и «метафизика». 4. Античная философия. 5. Средневековая философия. 6. Философия Нового Времени (Бэкон, Декарт, Гольбах, Юм, Кант, Фейербах, - раскрыть содержание одного из важнейших учений, по выбору студента). 7. Понятие материи в истории философии и науки. Философия и наука о единстве и многообразии мира. Движение как способ существования материи. 8. Пространство и время как категории философии. 9. Идея развития в истории философии и науки. Диалектика как учение об универсальных взаимосвязях, о развитии. 10. Детерминизм как учение о всеобщей обусловленности. 11.Теория познания. Основные концепции истины. 12. Теория познания. Познавательные способности человека. Формы познания. 13. Наука как форма общественного сознания и как социальный институт. Специфика научного знания. Приемы и методы научного познания. 14. Строение и динамика научного знания. Философы о развитии науки. 15. Ведущие направления современной западной философии (феноменология, аналитическая философия, структурализм, экзистенциализм и др., - по выбору студента). 16. Предмет социальной философии. Этапы развития социально-философской мысли. 17. Сущность научного подхода к анализу социальных явлений. Специфика социальных закономерностей и их объективный характер. Необходимость и свобода 18. Идеалистическое понимание общества и материалистическое понимание общества. 19. Социально-философская проблематика в трудах отечественных мыслителей. 20. Проблема отчуждения. 21. Материальное производство как основа существования и развития общества. 22. Единство формационного, цивилизационного и технологического подходов к анализу общества. 23. Технологические революции в истории общества. 24. Научно-техническая революция. Ее сущность и социальные последствия. 25. Глобальные проблемы современности. Их истоки и перспективы решения. 26. Социальная структура. Классы, сословия, касты. Сущность, причины, пути преодоления неравенства. Проблема социальной справедливости. 27. Социальная структура. Этнические формы общности людей. 28. Общество и природа. Их взаимодействие. 29. Законы народонаселения. Демографические проблемы. 30. Натурализаторские, биологизаторские подходы к человеку и обществу. 31. Социальное и биологическое в человеке: единство и конфликт. Феминистические теории. 32. Проблема человека в философии. Гуманизм как исторически эволюционирующая система воззрений. 33. Проблема антропосоциогенеза. 34. Формы духовной культуры. 35. Структура общественного сознания: уровни, формы, «срезы». 36. Мифология как форма общественного сознания. 37. Политическое сознание, правосознание, мораль, религия как элементы механизма ценностно-нормативной регуляции. Добро и зло как категории этики. 38. Искусство (эстетическое сознание). 39. Тема жизни и смерти в философии. Медико-деонтологические проблемы. 40. Проблема свободы в философии. Вопросы для самоконтроля Самоконтроль - необходимая составная часть обучения любой науке. В частности, систематическая проверка студентом своих собственных знаний позволяет эффективно подготовиться к контрольной работе и к экзамену. Ниже приводятся вопросы по каждому из изучаемых тематических разделов (модулей). Вопросы для саконтроля к Модулю № 1 1) Что такое философия? Что означает слово, пришедшее к нам из древнегреческого языка, буквально? Какое содержание вкладывается в данное понятие сегодня? 2) Когда и где возникла философия. Какова ее роль в обществе? 3) Что понимается обычно под диалектикой и метафизикой? 4) Сформулируйте основной вопрос философии? Почему он считается основным? Что понимается под субъектом и объектом? 5) Что понимается в философии под материализмом и идеализмом? Чем объективный идеализм отличается от субъективного? 6) Назовите известные вам философские проблемы и области философского знания. 7) Что такое мировоззрение? 8) Что понимается под скептицизмом и агностицизмом? 9) Какой смысл вкладывается а понятие субстанциального, субстанции? 10) Что вам удалось запомнить о Фалесе, о Пифагоре, о Платоне, о Декарте, о Беркли? 11) Почему Фалес считается первым философом? Каков его вклад в становление философской мысли? Кого из представителей милетской школы Вы помните? Чем запомнился Вам каждый из них? 12) Чем вам запомнились Ксенофан, Парменид, Зенон Элейский, Гераклит, Эмпедокл, Демокрит? Почему учение Демокрита считается одним из важнейших источников научного мировоззрения? 13) Раскройте содержание учения Платона об идеях. Что такое идея? Можно ли отождествлять ее с человеческой мыслью? Почему? 14) Воспроизведите критику учения об идеях Аристотелем. Каков вклад Аристотеля в становление философии и науки? Воспроизведите учение Аристотеля о материи и форме. 15) Каковы важнейшие особенности средневековой философии? Что такое теоцентризм, теология, теизм, пантеизм, деизм? 16) В чем заключается проблема универсалий? 17) Вспомните космологическое доказательство бытия Бога. Кто его автор? 18) В чем заключается суть концепции двойственной истины? 19) Воспроизведите основные моменты учения Декарта. В чем заключается картезианская проблема? 20) Воспроизведите основные моменты учений Бэкона, Юма, Беркли. 21) Воспроизведите основные моменты учения Канта. Как понимал Кант пространство и время? 22) Каковы предпосылки и особенности философии Нового Времени? 23) Что вам удалось запомнить о философии эпохи Просвещения? 24) Каковы достоинства и недостатки античной философии? Каковы достоинства и недостатки философии Средних Веков? Каковы достоинства и недостатки философии Нового Времени? 25) Назовите известных вам представителей объективного идеализма, субъективного идеализма, материализма, скептицизма. 26) Перечислите известные вам формы бытия. В чем главное различие бытия материального и бытия духовного? 27) В чем специфика современных представлений о бытии (по сравнению с представлениями, господствовавшими еще в XIX веке)? С чем связана, чем вызвана необходимость переосмысления категории бытия? 28) В чем специфика современных представлений о материи? Сравните понятия “бытие” и “материя”. Что общего между ними и в чем различие? 29) Раскройте смысл понятия “субстанция”. 30) Предложите не менее трех интерпретаций высказывания Дж.С. Милля: “...Законы природы не могут объяснить своего собственного происхождения...” Закончите мысль Милля: “Следовательно...” 31) Э. Мах писал: “С точки зрения науки, не имеет никакого смысла часто обсуждаемый вопрос, существует ли действительный мир, или он есть лишь наша иллюзия, не более чем сон”. Прокомментируйте фрагмент. Что имеет в виду Мах? Прав ли он? Почему? 32) Сравните главные концепции пространства и времени. Какая из них представляется вам предпочтительной? Почему? 33) Какие проблемы называются философскими проблемами естествознания? Укажите как можно больше проблем такого рода. 34) Раскройте содержание следующих понятий: “антропный принцип”, “глобальный эволюционизм”, “номогенез”, “синергетика”. Какие подходы к пониманию сущности жизни и к объяснению происхождения жизни вам известны? 35) Дайте определения основным понятиям диалектики: движение, развитие, противоречие, сущность, необходимость, возможность, качество, свойство, закон... 36) Сформулируйте три закона диалектики. 37) Что такое детерминизм? Какие типы (виды) детерминации вам известны? Каковы существенные признаки причинной детерминации? 38) Почему в современой науке получает распространение функциональное объяснение? 39) В чем заключается различие между понятиями “закон” и “принцип”? 40) Почему нельзя ставить знак равенства между философским учением о мире (о субстанции, о движении, о пространстве и времени) и конкретно-научными, прежде всего, физико-космологическими теориями. Дайте развернутый ответ, обоснуйте его всесторонне, приведите примеры, подтверждающие вашу позицию. 41) Вспомните как можно больше аспектов отношения сознания к бытию. В чем специфика философского подхода к изучению сознания? 42) Вспомните точное значение следующих терминов: интенциональность, рефлексивность, предметность. 43) Что такое понятие? Что называется содержанием и что называется объемом понятия? Чем отличается понятие от ощущения? Что такое суждение, умозаключение, силлогизм? 44) Какой подход к изучению сознания представляется вам предпочтительным и почему? 45) Укажите достоинства и недостатки, а также наиболее вероятную область применения каждой из концепций истины. 46) Что понимают под рациональным, рациональностью, рационализмом? Можно ли ставить знак равенства между иррационализмом и сенсуализмом? 47) Можно ли отождествлять практику с духовной деятельностью и почему? Перечислите известные вам виды и гносеологические функции практики. 48) Письменно изобразите структуру сознания. Вспомните, что такое память, воля, установка, интуиция. Вспомните, в чем различие между восприятием и представлением, между чувством и эмоцией... 49) Вспомните три стадии умственного развития человечества, о которых говорили позитивисты, и вспомните главные периоды в эволюции самой позитивистской философии науки. 50) Какая из установок в большей степени отвечает духу позитивизма: интернализм или экстернализм? Кумулятивизм или парадигмализм? Вопросы для самоконтроля к Модулю № 2 1) Проследите основные этапы развития социально-философской мысли. Охарактеризуйте каждый из этапов в отлельности и продемонстрируйте их преемственность. 2) Как совмещается существование исторической необходимости с фактом свободной деятельности людей? 3) В чем заключается материалистическое понимание истории и в чем идеалистическое? Что такое историзм? 4) Детально воспроизведите структуру способа материального производства и дайте определение каждому из его элементов (от “производительных сил” до “собственности”). Что понимается под технологическим способом производства? 5) Что такое общественно-экономическая формация? В чем заключаются достоинства и недостатки формационного подхода? 6) Вспомните все значения слова “цивилизация”? В чем заключаются достоинства и недостатки цивилизационного подхода? 7) Охарактеризуйте социальную структуру. Что такое класс, сословие, каста, род, племя, нация, народность? 8) Что такое отчуждение? В чем оно проявляется? Каковы его причины и, соответственно, пути преодоления? 9) Охарактеризуйте структуру общественного сознания в целом и главные подходы к его изучению. 10) Назовите формы общественного сознания, а затем остановитесь на существенных особенностях каждой из них. 11) Перечислите все известные вам значения слова “природа”, а затем продемонстрируйте единство этих значений, попытайтесь развить целостное понятие природы. 12) Какой смысл вкладывается в понятие “природная среда”? Выделите различные аспекты данного понятия. 13) Чем отличаются законы народонаселения от биологических законов воспроизводства? Какие законы народонаселения вам известны? 14) Что такое географический детерминизм? Какую роль сыграл он в развитии социально-философской мысли? Каковы его положительные и отрицательные стороны? 15) Какие биологизаторские концепции вам известны? 16) Что такое мальтузианство? Какую задачу пытался решить Мальтус и удалось ли ему это? Почему? 17) Что такое антропосоциогенез? Назовите основные теории антропосоциогенеза. Назовите основные тенденции гоминизации. Назовите основные главные факторы антропосоциогенеза. 18) Раскройте смысл проблемы единства социального и биологического в человеке. 19) Что такое русский космизм? Назовите имена его крупнейших представителей. Раскройте смысл понятий “биосфера”, “ноосфера”, “антропосфера”. 20) Какие проблемы и почему называют глобальными? Почему они возникают и каковы пути их решения? Контрольные работы Важной формой промежуточного контроля являются собеседования по пройденным темам, или контрольные работы. Контрольная работа может выполняться письменно, однако в этом случае предполагается устная защита. Собеседование в обязательном порядке надлежит пройти тому, кто по тем или иным причинам пропустил занятия по данной теме или показал низкий уровень подготовки. Контрольная работа № 1 КР № 1 охватывает вопросы по теме “Предмет и метод философии” (включая материал лекции “Проблема основного вопроса философии”), а также по историко-философской тематике (включая разделы “Античная философия” и “Средневековая философия”). Работа проводится устно, в форме свободного собеседования преподавателя со студентом по всему пройденному материалу. Для получения зачета за контрольную работу необходимо: 1. Дать краткие определения (а также уметь последовательно раскрывать содержание) следующих понятий: мировоззрение, мифология, философия, диалектика, рефлексия, предмет и метод познания, установки, традиционализм и нигилизм, скептицизм и догматизм, утилитаризм, редукционизм, наивный реализм, натурфилософия; понятие, суждение, умозаключение, силлогизм, рассуждение, интуитивное знание и дискурсивное знание, интеллектуальная честность; субстанция и атрибут, материализм, идеализм, идеализм объективный, идеализм субъективный, монизм, дуализм, плюрализм, субъект и объект, субъективное и объективное; парадокс, апория, антиномия, софизм; теоцентрическая философия, теизм, монотеизм и политеизм, креационизм, теистический персонализм, теология, схоластика, пантеизм и деизм, реализм и номинализм. 2. Показать место философии в системе наук и в универсуме культуры, перечислить функции философии в обществе, назвать важнейшие философские проблемы и указать особенности философских проблем (в сравнении с частно-научными). 3. Раскрыть содержание, мировоззренческое и методологическое значение вопроса об отношении духовного к материальному, остановиться на онтологической и гносеологической сторонах основного вопроса философии. 4. Указать предпосылки возникновения и развития философии (где? когда? почему?). 5. Раскрыть суть учений Платона и Аристотеля, в частности, изложить теорию идей и аргументы против нее. 6. Подробно рассказать об одном (по выбору студента!) из философских течений древности: Милетская школа, Пифагорейская школа, Элейская школа, атомисты; продемонстрировать несколько классических апорий. 7. Охарактеризовать схоластическую философию или изложить содержание спора об универсалиях (по выбору студента!); раскрыть содержание и значение концепции двойственной истины; изложить содержание онтологического или космологического (по выбору студента!) доказательства бытия бога. 8. Вспомнить основные приемы философского рассуждения, сформулировать четыре формально-логических закона, объяснить строение силлогизма, перечислить важнейшие логические ошибки, правила определения понятия и приемы, дополняющие определение. 9. Перечислить не менее тридцати имен крупнейших философов вместе с минимумом информации о тех, кому эти имена принадлежат (эпоха и страна проживания, формальное место в истории философии [чей предшественник или последователь], какая-либо яркая идея). Контрольная работа № 2 КР № 2 охватывает вопросы по темам “Материя и сознание”, “Теория познания”, “Научное познание” и частично “Философия Нового Времени”. Работа проводится устно, в форме свободного собеседования преподавателя со студентом по всему пройденному материалу. Если предыдущая контрольная работа предполагала, главным образом, знание определений и включала преимущественно репродуктивные вопросы, то теперь требуется продемонстрировать понимание философских проблем, ответить на проблемные вопросы. Для получения зачета за контрольную работу необходимо: 1. Дать краткие определения (а также уметь последовательно раскрывать содержание) следующих понятий: познание, рационализм, иррационализм, сенсуализм, эмпиризм, скептицизм, релятивизм, агностицизм, сциентизм и антисциентизм, позитивизм; язык, знак, слово, высказывание, выражение и содержание высказывания, смысловое значение, предметное значение, термин, имя. абстрактное и конкретное, объект познания и предмет познания, теория и факт, эмпирический идеальный объект, теоретический идеальный объект, методология, парадигма, метаязык, явное знание и неявное знание, кумулятивизм и концепция несоизмеримости теорий, интернализм и экстернализм в философии науки. 2. Раскрыть содержание философской проблемы отношения сознания и материи; изложить содержание картезианской теории двух субстанций; перечислить трудности, с которыми столкнулась теория Декарта, и указать основные пути решения проблемы отношения сознания и материи в философии; изложить теорию логического бихевиоризма и дать ей оценку; изложить теорию физикалистского редукционизма и дать ей оценку; изложить теорию функционализма и дать ей оценку. 3. Разъяснить суть проблемы бытия, а также специфику философских представлений о мире. 4. Охарактеризовать различные частно-научные подходы к изучению сознания и постановку проблемы сознания в философии, рассмотреть структуру и функции сознания. 5. Разъяснить суть проблемы тождества личности. 6. Изложить критическую теорию Канта и дать ей оценку. 7. Сравнить основные концепции истины: корреспондентную, когерентную, прагматическую, семантическую; охарактеризовать важнейшие направления в теории познания: рационализм и иррационализм, рационализм и сенсуализм, эмпиризм и другие. 8. Охарактеризовать науку как важнейшую сферу познавательной деятельности; охарактеризовать важнейшие периоды развития науки, структуру научного знания (эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни), функции философии в отношении науки, а также важнейшие направления внутри современной философии науки. 9. Охарактеризовать язык как важнейшую предпосылку, условие научного познания и философии. Контрольная работа № 3 1.Назовите имена философов, с которыми связывают становление научного подхода к анализу общества. 2.Назовите важнейшие особенности общественных законов по сравнению с законами природы. 3.Что такое идеализм в понимании общества? 4.Что такое провиденциализм? 5.Кому принадлежит учение о трех стадиях прогресса человечества: религиозной, спекулятивной и научной? 6.Из каких групп отношений складывается общественное бытие? 7.Перечислите показатели отчуждения на уровне сознания. 8.Кто усматривал причину отчуждения в передаче человеком части своих прав государству? 9.Кто видел основной путь устранения отчуждения в подрыве власти? 10.Вспомните имена крупнейших отечественных философов Х1Х- нач.ХХ вв. 11.Назовите элементы, входящие в систему средств производства. 12.Назовите три группы производственно-экономических отношений. 13.Назовите три технологические революции в истории человечества. 14.Классифицируйте технологические способы производства по материалу, из которого изготовлены орудия труда. 15. Классифицируйте технологические способы производства по типу связи человека с техникой. 16.Когда началась НТР? 17.Перечислите основные направления НТР. 18.К каким следствиям приводит углубление разделения труда? 19.Почему совершенствование орудий труда приводит к углублению неравенства в обществе? Описать процесс детально. 20.Что такое ОЭФ? 21.Назовите важнейшие элементы в структуре ОЭФ. 22.Назовите три компонента надстройки. 23.В чем проявляется многообразие исторического развития? 24.В чем причины многообразия в истории различных стран и народов? 25.В чем состоит методологическое значение понятия ОЭФ? 26.Перечислите формации в восходящем порядке. Приведите не менее трех из шести вариантов теории ОЭФ. 27.Вспомните не менее трех значений слова “цивилизация”. 28.Кто понимал под цивилизацией фазу умирания той или иной культуры? Какие признаки наступления данной фазы он называл? 29.Чем отличаются законы народонаселения от биологических законов? 30.Приведите не менее двух примеров законов народонаселения. 31.Назовите важнейшие срезы социальной структуры. 32.Что такое класс? 33.Что такое сословие? 34.Что такое этнос? 35.Чем отличается нация от народности? 36.Что такое племя? 37.Что такое семья? 38.Какие дополнения, уточнения внес М.Вебер в теорию классов? 39.Почему само по себе развитие производительных сил не приводит к уничтожению неравенства, голода, нищеты? 40.Каковы задачи социальной философии? Примерные темы рефератов Специфика философского знания. Взаимоотношение философии и частных наук. Философия в системе культуры. Генезис древнегреческой философии. Основные философские идеи Сократа, Аристотеля и Эпикура. Космоцентризм античной школы. Идеальное государство Платона. Актуальные идеи античной философии о воспитании и образовании. Этика Аристотеля. Философские идеи Ф. Бэкона. Философские идеи А. Шопенгауера. Философские идеи Б. Паскаля. Философские идеи П. Гольбаха. Философские идеи О. Шпенглера. Философские идеи М. Хайдеггера. Философские идеи Р. Декарта. Политическая теория Дж. Локка. Философия Просвещения. Основные формы бытия. Роль категории «бытие» в осмыслении окружающего мира. Основные этапы в формировании категория «материя». Понимание времени и пространства в философии и физике. Модель диалектики Гегеля. Модель диалектики природы Энгельса. Неклассические модели диалектики. Теории антропосоциогенеза. Природа человека и его сущность. Сущность человека по И. Канту. Место и роль человека в природном универсуме. Экологический кризис и роль науки в его преодолении. Взаимодействие сознательного и бессознательного в деятельности человека. Проблема идеального и различные концепции. Проблема познания в гносеологии. Взаимоотношения рассудка и разума. Концепции истины в философии. Наука в истории общества. Диалектическая взаимосвязь науки и техники. Роль научной картины мира в познании и в формировании мировоззрения. Современная научная картина мира. Новые подходы в философии техники. Общество как саморазвивающаяся система. Типология общества. Формационный и цивилизационный подходы в исследовании общества. Гражданское общество и государство. Социальная философия о соотношении личности и общества. Понятия «этноса» и «нации». Свобода и ответственность личности. Смысл жизни. Проблема насилия в современном обществе. Нравственные ценности и категории этики. Права и свободы личности в современном обществе. Сущность и критерии общественного прогресса. Примерные темы сочинений Написание сочинений по философии, безусловно, является наиболее интересной, но, вместе с тем, наиболее трудоёмкой формой контроля (и самоконтроля). Относиться к данной форме следует очень ответственно (так, не следует выдавать за полноценное сочинение ни переписанные из учебника несколько страниц пространного текста, ни пятистраничный перечень определений) и прибегать к ней только в особых случаях. Хотя сочинение может быть написано на любую, самую неожиданную тему, студенту необходимо суметь продемонстрировать глубину своих познаний именно в том, что касается пройденного материала, продемонстрировать умение мыслить ясно и аргументированно. Объем сочинения должен составлять не менее 6 страниц печатного текста (14 шрифт) и автор обязан по требованию преподавателя зачитать его публично (не следует писать ничего такого, что было бы неудобно читать вслух и обсуждать с преподавателем и одногруппниками). Задание по написанию сочинения может быть дано либо в самом начале курса (когда объем пройденного материала практически равен нулю и требуется мобилизовать знания полученные из опыта, при изучении других дисциплин, знания, полученные в школе), либо, наоборот, в заключение курса. В последнем случае сочинение должно носить явно сквозной, обобщающий характер и свидетельствовать о том, что студент знаком с материалом вводной, историко-философской части курса, овладел основными понятиями онтологии и гносеологии, ознакомился с проблематикой социальной философии и, раскрывая тему сочинения, способен комплексно применить полученные знания. 1.Встречался ли мне мудрый человек? (эссе) “Философия”значит “любовь к мудрости”. Но что такое мудрость? Очевидно, древнегреческое слово sojia не тождественно современному русскому “мудрость”. И все же, сравните понятие “мудрость” с понятиями “ум”, “знание”, “многознание”, “понимание”, “хитрость”... (Можно подумать над фрагментом из “Метафизики” Аристотеля, книга 1, главы 1-5.) Опишите известного Вам человека, которого Вы назвали бы мудрым. Есть ли в современном обществе место для мудрых людей, или категория “мудрость” неприменима к человеку нашей эпохи? Поясните Вашу точку зрения. 2. О справедливости (диалог) 1. Введите первичное понятие справедливости. 2. Проблематизируйте понятие справедливости. 3. Используя форму диалога (между персонажами Вашего сочинения), выскажите несколько точек зрения на сущность справедливости, приведите аргументы в пользу каждой из точек зрения и контраргументы. 4. Какая точка зрения представляется Вам наиболее правильной? Обоснуйте свой выбор. 3. О свободе (диалог) 1. Введите первичное понятие свободы. 2. Проблематизируйте понятие свободы. 3. Используя форму диалога (между персонажами Вашего сочинения), выскажите несколько точек зрения на сущность свободы, приведите аргументы в пользу каждой из точек зрения и контраргументы. 4. Какая точка зрения представляется Вам наиболее правильной? Обоснуйте свой выбор. 4. Резервы свободы (эссе) Мы всегда существенно ограничены в своих действиях. Но чем именно? Чем в конечном счете? Даже будучи ограниченными в своих действиях, мы можем оставаться внутренне свободными, то есть свободными в том, что касается нашего отношения к происходящему. Но существуют ли пределы внутренней свободы? Какая свобода важнее, ценнее для человека: внешняя или внутренняя? Способен ли раб всегда оставаться свободным? Как следует относиться к тому в жизни, что изменить мы не в силах? 5. Добро и зло (концептуальный анализ) Установите как можно больше различных значений понятий (слов) “добро” и “зло”. Являются ли понятия добра и зла всецело относительными или нет? 6. Источник зла (эссе) Несмотря на все успехи, достигнутые человечеством за последние столетия и даже десятилетия, повсюду в мире сохраняются насилие, несправедливость, всяческое зло. В чем же истоки зла, антагонизма между людьми, несчастливости? В характере организации общества, в биологической природе человека, в невежестве, в алчности или в чем-то еще? 7. Опыты на животных (полемическое сочинение) Безнравственно ли проведение опытов на животных? Обоснуйте Вашу точку зрения всесторонне. Независимо от того, как Вы ответили на поставленный выше вопрос, осуществите рефлексию над основаниями утверждения, согласно которому проведение опытов на животных является нравственно оправданной практикой. Где истоки теории превосходства человека над животными? Каковы исторические перспективы этой теории? 8. Медицинские опыты на преступниках (полемическое сочинение) Безнравственно ли проведение медико-биологических опытов на преступниках, осужденных на казнь за особо тяжкие злодеяния? Обоснуйте Вашу точку зрения всесторонне. Независимо от того, как Вы ответили на поставленный выше вопрос, осуществите рефлексию над основаниями утверждения, согласно которому проведение опытов на людях, в том числе, на преступниках, не является нравственно оправданной практикой. Где истоки теории недопустимости проведения экспериментов на человеке? 9. Клонирование человека (полемическое сочинение) Допустимо ли клонирование человеческих организмов? Обоснуйте Вашу точку зрения всесторонне. Независимо от того, как Вы ответили на поставленный выше вопрос, осуществите рефлексию над основаниями утверждения, согласно которому клонирование человека является недопустимым. Где истоки теории недопустимости вмешательства в процесс естественного воспроизводства человека? Каковы исторические перспективы этой теории? 10. Трансплантация органов (полемическое сочинение) Какие факторы обусловливают отношение общественного мнения к трансплантации жизненно важных органов? К каким опасным социальным последствиям может привести расширение практики трансплантации органов? 11. ”Одно и то же в нас - живое и мертвое” (комментарий) Древнегреческий поэт-философ Гераклит выражал свои мысли в форме намеренно парадоксальных высказываний. Дайте толкование каждому из приводимых ниже изречений, объединенных темой жизни и смерти: 1. “Одно и то же в нас - живое и мертвое...” 2. “Луку имя - “жизнь”, а дело - “смерть”.” 3. “...Одни живут за счет смерти других, за счет жизни других умирают.” 4. “Смешно, что мы боимся одной смерти, хотя уже столько раз умерли и умираем сейчас.” 5. “Рожденные жить, они обречены на смерть, да еще оставляют детей, чтобы родилась новая смерть.” Сформулируйте философские идеи (проблемы, тезисы), объединяющие все пять высказываний. 12. “Почему же ты не умрешь?” (комментарий) Древнегреческие философы часто выражали свои мысли в форме нравоучительных и часто парадоксальных высказываний. Дайте толкование каждому из приводимых ниже свидетельств: 1. (О Фалесе) “Он сказал, что между жизнью и смертью нет разницы.- “Почему же ты не умрешь?”- спросили его. “Именно поэтому”,- сказал Фалес”. 2. (Об Антисфене) “Когда жрец говорил, что посвященные приобщатся в Аиде несчетным благам, он спросил жреца: “Почему же ты не умираешь?” 3. (О Продике) “Смерть не имеет отношения ни к живым, ни к мертвым.” 4. (О Бианте) “Жизнь, говорил он, надо размеривать так, будто жить тебе осталось и мало и много...” 5. (Об Анахарсисе) “На вопрос, кого больше, живых или мертвых, он переспросил: “А кем считать плывущих?”” Сформулируйте философские идеи (проблемы, тезисы), объединяющие все пять высказываний. 13. Спящий ремесленник (комментарий) Блезу Паскалю, ученому и философу XVII века, принадлежит афоризм о том, что ремесленник, двенадцать часов в сутки видящий сон, будто он царь, должен был бы быть счастлив настолько же, насколько и царь, двенадцать часов в сутки видящий сон, будто он ремесленник. Если главный мотив нашей жизни - стремление к счастью, то нужно ли нам, в таком случае, стремиться знать истину, не полезнее ли жить иллюзиями? Можно ли, ощущая себя счастливым человеком, не быть им и на самом деле? 14. “Да не будет ваша смерть хулою на человека и землю...” (комментарий) Фридриху Ницше принадлежат слова: “...В человеке можно любить только то, что он переход и гибель” [Zar 1. C.9] “Но как борющемуся, так и победителю одинаково ненавистна ваша смерть, которая скалит зубы и крадется, как вор,- и, однако, входит, как победитель. ...Свою смерть хвалю я вам, свободную смерть, которая приходит ко мне, потому что я хочу. ...Да не будет ваша смерть хулою на человека и землю...” [Zar 1. C.51-53] Поясните, каким образом смерть оказывается условием, предпосылкой свободы и власти. Что значит “свободная смерть”? 15. Об истине (диалог) 1. Введите первичное понятие истины. 2. Проблематизируйте понятие истины. 3. Используя форму диалога (между персонажами Вашего сочинения), выскажите несколько точек зрения на сущность истины, приведите аргументы в пользу каждой из точек зрения и контраргументы. 4. Какая точка зрения представляется Вам наиболее правильной? Обоснуйте свой выбор. 16. О ценности (диалог) 1. Введите первичное понятие ценности. 2. Проблематизируйте понятие ценности. 3. Используя форму диалога (между персонажами Вашего сочинения), выскажите несколько точек зрения на сущность ценности, приведите аргументы в пользу каждой из точек зрения и контраргументы. 4. Какая точка зрения представляется Вам наиболее правильной? Обоснуйте свой выбор. 17. О счастье (диалог) 1. Введите первичное представление о счастье. 2. Проблематизируйте эти представления. 3. Используя форму диалога (между персонажами Вашего сочинения), выскажите несколько точек зрения на сущность счастья, приведите аргументы в пользу каждой из точек зрения и контраргументы. 4. Какая точка зрения близка Вам? 18. Лучше ли “быть несчастным человеком, чем довольной свиньей”? (анализ) Джеремайя Бентам сформулировал количественную теорию удовольствия, согласно которой любое удовольстие может быть количественно измерено и соотнесено с другим. Бентам указал семь параметров измерения: 1) интенсивность удовольствия; 2) продолжительность; 3) высокая вероятность; 4) доступность; 5) плодотворность (способность порождать другие удовольствия); 6) чистота (то есть несопряженность с болью, с отрицательными последствиями); 7) широта (число людей, затронутых удовольствием). Джон Стюарт Милль - в противовес Бентаму - сформулировал качественную теорию удовольствий: удовольствия различаются не только величиной, но и качеством: часто более слабое удовольствие (например, от интеллектуального труда) лучше и потому предпочтительнее более сильного (например, сексуального). Покажите достоинства и недостатки каждой из теорий. “ТРИ ПО СТО” Обобщающий тест по курсу “Философия” Тест подготовлен профессором кафедры философии и социологии КГПУ В.В. Минеевым в декабре 2009 г. и предназначен, прежде всего, для самоконтроля в часы самостоятельной работы, однако может использоваться на занятиях в компьютерном классе в целях обобщения пройденного материала или в целях контроля знаний. Можно ограничиться случайной (или подготовленной преподавателем) выборкой из тридцати заданий (из расчета на 30 минут). Однако для того, чтобы получить максимально объективную картину уровня знаний, испытуемому предлагается ответить на все триста вопросов, допустим, за три астрономических часа. В этом случае не рекомендуется задерживаться на первой сотне вопросов (первый уровень сложности) более 30 минут. На вторую сотню (второй уровень сложности) потратьте не более 60 минут. На третью сотню (третий уровень) зарезервируйте не менее 90 минут. Впрочем, ограничивать время не обязательно. Название “Три по сто” имеет еще и другой смысл. Каждый из трех блоков, выделенных по уровню сложности, включает приблизительно по тридцать заданий на каждый из трех учебно-тематических разделов, или модулей. Таким образом, материалу любого из трех основных разделов соответствует сто вопросов, а материалу отдельной темы не менее двадцати, что призвано способствовать объективной оценке уровня знаний. На первый взгляд, суммарное число заданий должно было бы превысить установленное количество (20 х 18 = 360 300), но здесь следует иметь в виду, что свыше пятидесяти вопросов полифункциональны. |
Похожие:
 | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Раскроем цель и задачи преподавания дисциплины. Остановимся на технологии процесса обучения и, в этой связи, сформулируем несколько... | | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Раскроем цель и задачи преподавания дисциплины. Остановимся на технологии процесса обучения и, в этой связи, сформулируем несколько... |
| Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Раскроем цель и задачи преподавания дисциплины. Остановимся на технологии процесса обучения и, в этой связи, сформулируем несколько... | | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Раскроем цель и задачи преподавания дисциплины. Остановимся на технологии процесса обучения и, в этой связи, сформулируем несколько... |
 | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» | | Кафедра экономической географии экономическая и социальная Гоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» Кафедра теоретической физики |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» факультет биологии, географии и химии | | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Программа составлена д м н., проф. Шиловым С. Н. на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Сравнительная педагогика учебно-методический комплекс дисциплины Гоу впо «красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Менеджмент напитков» для... Гоу впо красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 100110. 65... Гоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работа выполнена на кафедре ботаники гоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» |
| Т. А. Степанова Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева Методические условия развития алгоритмического мышления школьников на уроках информатики | | А. П. Савин Декан факультета «Безопасности жизнедеятельности и физической... Пожарно-строевая подготовка: Рабочая программа по специальности 280104. 65 «Пожарная безопасность», / Под общей ред. В. С. Артамонова.... |
