5. Материалы для организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов предусматривает написание реферата по одной из предложенных тем, работу над докладом к семинарскому занятию, кроме этого, в течение семестра студент должен сдать три письменные практические работы.
Текущий контроль состоит в следующих видах учебной деятельности:
опрос на семинарских занятиях;
домашние письменные практические работы;
контрольная работа по глоссарию;
устные доклады;
проверка конспектов лекций.
5.1. Рекомендации к написанию реферата
Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения. Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.
Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.
Специфика реферата (по сравнению с курсовой работой):
• не содержит развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок,
• дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте.
5.1.1.Структура реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого вопроса, подвопроса (пункта);
3) введение;
4) текстовое изложение материала, разбитое на вопросы и подвопросы (пункты, подпункты) с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).
Приложения располагаются последовательно, согласно заголовкам, отражающим их содержание.
Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.
5.2. Рекомендации к семинарским занятиям
1. Студент должен изучить все вопросы семинара, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. Работа над докладом прививает навыки исследовательской деятельности, способствует опыту работы с аудиторией на более высоком методическом и научном уровне.
2. Студент может приготовить информационный или проблемный доклад. Первый связан с анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных студентам понятий и категорий, встреченных при изучении определённого вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нём должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип доклада – проблемный, носит поисковый характер, в нём анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его.
3. Студент должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному семинару, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать её. Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и определить время его изложения, не более 10-15 минут.
4. Нужно помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы.
5. На семинарских занятиях студент должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты первоисточников к изучаемой теме, по выбору из списка «персоналии для конспектирования».
В течение семестра каждый студент должен сдать три практические работы:
1. «Межкультурные различия (вербальные и невербальные) представителей разных наций».
Примерный план:
-обращение к собеседнику;
-процедура знакомства (представление);
-извинения в культуре;
-выражения благодарности;
-праздники;
-поздравления;
-планирование на будущее;
-пунктуальность и неформальное общение и т.п.
Пример задания:
«Межкультурные различия (вербальные и невербальные) представителей Испании и Англии
Испания
|
|
Англия
|
1.
|
Обращение к собеседнику.
|
1.
|
2.
|
Процедура знакомства.
|
2.
|
3.
|
Извинения.
|
3.
|
4
|
Выражение благодарности.
|
4.
|
5.
|
Праздники.
|
5.
|
6.
|
Поздравления.
|
6.
|
7.
|
Свадебные традиции.
|
7.
|
8.
|
Отношение к подаркам.
|
8.
|
9.
|
Воспитание детей
|
9.
|
В конце работы обязательно указывается список литературы (в том числе онлайновых ресурсов).
2. «Особенности национального характера (на примере любой национальности) или особенности субкультуры».
3. «Национальный характер в литературе и фольклоре (на примере любой национальности)». Можно использовать:
-пословицы, поговорки сказки;
-детские издания (напр., «Энциклопедия для девочек»);
-молодёжные журналы;
-анекдоты, шутки, юмористические рассказы и т.п.
Например:
«Отражение национального характера англичан в пословицах и поговорках»;
«Типичные черты русского национального характера и их отображение в русских сказках»;
«Национальный характер украинцев в балладах и легендах»;
«Отражение национального характера французского народа в шутках и анекдотах»;
«Русский национальный характер и его отражение в произведениях А.И. Солженицына» и т.д.
Каждая работа обязательно должна заканчиваться списком используемой литературы (в том числе интернет-ресурсов).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
Школа гуманитарных наук
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Межкультурная компетентность
специальность <034000.68> «Конфликтология»
г. Владивосток
2012
2.4.2. Вопросы к экзамену
Понятие коммуникации. Объект и предмет теории коммуникации. Междисциплинарный характер коммуникативного знания.
Основные этапы становления и развития теории коммуникации.
Компоненты структуры невербального поведения.
Особенности невербальных сигналов у людей, представляющих разные культуры.
Понятие стереотипа, виды стереотипов, механизмы формирования стереотипов. Влияние стереотипов на процесс межкультурного общения.
Этноцентризм и эмпатия.
Особенности вербальной и невербальной русско-немецкой коммуникации.
Обязателен ли для человека культурный шок? Назовите его положительные и отрицательные последствия.
Роль символов и знаков в культуре.
Знаковая сущность человека.
Виды коммуникации.
Что такое «текст» и «контекст»?
Коммуникативные барьеры.
Понятие культуры. Культура и поведение. Уровни культуры.
Освоение культуры. Социализация и инкультурация.
Культурные ценности и нормы.
Контекст межкультурной коммуникации. Высококонтекстные и низкоконтекстные культуры.
Культурная идентичность. Взаимодействие культур. Аккультурация.
Культурная экспансия и культурная диффузия как формы межкультурной коммуникации.
Культурный конфликт как форма межкультурного взаимодействия.
Взаимосвязь языка и культуры. Теории соотношения языка и культуры.
Языковая и концептуальная картины мира.
Межкультурная компетенция.
Язык и речь. Речевое общение как способ коммуникации. Формы речевой коммуникации: диалог, монолог, спор.
Особенности вербальной коммуникации. Стили вербальной коммуникации.
Особенности невербальной коммуникации. Виды невербальной коммуникации.
Паралингвистические и экстралингвистические средства невербальной коммуникации.
Организация пространства и времени в процессе коммуникации.
Этнос и этноязыковая самобытность. Национальный характер.
Русская ментальность и самосознание в контексте межкультурной коммуникации и этностереотипы.
Американская ментальность и самосознание в контексте межкультурной коммуникации и этностереотипы.
Немецкая ментальность и самосознание в контексте межкультурной коммуникации и этностереотипы.
Национальный характер французов и этностереотипы.
Уровни межкультурной коммуникации: Межличностный уровень коммуникации.
Уровни межкультурной коммуникации: Межкультурная коммуникация в малых группах. Межкультурная коммуникация в больших группах.
Виды знакового пространства и их особенности. Почему человек зависит от знакового пространства?
Роль теории межкультурной коммуникации (ТМК) в культуре.
Приёмы успешной работы в условиях межкультурной коммуникации.
Почему существуют особенности национальных языков в торговле?
Как выражаются национальные особенности в ходе межкультурных коммуникаций?
Смысл понятия «культурная дистанция» и как она влияет на межкультурную коммуникацию?
Понятие «культурного шока» и его симптомы.
Охарактеризуйте моноактивные, полиактивные и реактивные культуры.
Суть теории высоко- и низкоконтекстуальных культур Э. Холла? Охарактеризуйте свою национальную культуру по данным параметрам.
Основные параметры категоризации культуры по Г. Хофштеде. Определите место России в его классификации.
Что такое социализация, инкультурация и культурная трансмиссия?
Чем вызван научный интерес к корпоративной культуре сегодня? Почему в России до недавнего времени этой проблемой не занимались?
Назовите имена исследователей, с которыми связана история возникновения термина «корпоративная культура». Что внёс в это понятие каждый из них?
Что подразумевается под культурной чувствительностью или культурной терпимостью? Почему это качество важно для работы в МКК?
Какие черты русского национального характера обнаружила К.Касьянова с помощью теста MMPI?
Отражение национального характера в языке и фольклоре.
Перспективы межкультурных коммуникаций в Приморье.
Традиции, обычаи, обряды и нормы в культуре.
Сущность понятий «свой» и «чужой». Чем они отличаются друг от друга?
Тест:
Термин «Межкультурная коммуникация» был введён:
а) З.Фрейдом
б) Э.Холлом
в) Л..С. Выготским
г) А. Адлером
2. Формы межкультурной коммуникации:
а) Линейная, прямоугольная, круговая
б) Линейная, гносеологическая, информативная
в) Линейная, транзакционная, интерактивная
г) Линейная, гносеологическая, информативная
3. Цели коммуникации:
а) сокрытие информации, её кодирование, обмен опытом
б) не допущение раскрытия принимаемых решений
в) обмен и передача информации, обмен эмоциями, обмен опытом
г) средство, с помощью которого сообщение передаётся от источника к получателю
4. Межкультурная коммуникация- это:
а) совокупность разнообразных форм отношений при проведении спортивных мероприятий
б) совокупность методов и способов ведения бизнеса и воздействия на партнёров с целью получения прибыли
в) отношение людей к событиям и фактам социальной действительности и их оценка
г) совокупность разнообразных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным культурам
5. Для осуществления процесса коммуникации необходимо участие:
а) по крайней мере, двух сторон
б) хотя бы одной стороны
в) более чем двух сторон
г) нет правильного ответа
6. К каналам коммуникации относят:
а) сокрытие информации, её кодирование, обмен опытом
б) не допущение раскрытия принимаемых решений
в) обмен и передача информации, обмен эмоциями, обмен опытом
г) средство, с помощью которого сообщение передаётся от источника к получателю
7. Вербальные средства общения:
а) переписка, приказы, распоряжения, служебные записки
б) использование речи, языка и слов
в) жесты, мимика, телодвижения, одежда, взгляды, манера держать себя
г) всё вышеперечисленное
8. Символы в межкультурной коммуникации:
а) это условные знаки, обозначающие какие-то предметы, процессы, явления
б) это информация в исходном виде, которую автор хочет передать получателю, идея
в) это желание вступить в общение с другим человеком
г) нет правильного ответа
9. …. – совокупность компонентов, а именно знания, верования, искусство, нравственность, законы, обычаи и традиции.
10. На основе, каких наук сформировалась дисциплина «Межкультурная коммуникация»?
а) политология, экономика, политология, история, физика
б) политология, коммуникативистика, математика, физика, лингвистика
в) культурология, экономика, физика, математика, сопромат
г) коммуникативистика, культурология, социальная психология, лингвистика
11. Невербальные средства общения:
а) переписка, приказы, распоряжения, служебные записки
б) жесты, мимика, телодвижения, одежда, взгляды, манера держать себя
в) использование речи, языка и слов
г) всё вышеперечисленное
12. Название коммуникативной модели ИСКП расшифровывается как :
а) источник - сообщение – канал - получатель
б) информация - сообщение – коммуникация - получатель
в) источник – событие – канал - публикация
г) информация – сообщение - коммуникация - публикация
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
Школа гуманитарных наук
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Межкультурная компетентность
специальность <034000.68> «Конфликтология»
г. Владивосток
2012
|
