Проблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Скачать 8.9 Mb.
|
Библиографический список
Ивашова Н.А. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Необходимость включения компетентностного подхода в систему образования определяется происходящей сменой образовательной парадигмы и Концепцией модернизации российского образования до 2010 года. Полученные студентами знания становятся лишь средством, без которого невозможно осуществить деятельность. С позиций компетентностного подхода акцент делается на способах деятельности, на умении специалиста вариативно использовать профессиональные познания и оптимально применять их в различных ситуациях. По мнению Т.В. Леонтьевой, под педагогической компетентностью учителя можно понимать единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Современный учитель, помимо сугубо профессиональных знаний и умений, должен обладать такими качествами, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе. Он должен развивать в себе коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию, т.е. владеть обобщенными способами действий - компетенциями. А.В. Хуторской отмечает, что образовательная компетенция предполагает не усвоение учащимися отдельных знаний и умений, а овладение ими в комплексе (1). Компонентам педагогической деятельности соответствует комплекс умений, необходимых для эффективного взаимодействия с людьми в любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений актера и режиссера). По Л.И. Рувинскому, этот комплекс умений - есть педагогическая техника, которая формируется не только в образовательном процессе, но и в ходе самоподготовки. В области музыкальной педагогики проблема самообразования, в свою очередь, связана с высоким уровнем профессиональных интересов и стремления к обновлению своих знаний, что может быть достигнуто при условии интенсификации познавательной деятельности сегодняшнего студента и завтрашнего учителя. В первые же годы работы, когда будущие учителя (выпускники колледжа) приобщаются к учительской специальности и у них формируются профессиональные знания и умения, оказывается, что в практической деятельности требуется их обновление, т.е. учитель должен систематически работать над собой. Все это позволяет ему прибрести не только профессиональную квалификацию, но и даст возможность свободно ориентироваться в различных жизненных и профессиональных ситуациях и быть востребованным на современном рынке труда. Библиографический список1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - № 2. Ивашова Н.А., Ершова Е.А.К ВОПРОСУ ОБ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЯХ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ОБЛАСТИ ДИРИЖЕРСКО-ХОРОВОЙ И ВОКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Специальные умения учителя музыки проявляются в решении педагогических и музыкально-познавательных задач. Умело решать эти задачи способны лишь те студенты, у которых сформировалась потребность в педагогической деятельности будущего учителя музыки, особо в области дирижерско - хоровой и вокальной подготовки. Можно выделить следующие основные компетенции: 1. Вокальные компетенции предполагают владение: вокально-техническими умениями (певческое дыхание и опора, атака звука, певческая артикуляция и дикция); актерским мастерством (способность передачи эмоционального настроя произведения); - сценически образной передачей поэтического текста. 2. Дирижерско-хоровые компетенции предполагают умение читать хоровые партитуры (развивается слуховая сфера, вырабатывается умение осмысливать и представлять внутренним музыкальным слухом звучание произведения, всесторонне его анализировать. Умение читать партитуру помогает слышать звучание каждой партии, петь любым из голосов партитуры, что способствует освоению произведения в целом); умение дирижировать (владеть системой движений рук, что позволяет моделировать музыкальный образ и воплощать его в том или ином конкретном звучании. Большую роль в этом процессе играет и лицо дирижера, его взгляд, мимика); - владение методикой постановки голоса (т.е. знать приемы воздействия на голосовой аппарат для организации правильного его функционирования – выработки певческого дыхания, звукообразования, артикуляции, дикции, ощущения высокой позиции); - умение гибко учитывать особенности вокально - хоровой работы с конкретным коллективом школьников (следить за чистотой интонации, строем, ансамблем, дикцией, тембром, дыханием; управлять темпом, динамикой, штрихами, фразировкой в процессе хорового звучания произведения; приучать учащихся петь по руке дирижера). Чтобы успешно реализовать все эти компетенции будущий учитель музыки должен постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство, вырабатывать у себя потребность к творческому поиску и готовность к постоянному самообразованию. |
Похожие:
 | Обеспечение перспективного развития образовательного процесса, его... Единая методическая тема – модернизация комплексного учебно – методического обеспечения образовательного процесса – как условие реализации... |  | Реализация компетентностного подхода в организации самостоятельной работы студентов (срс) Проектирование компетентностного содержания срс в условиях перехода к новым стандартам фгос |
| Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях... Консультант: Калинина Н. В. зав кафедрой начального образования уипкпро, доктор психологических наук, профессор | | Совершенствование качества профессионального образования на основе... Оперативное совещание «Планирование работы на месяц. Итоги проверки дневников учащихся 3-4 классов» |
| Программа проведения Дней науки «Катановские чтения 2014» Научно-практическая конференция преподавателей музыкального колледжа «Проблемы профессиональной подготовки специалистов для сферы... | | Реализация компетентностного подхода в профессиональном училище №16... Прокопьевск, Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №16 |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
