Методический комплекс по философии для студентов заочной и дистанционной форм обучения
Скачать 1.28 Mb.
|
Занятие 2. ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯЗадачи и упражнения1. Какая связь между противоречием и противоположностью? 2. Как соотносятся категории “развитие”, “прогресс”, ”регресс”? 3. Как связаны понятия “качество” и “свойство”? Как соотносятся категории “качество” и “количество”? 4. Можно ли утверждать, что скачок связан с революционными изменениями, а постепенное развитие с эволюционными? Является ли скачок мгновенным изменением свойств чего-либо? Чем тогда он отличается от постепенного перехода от одного качества к другому? 5. Можно ли считать понятие “прогресс” всеохватывающим или прогресс в одной сфере связан с регрессом в другой? 6. Назовите:
7. Верно ли, что человек и общество развиваются прогрессивно? 8. Что считать критериями прогресса? Каковы показатели регресса и стагнации? Как вы думаете: какой термин наиболее точно характеризует ситуацию в российском и западном обществе на современном этапе: “прогресс”, “стагнация”, “регресс”? 9. Верно ли, что чем больший этап исторического развития пройден, тем более общество прогрессивное? Цивилизованно? Культурно? Рекомендованная литература: Аристотель. Метафизика.//Соч. В 4т. - М. - 1976. – Т. 1 Диалектика современности: противоречия и проблемы.//Вопросы философии – 1991 - № 1 Копнин В.П. Проблемы диалектики как логики и теории познания. - М. - 1982. Лосев А.Ф. Бытие - имя - космос. - М. - 1993. Нарский И.С. Теория диалектики и ее законы в Анти - Дюринге Ф.Энгельса//Вопросы философии. 1978, №5 Пилипенко Н.В. Диалектика необходимости и случайности. - М. - 1980. Рассел Б. История западной философии. - М. - 1993. - Т. 1-2. Занятие 3. ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНОСТИ И ВСЕОБЩЕЙ СВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ Задачи и упражнения: 1. Можно ли считать, что куча песка - системное образование, отличающееся лишь непрочностью связей между элементами? 2. Дайте объяснение терминам: элемент, структура, функция, организация, субстрат, система? 3. Кант ввел в философию понятия органического и неорганического целого. Как вы думаете, в чем разница между ними? 4. Как связаны понятия “система” и “категория “, “внутреннее” и “внешнее”, “содержание” и “форма”? 5. Кант разделял причину и свободную причину. Поясните разницу. Тождественны ли свободная причина и случай? 6. Демокрит утверждал, что люди измыслили случай, чтобы оправдать свое незнание. Верно ли это? Поясните свою мысль. 7. Можно ли согласиться с Энштейном, что случай - основа Вселенной? Докажите свою точку зрения. 8. “Если все в мире связано, то все в мире имеет свою причину и следствие. Следовательно, детерминисты правы“. Прокомментируйте это высказывание. Охарактеризуйте детерминизм и механицизм как философские течения. Проанализируйте позицию сторонников телеологии. Как вы думаете, может быть в их воззрениях есть рациональное зерно? 9. Аристотель утверждал, что каждая вещь имеет 4 причины: материальную, формальную, движущую и целевую. Как вы думайте, соответствует ли его мнение диалектическим позициям. Рекомендованная литература:
Тема III. ПРОБЛЕМА БЫТИЯ. ФИЛОСОФСКОЕ УЧЕНИЕ О МАТЕРИИ Задачи и упражнения: 1. Что такое “первоначала”? Как толковали это понятие элейцы, милетцы, атомисты, Аристотель? Что такое субстанция? Как связаны данные категории? 2. Какое из определений понятия “бытие” с Вашей точки зрения истинно:
Если вы не согласны ни с одним определением, дайте свое. Как понимали бытие в истории философии? 3. Тождественны ли суждения “все объекты материальны” и “все объекты состоят из материи”? 4. Оцените апории Зенона, направленные против движения. Можно ли считать их веским аргументом против понятия ”движение”? 5. Тождественны ли понятия “материя” и “вещество”? “Материя” и “поле”? Какое отношение вакуум имеет к материи? Какие взгляды на материю имеются в современной науке? В религиозных гипотезах? 6. Как вы относитесь к точке зрения Канта о том, что пространство и время только способы восприятия материи? Одинаково ли течет время в природных и социальных системах? Жизни человека? 7. Все существующее имеет свое начало и причины. Следует ли, из этого, что материя тоже возникла из чего-либо, или ее кто-то создал? Как вы думаете, есть ли общие моменты в религиозной мифологической и научной картине мира? Что такое научные мифы? Назовите их. 8. Что такое субстрат? Как связаны субстрат и субстанция? Что такое атрибут? Какие атрибуты материи вы можете назвать? 9. Какая связь между категориями “бытие”, “существование”, “реальность”, “Вселенная”? Если ее нет, то какая между ними разница? Рекомендованная литература:
Тема IV. СОЗНАНИЕ Занятие 1. СОЗНАНИЕ КАК ПРЕДПОСЫЛКА ПОЗНАНИЯ Задачи и упражнения: 1. Можно ли утверждать, что именно наличие сознания выделяет человека из природного мира? 2. Какова структура психики? Какое место в ней занимает бессознательное? Перечислите возможные проявления бессознательного. 3. Верно ли, что бессознательное окружено лишь тонкой оболочкой сознания, которую оно может легко прорвать и поглотить человеческую личность? Что человек - дикарь, обуреваемый инстинктами и покрытый лишь тонким слоем цивилизованности? 4. Материальная ли человеческая мысль? Является ли отрицательный ответ на этот вопрос проявлением идеализма? 5. Есть ли сознание у животных? Могут ли они мыслить? Какая связь между сознанием и ощущениями? Сознанием и эмоциями? 6. Согласны ли Вы с идеей о том, что сознание - космический феномен и сознанием наделено абсолютно все, окружающие нас, в том числе и животные и растения, что они могут реагировать на обращение к ним, на мысль, на эмоции? 7. Как связаны сознание и язык? Сознание и творчество? Являются ли они независимыми друг от друга? Обуславливающими друг друга? Индифферентными по отношению друг к другу? Что такое символ? Образ? Знак? Информация? 8. Можно ли утверждать, что способность к труду и изготовление орудий труда является главной причиной появления сознания? Какие еще взгляды на происхождение сознания Вам известны? Какая точка зрения на ваш взгляд наиболее обоснованна? 9. Можно ли мыслить не словами, не понятиями? Верно ли утверждение о том, что “мысль изреченная есть ложь”? Обоснуйте свои рассуждения. Возможен ли вообще адекватный перевод психических процессов на язык понятий и категорий? Рекомендованная литература:
Тема V. ПОЗНАНИЕ Занятие 1. ОБЩЕФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАНИЯ Задачи и упражнения: 1. Какое содержание и смысл вкладывает современная философия в понятие "познание"? 2. Что предопределяет ограниченность человеческого познания? Что образует его пределы? 3. Перечислите и охарактеризуйте основные формы человеческого познания. Каковы особенности научного познания? 4. П. Фейерабенд считает, что наука в наши дни занимает чересчур важное положение и, пользуясь им, подавляет другие типы познания: мифологию, религию, и т.д. Сциентизм, напротив, утверждает, что наука - главная движущая сила общественного прогресса и от ее успехов зависит уровень развития морали, культуры, искусства. Какая точка зрения, по - Вашему, более верна? Обоснуйте свои выводы. 5. Можно ли утверждать, что художественное познание также полно и всесторонне осваивает действительность, как и наука? Приведите примеры, доказывающие Вашу мысль. Верно ли, что интуитивное художественное прозрение может предвосхитить научные открытия? Что наука и искусство - суть два различных способа видения мира? 6. Если учесть, что любое знание устаревает, содержит определенные искажения, ошибки, заблуждения, то как можно верить в достижение абсолютной истины? 7. Как Вы понимаете мысль Бэкона о том, что "истина - дочь времени, а не авторитета"? Значит ли это, что любая истина изменяется со временем? Существуют ли, на Ваш взгляд, вечные истины? 8. Поясните суждение Платона, который говорил, что "красота - это сияние истины". Как связаны между собой два этих понятия? 9. Верно ли, что мифологическое сознание неспособно адекватно отразить действительность, что все мифологические и религиозные представления о мире есть искажение реальности и их следует отвергнуть? Если не согласны, то докажите обратное. 10. Правильно ли утверждение, что только наука может дать полное объективное, всестороннее представление о действительности? В чем состоит преимущество перед наукой других типов познания и форм мировоззрения (религиозного, художественного, обыденного)? Обоснуйте свою мысль. 11. Чем проверяют истинность наших знаний о мире? Какие критерии истины, на Ваш взгляд, наиболее надежны? Можно ли утверждать, что практическая проверка подтверждает истинность теории всесторонне? Верно ли, что если хоть один факт противоречит теории (истине), тогда последнюю следует отвергнуть? 12. Каково соотношение понятий истина и ложь? Истина и заблуждение? Истина и ошибки? Являются ли ошибки нежелательными побочными продуктами развития человеческой мысли и с ними, следовательно, необходимо бороться? Рекомендованная литература:
Занятие 2. ФОРМЫ И УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 1. Прав ли А. Бергсон, утверждавший, что если бы наши чувства и наше сознание не были ограничены, и если бы наша способность внешнего и внутреннего была бесконечна, мы никогда бы не прибегали к понятиям и рассуждениям? 2. Существуют ли априорные знания? Что Вы понимаете под термином "генетическая память"? Тождественны ли понятия априорных знаний и генетической памяти? 3. Может ли материалист отрицать роль чувственного познания? Почему? Что такое сенсуализм? Является ли сенсуализм разновидностью материализма? Идеализма? Дуализма? Обоснуйте свою точку зрения. 4. Верно ли утверждение: а) ощущения имеют сходство с вещами; б) ощущения - копии вещей и предметов; в) ощущения - знаки вещей и предметов; г) ощущения - образы вещей, несущие определенную информацию? 5. Можно ли отвергнуть научную теорию, если хотя бы один факт противоречит ей? Как Вы думаете, сколько фактов, не вписывающихся в теорию, необходимо, чтобы ее опровергнуть? Что такое парадигма? 6. Как взаимосвязаны в научном познании анализ и синтез? Возможны ли они друг без друга? Возможно ли любое познание без данных методов? Как связать анализ и синтез с умением наблюдать? 7. Что такое творчество? Каков его механизм? Связаны ли между собой творчество и интуиция? Если да, то как? Возможно ли совершить научное открытие без "скачков мысли", путем последовательных логических рассуждений? Является ли творчество созданием чего - либо абсолютно нового или можно утверждать, что "ничто не ново под Луной"? 8. Верно ли, что на эмпирическом уровне познания объект описывается, а на теоретическом объясняется? 9. Согласны ли Вы с тем, что теоретическое знание зависит от эмпирического, но эмпирическое знание не зависит от теории? Объясните свой ответ. 10. Как взаимодействуют между собой эмпирический, теоретический и прагматический критерии истины в процессе научного познания? Рекомендованная литература:
|
Похожие:
 | Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной и заочной формы обучения по специальности 050104. 65 «Безопасность... | | Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной и заочной формы обучения по специальности 050104. 65 «Безопасность... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения Болотина Г. К. Методы совершенствования смк. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения... | | Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения... Учебно-методический комплекс предназначен для проведения занятий со студентами очной и заочной форм обучения Российской академии... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения Болотина Г. К. Управление экономикой качества. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной и заочной форм... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной и заочной форм обучения Майснер Т. В. Технология менеджмента качества и охрана окружающей среды. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
| Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения... Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 071401 | | Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения... Учебно-методический комплекс предназначен для проведения занятий со студентами очной и заочной форм обучения Российской академии... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной... Д. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной... | | Учебно-методический комплекс по специальности 030501 (021100) Юриспруденция Красноярск 2006 Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридического факультета очно-заочной и заочной форм обучения. Наряду с темами... |
| Учебно-методический комплекс по факультативу «правовое регулирование... А. А. Одинцов. Правовое регулирование рынка недвижимости: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 030500. 62... | | Учебно-Методический комплекс дисциплины «Административное право» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «административное право» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «информатика» ... |
 | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050100. 65 «Музыкальное образование» Е. А. Соловьева. Психолого-педагогический тренинг: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для... | | Учебно-методический комплекс по специальности 021100 «Юриспруденция» Дзержинск Учебно-методический комплекс (умк) содержит в себе тематический план для всех форм обучения, программу, планы семинарских занятий... |
