Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные социологические теории-2»
Скачать 0.74 Mb.
|
11. Для Франкфуртской школы характерна:а) критика современного индустриального общества;б) разработка проблем глобализации социального пространства; в) акцентация на проблемах культурного развития современных обществ; г) разработка методологии социологического исследования. 12. Основные идейные источники теоретических разработок представителей Франкфуртской школы: а) позитивизм; б) структурализм и функционализм; в) марксизм и фрейдизм; г) феноменология. 13. Согласно теории Т.Парсонса, к элементам системы действия не относится: а) личность; б) культура; в) политика; г) поведенческий организм. 14. По Дж. Хомансу, социальное действие – это: а) процесс обмена, участники которого стремятся получить максимальную выгоду при минимальных затратах; б) действие, сознательно ориентированное на других индивидов; в) действие, наделенное субъективно понимаемым смыслом.; г) действие, обусловленное иррациональными психическими установками и эмоциональными устремлениями. 15. Согласно П.Блау, связующими механизмами в сложных социальных структурах выступают а) существующие в обществе нормы и ценности; б) социальные взаимодействия, осуществляемые в рамках социальных групп; в) институциональные структуры и процессы; г) сознательно организованные индивидами коллективные действия. 16. Основной принцип теории Дж. Коулмен – это принцип: а) системного анализа; б) методологического индивидуализма; в) номинализма; г) феноменализма. 17. Дж. Коулмен относит к рациональным действиям а) любые часто повторяемые индивидуальные действия; б) действия, которые соответствуют норме; в) действия, направленные на поведения других индивидов; г) действия, с субъективно понимаемым смыслом. 18. Понятие социального действия А.Турен связывает с : а) мотивацией индивидуальных действий; б) распространенными типами коллективных действий; в) выполнением индивидами социальных ролей; г) физическим и интеллектуальным коллективным трудом. 19. Как определяется социальная реальность в рамках символического интеракционизма? а) как результат сознательной деятельности людей б) как непрерывно творимый продукт повседневных взаимодействий, смысловых интерпретаций и переинтерпретаций в) как реальность, конституируемая индивидами в их духовном бытии г) как данность, существующая вне сознания и воли индивидов 20. Определите 2 уровня «понимания» по А.Щюцу: а) здравый смысл и социально классифицированные конструкции моделей типичных мотивов, целей, личностных позиций, б) прямое и опосредованное постижение социальной реальности; в) ситуационное соответствие и практическое знание о правилах поведения в различных социальных ситуациях; г) осознанное понимание и интуитивное восприятие. 21. Определите одну из особенностей «драматургического подхода» И.Гоффмана: а) предметом анализа становятся процессы, происходящие в психике человека б) акцент сделан на способах конструирования социальной реальности в) предметом анализа становятся социальные роли в системе отношений «актер - публика»; г) акцентирует внимание на описании приемов управления впечатлениями 22. Исследовательская методика, разработанная Г.Гарфинкелем и используемая в этнометодологии: а) контент-анализ; б) метод Дельфи в) анализ разговора; г) метод ассоциаций. 23. Интегративная теория Э.Гидденса называется: а) теория структурации; б) теория социального поля и габитуса; в) теория коммуникативного действия; г) системная теория. 24. По Э.Гидденсу социальная система есть: а) комплекс взаимодействий между людьми; б) образец социальных отношений, существующий в определенное время и в определенном пространстве; в) чисто объективная схема или результат деятельности личностей, охраняющих свою индивидуальность; г) взаимосвязанная система организаций и социальных институтов; 25. В социальной жизни Э.Гидденс различает два вида структур: а) правила и ресурсы; б) нормы и традиции; в) ценности и роли; г) группы и институты. 26. По П. Бурдье, «система прочных приобретенных предрасположенностей», которые используются индивидами как как исходные установки, которые порождают и организуют практики индивидов, называется: а) структура; б) капитал; в) габитус; г) социальное наследие. 27. По Ю.Хабермасу, общество существует на двух уровнях: а) как жизненный мир и как система действий; б) как социальная структура и как индивидуальное сознание; в) как субъективно интерпретируемый мир и объективная реальность; г) как интерсубъективный мир и мир повседневности. Примерный перечень вопросов к экзамену
Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии) находится на кафедре. 16. Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения (если необходимо указать) Изучение студентами дисциплины «Современные социологические теории-2» предусматривает проведение лекционных и практических занятий под руководством преподавателя, согласно расписания занятий, а также самостоятельное освоение дополнительного материала при подготовке к практическим занятиям и экзамену. Самостоятельная работа студентов по дисциплине включает в себя: - самостоятельное изучение теоретических разделов дисциплины по заданию лектора; - проработку учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе; - конспектирование первоисточников; - подготовку докладов, сообщений по заданию руководителя семинарских занятий; - подготовку к экзамену. При освоении курса студент должен изучить данный учебно-методический комплекс, внимательно ознакомиться с его разделами, обратить внимание на рекомендованную основную и дополнительную литературу. Дидактическое назначение лекции заключается в том, чтобы ознакомить студентов с основными категориями, закономерностями изучаемой дисциплины и ее методическими осно вами. Тем самым определяются содержание и характер всей дальней шей работы студента. Работа с конспектом лекции предполагает освоение лекционного курса, анализ лекционного материала, внесение дополнений и разъяснений там, где это необходимо. Практические занятия должны помочь изучению лекционного материала: углубить его, расширить, связать теорию с практикой, вы работать у студентов самостоятельный подход к оценке общественных явлений и в целом дисциплины. Написание реферата и подготовка домашнего индивидуального задания должны строиться по такой же схеме, как и подготовка к семинару. Главными принципами организации самостоятельной работы, ввиду большого объема материала, отведенного на самостоятельное обучение, является регулярность и систематичность. Уровень и результаты самостоятельной работы студентов про веряются на практических занятиях, в индивидуальных беседах и в последующем на экзамене. В период учебного семестра со студентами проводятся инди видуальные и коллективные консультации по данной дисциплине. Форма проведения экзамена определяется преподавателем на основе указаний кафедры в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. При изучении курса «Современные социологические теории-2» обязательным является подготовка ответов на контрольные вопросы и выполнение заданий по семинарским занятиям. По желанию студенты могут подготовить рефераты, дополнительные доклады, сообщения. Формы и виды контроля знаний:
Конспекты можно делать текстуальные, когда запись ведет ся в соответствии с расположением материала в книге, когда по ложения группируются по темам. Этот вид конспекта наиболее сложен и требует углубленной работы. Конспект должен быть лаконичным, с точными формулиров ками и выделением основных положений данной работы. Запи сывать надо четко и наглядно. Поля конспекта лучше не заполнять текстом, - они нужны для пометок. На них против отдельных абзацев указывает ся, о чем идет речь, выражается личное отношение к позиции ав тора, дается оценка. В случае длительной работы над темой сюда заносится дополнительный материал. После окончания конспектирования следует прочитать конспект, выделив наиболее существенные положения. Кроме конспектирования в подготовительной работе с лите ратурой рекомендуется использовать еще два метода: подчерки вание (отчеркивание) и выписки. Подчеркивание отдельных слов или фраз в тексте, отчеркивание или пометки на полях книги (журнала) применяются, чтобы отметить ту или иную мысль авто ра, удачное выражение, любопытную цифру и др. Естественно, делать это можно в собственных книгах (жур налах) и ксерокопиях. В других случаях делаются выписки. Вы писки, в отличие от конспектирования или тезисов, не претендуют на полное отражение содержания источника. Они носят справоч ный характер, но позволяют при сравнительно небольшой затрате времени накапливать значительный объем сведений. Выписки можно сделать дословно (цитаты) или излагать мысль автора своими словами. В данном учебно-методическом комплексе приведён примерный вариант вопросов для самостоятельного изучения темы курса, и вопросов к экзамену. Преподаватель может вносить в него уточнения (окончательный список вопросов к экзамену утверждается на заседании кафедры). 17. Содержательный компонент теоретического материала Тема 1. Особенности теоретического осмысления современного общества План: 1. Социологическая теория – понятие, типы, уровни. 2. Основные парадигмы социологии. 3. Ситуация в мировой социологической науке: дискуссии и тенденции развития социологической теории. Основное содержание Социологическая теория – это система логически взаимосвязанных понятий и принципов, посредством которых раскрывается природ тех или иных социальных структур. Она строится из совокупности более или менее достоверных, логически связанных друг с другом суждений, выражающих законы и принципы анализа соц. процессов. Компоненты социологический теорий 1. Понятия, описывающие качественное своеобразие изучаемых явлений. Поэтому иногда их называют классификационными. 2. Переменные различного уровня общности, выражающие степень изменения определенного свойства или признака. 3. Номологические суждения, отражающие закономерные связи изучаемой области явлений. 4. Логическая форма. Классификации социологических теорий. 1. Общие и специальные (частные); 2. парадигмы, «большие», т.е. общесоциологические теории; теории «среднего уровня» и специальные (или частные) концепции; Основные концептуальные области социологической теории - деятельности, рациональности, структуры и социальной системы. Ключевые понятия социологической теории: деятельность, рациональность, структура, система, культура и идеология, власть и дифференциация. Фундаментальные теоретические различения в объяснении социального действия: индивидуализм-холизм (коллективизм), субъективизм-объективизм, нормативизм-инструментализм. В переводе с древнегреческого «парадигма» значит «образец». О парадигме можно говорить тогда, когда сообщество ученых опирается на: 1) некоторые очевидные для данного сообщества базовые теоретические представления об исследуемой реальности; 2) представления о том, какие проблемы достойны внимания науки; 3) представления о подлинно научных методах исследования. Парадигмой науки называют систему ее исходных категорий, идей, положений, допущений и принципов научного мышления, позволяющую давать непротиворечивое объяснение изучаемым явлениям, выстраивать теории и методы, на основе которых реализуются исследования. Парадигма - (1) краткое описание основных понятий, допущений, предложений, процедур и проблем какой-либо самостоятельной области знаний или теоретического подхода; (2) в методологии - представления о предмете науки, ее основополагающих теориях и специфических методах, в соответствии с которыми организуется исследовательская практика научным сообществом в определенный исторический период. Классификации парадигм: а) генетический структурализм П. Бурдье, динамический структурализм Ж. Баландье и А. Турена, стратегический подход М. Крозье и методологический индивидуализм Р.Будона (П. Ансарт для французской социологии); парадигма социальных фактов, парадигма социального определения, парадигма социального поведения (Дж.Ритцер); Научная школа и ее характеристики. Представителей одной научной школы характеризует: 1) консенсус, т.е. профессиональное единодушие, согласованность установок, общность оценок; 2) социтирование - взаимные ссылки друг на друга (на «своих» при этом ссылаются чаще, чем на «чужих») в статьях и монографиях; 3) кумулятивное развитие - накопление знаний всеми сторонниками одной школы по принципу пчелиного улья или «общего котла»; 4) преемственность развития - наличие учителей и учеников, лидеров и ведомых, соединение в одно целое преподавания и исследования. Школы можно выделять по разным критериям: 1) по имени родоначальника или лидера (школа Дюркгейма во Франции), 2) национальному признаку (русская государственная школа;; немецкая школа социальной политики), 3) наименованию учреждения (Чикагская школа, Бирмингемская школа культурных исследований), 4) названию города (франкфуртская школа), 4) тематическому признаку (культурно-историческая школа, представители которой рассматривали развитие культуры как пространственные перемещения культурных инноваций не из одного, а из нескольких центров) и др. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные социологические теории» Основная цель дисциплины – изучить особенности развития современной социологической науки, показать вклад отдельных ученых, научных... |  | Рабочая программа учебной дисциплины социология для специальности 200200 «Оптотехника» Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные теории... Цель освоения дисциплины «Современные теории социального благополучия» изучение различных аспектов современных теорий социального... | | Программа учебной дисциплины социология для специальности 120201... Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социологические... Автор: Р. В. Хацевич, кандидат философских наук, старший преподаватель кафедры «Социальных наук» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социологические... Автор: Р. В. Хацевич, кандидат философских наук, старший преподаватель кафедры «Социальных наук» |
| Рабочая программа дисциплины «Современные социологические теории» Для реализации поставленной цели в процессе преподавания курса решаются следующие задачи | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... | | Классические и современные социологические теории Классические теории 19 века: функционализм и теория конфликта (К. Маркс, М. Вебер, Э. Дюркгейм) |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целями освоения дисциплины «Современные социологические теории-2» являются: развитие способности использовать в познавательной и... |
| 2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата Целями освоения дисциплины «Современные социологические теории-2» являются: развитие способности использовать в познавательной и... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» |
