Тематическое планирование, 102 часа
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
1
|
Листья пожелтелые по ветру летят.
|
10
|
2
|
Раз, два – начинается игра!
|
12
|
3
|
Будем делать хорошо и не будем – плохо.
|
15
|
4.
|
Зимние узоры.
|
20
|
5
|
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!
|
15
|
6
|
В окно повеяло весною…
|
10
|
7
|
На пользу и славу Отечества.
|
15
|
8
|
Видно, люди не напрасно называют лето красным.
|
5
|
|
|
102 часа
|
Календарно-тематическое планирование по чтению
3 часа в неделю, 102 часа в год
№ п/п
|
Дата урока
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Содержание
|
ЗУН
|
Практическая работа
|
|
|
|
Листья пожелтелые по ветру летят – 10 часов
|
|
|
1, 2
|
|
2
|
«Осень наступила, высохли цветы…»
А. Плещеев
|
Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов.
Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
Знать признаки осени.
|
наизусть
|
3
|
|
1
|
Листья. Ф. Тютчев
|
|
4
|
|
1
|
Как наступает листопад. По Г. Граубину
|
|
5
|
|
1
|
Осень в лесу. А. Гонтарь
|
|
6
|
|
1
|
Подарки осени. С. Прокофьева
|
|
7
|
|
1
|
Старый гриб. По М. Пришвину
|
|
8
|
|
1
|
Хитрюга. Е. Носов
|
|
9
|
|
1
|
Осень. Н. Сладков
|
|
10
|
|
1
|
Бурундук. Г. Снегирев
|
|
|
|
|
Раз, два – начинается игра! – 12 часов
|
|
|
11
|
|
1
|
Считалки
|
Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов.
Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
|
наизусть
|
12
|
|
1
|
Щи – талочка. М. Бородицкая
|
|
13–15
|
|
3
|
Карусели. Л. Пантелеев
|
|
16, 17
|
|
2
|
Игра (Отрывок). Д. Хармс
|
|
18–20
|
|
3
|
Затейники. Н. Носов
|
|
21, 22
|
|
2
|
Чудеса в авоське. В. Левин
|
|
|
|
Будем делать хорошо и не будем – плохо – 15 часов
|
|
|
23, 24
|
|
2
|
Не мое дело! (Китайская сказка)
|
Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов.
Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
|
|
25, 26
|
|
2
|
Два товарища. Л. Толстой
|
|
27, 28
|
|
2
|
Трус. Л. Пантелеев
|
|
29, 30
|
|
2
|
Подвиг. В. Сафронов
|
|
31, 32
|
|
2
|
Силач. Ю. Ермолаев
|
|
33–35
|
|
3
|
Самое страшное. Е. Пермяк
|
|
36, 37
|
|
2
|
В театре. А. Барто
|
Отрывок наизусть
|
|
|
|
Зимние узоры – 20 часов
|
|
|
|
38–41
|
|
4
|
Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)
|
Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов.
Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
Знать признаки зимы.
|
|
42–44
|
|
3
|
Ёлка (Отрывок из повести «Детство Никиты»). По А.Н. Толстому
|
|
45–47
|
|
3
|
Снежная баба. Саша Черный
|
|
48, 49
|
|
2
|
Подарки зимы. С. Прокофьева
|
|
50–52
|
|
3
|
Жадная сорока. Г. Харлампьев
|
|
53–55
|
|
3
|
В пограничном наряде. По в. Коржикову
|
|
56, 57
|
|
2
|
До свидания, зима! З. Александрова
|
наизусть
|
|
|
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно – 15 часов
|
|
|
58
|
|
1
|
Рабочие руки. Г. Сапгир
|
Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов.
Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
|
|
59
|
|
1
|
Мудрый дед. М. Миршакар
|
|
60, 61
|
|
2
|
Михаськин сад. В. Хомченко
|
|
62–64
|
|
3
|
Заплатка. Н. Носов
|
|
65
|
|
1
|
Я лишний. А. Барто
|
|
66
|
|
1
|
Маленькое и большое. С. Погореловский
|
|
67, 68
|
|
2
|
Хлеб с росою. Г. Виеру
|
|
69, 70
|
|
2
|
Трудолюбивая старушка. Ю. Мориц
|
|
71, 72
|
|
2
|
Волшебный котелок. Э.Киселева
|
|
|
|
|
В окно повеяло весною… - 10 часов
|
|
|
73
|
|
1
|
Народная песенка
|
Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
Знать признаки весны.
|
наизусть
|
74
|
|
1
|
Весна. А. Плещеев
|
|
75
|
|
1
|
«Ласточка примчалась» А. Майков
|
|
76, 77
|
|
2
|
Ласточка. К. Ушинский
|
|
78
|
|
1
|
Весенние ручьи. А.Н. Толстой
|
|
79, 80
|
|
2
|
Наводнение. По Б. Житкову
|
|
81
|
|
1
|
Подарки весны. С. Прокофьева
|
|
82
|
|
1
|
Праздник мам. В. Берестов
|
|
|
|
|
На пользу и славу Отечества – 15 часов
|
|
|
83–86
|
|
4
|
Как Илья из Мурома богатырем стал (Былина)
|
Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей).
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами былинные произведения.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
|
|
87–90
|
|
4
|
Как боролся русский богатырь. Л. Толстой
|
|
91–94
|
|
4
|
К неведомым берегам. По О. Орлову
|
|
95–97
|
|
3
|
Русский «паровой дилижанец». По Г. Черненко
|
|
|
|
|
Видно, люди не напрасно называют лето красным – 5 часов
|
|
|
98
|
|
1
|
Летом. Н. Греков
|
Чтение целыми словами без искажения звукового состава слова. (Послоговое чтение трудных слов).
Чтение незнакомого текста (коротких рассказов, сказок, статей) и пересказ прочитанного по вопросам. Выборочное чтение простых по содержанию текстов, по усмотрению учителя, с учетом возможности учащихся.
Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.
|
Уметь осознанно, правильно читать текст вслух целыми словами.
Уметь читать по слогам трудные по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдать при чтении знаки препинания, интонацию.
Уметь найти главную мысль прочитанного с помощью учителя.
Знать признаки лета.
|
Наизусть отрывок
|
99
|
|
1
|
Подарки лета. С. Прокофьева
|
|
100, 101
|
|
2
|
Кто сажает подсолнухи. По Э. Шиму
|
|
102
|
|
1
|
Одуванчик.
Вс. Рождественский
|
|
ПИСЬМО
3 часа в неделю, 102 часа в год
Пояснительная записка
Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (умение правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т.д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов и, по возможности, предложений.
При обучении чтению и письму учитываю неоднородность состава класса (группы) и осуществляю индивидуальный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - коррекция личности детей с умеренной умственной отсталостью средствами обучения их чтению, письму, формированию коммуникативной функции речи.
ЗАДАЧИ:
научить правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать навыки элементарного письма;
коррекция речи, мышления на основе выполнения упражнений по чтению и письму, развитие мелкой моторики рук;
воспитание нравственных и культурных качеств учащихся.
По мере обучению чтению необходимо расширять словарный запас учащихся, постепенно усложнять структуру слов, тем самым закладывать базу для устной речи.
Продолжать работать над техникой чтения небольших текстов и осмыслением читаемого материала, при этом необходимо использовать иллюстративный материал. После прочтения учащимися слов, фраз необходимо повторить их.
При обучению письму постоянно закреплять с учащимися правильному начертанию букв, выученному в младших классах, а также учить написанию новым. Продолжать работать над соединением букв в слоги, в слова. Упражнять в написании слов, предложений опираясь на звукобуквенный анализ. Буквы, слова писать по образцу, по слуху. Начать списывание с печатного текста.
На уроке использовать разнообразные методы, приёмы с учётом психофизических возможностей учащихся. Доминирующей остаётся игровая.
При освоении программного материала необходимо проведение диагностики в начале и конце учебного года.
Письмо (102 час.)
Звуки и буквы.
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в V классе.
Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение на письме. Различение звонких и глухих согласных (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с). Сравнение гласных (а-я, о-е, у-ю, э-е, ы-и). Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слово.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? (с помощью учителя).
Расширение круга собственных имен: названия городов, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях.
Предлоги (на, в, под, ). Умение с помощью учителя находить предлоги и писать их раздельно со словами.
Одушевленные, неодушевленные предметы.
Предложение.
Упражнения в составлении предложений по вопросу, картинке, опорным словам, на заданную тему, с использованием предлогов. Графическая запись данных предложений. Составление с помощью учителя предложений из слов, данных вразбивку (не более 3 слов). Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов.
Письмо под диктовку слов и простых по структуре предложений из двух-трех слов, написание которых не расходится с произношением.
Умение написать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать своё имя и фамилию, адрес школы (детского дома).
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу шестого года обучения.
Учащиеся должны знать:
рукописное начертание изученных букв;
большая буква в начале предложения и точка в конце;
перенос части слова на письме.
Учащиеся должны уметь:
списывать с печатного и рукописного текста;
писать с большой буквы Ф.И.О., название города, улицы;
отличать одушевленные и неодушевленные предметы;
работать с простыми деформированными предложениями;
написать адрес проживания и школы;
писать по слуху буквы, слоги, слова, предложения из 2 – 3 слов;
вставлять пропущенные в словах буквы при списывании;
списывать с классной доски и с букваря предложения.
|
