Тематическое планирование. 68 часов
№ п/п
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
1
|
Декоративное рисование.
|
22
|
2
|
Рисование с натуры.
|
26
|
3
|
Рисование на тему.
|
20
|
|
|
68 часов
|
Календарно-тематическое планирование
68 часов
№ п/п
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
ЗУН
|
Практическая работа
|
|
|
Декоративное рисование – 16 часов
|
|
|
1
|
|
Подготовительные упражнения.
|
1
|
Декоративное рисование. Работа с красками (акварель, гуашь).
Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, прямоугольнике, круге, используя осевые линии; с помощью учителя соблюдать определенную последовательность; развивать необходимые навыки в работе с цветными карандашами (по возможности ровная штриховка орнамента с соблюдением контура).
Примерные задания.
Рисование узора из геометрических элементов в полосе.
Рисование узора в прямоугольнике (коврик для кукол, салфетка). Рисование в полосе узора из растительных элементов (способом примакивания). Рисование узора в круге, используя осевые линии, оформление узора для маскарадных очков.
|
Знать отличие квадрата от прямоугольника.
Уметь располагать узор в квадрате, прямоугольнике, круге.
|
|
2, 3
|
|
Узор в квадрате на осевых линиях.
|
2
|
Узор в квадрате
|
4, 5
|
|
Растительный узор в квадрате.
|
2
|
Узор в квадрате.
|
6, 7
|
|
Растительный узор в круге.
|
2
|
Узор в круге.
|
8, 9
|
|
Узор в полосе из геометрических элементов.
|
2
|
Узор в полосе
|
10, 11
|
|
Узор в полосе из растительных элементов.
|
2
|
Шапочкаузор в полосе
|
12
|
|
Коврик для куклы.
|
1
|
Коврик
Салфетка
|
13, 14
|
|
Салфетка.
|
2
|
15, 16
|
|
Чайный поднос круглый.
|
2
|
Круглый поднос
|
|
|
Рисование с натуры – 12 часов
|
|
|
|
|
17, 18
|
|
Подготовительные упражнения.
|
2
|
Рисование с натуры. Совершенствовать умения учащихся передавать в рисунке форму хорошо известных предметов; соблюдать с помощью учителя последовательность выполнения рисунка, правильно подбирать цвета, закреплять понятия о величине предметов.
Примерные задания.
Рисование различных видов транспорта (грузовик, троллейбус), елочных украшений, листьев ягод рябины, ежа и зайца.
Рисование предметов симметричной формы (раздаточный материал – бабочка). Рисование игрушек (двухцветный мяч, ведро, скворечник). Рисование цветов (ландыш, мать – и- мачеха).
|
Уметь рисовать предметы различной геометрической формы.
Знать, как расположить лист для рисунка.
|
|
19, 20
|
|
Грузовик.
|
2
|
Грузовик.
|
21, 22
|
|
Троллейбус.
|
2
|
Троллейбус.
|
23, 24
|
|
Листья и ягоды рябины.
|
2
|
Листья и ягоды рябины.
|
25, 26
|
|
Двухцветный мяч
|
2
|
Двухцветный мяч
|
27, 28
|
|
Ведро.
|
2
|
Ведро.
|
|
|
Рисование на тему – 10 часов
|
|
|
|
|
29, 30
|
|
Подготовительные упражнения.
|
2
|
Рисование на тему. Совершенствовать у учащихся умения отражать свои наблюдения; правильно передавать величину предметов; соблюдать пространственное положение предметов относительно друг друга; адекватно использовать цвета.
Примерные задания.
Рисование на темы (по показу, с использованием аппликаций): «Наши четвероногие друзья», «Мой кораблик», «Новогодний праздник».
|
Уметь передать тему в рисунке.
Знать особенности расположения предметов на рисунке.
|
|
31, 32
|
|
Собака.
|
2
|
Собака.
|
33, 34
|
|
Кошка.
|
2
|
Кошка.
|
35, 36
|
|
Мой кораблик.
|
2
|
Мой кораблик.
|
37, 38
|
|
Новогодний праздник.
|
2
|
Новогодний праздник.
|
|
|
Декоративное рисование – 6 часов
|
|
|
|
39, 40
|
|
Праздничные открытки. 23 февраля.
|
2
|
Декоративное рисование. Работа с красками (акварель, гуашь).
Учить детей рисовать узоры в полосе, прямоугольнике, круге, используя осевые линии; с помощью учителя соблюдать определенную последовательность; развивать необходимые навыки в работе с цветными карандашами (по возможности ровная штриховка орнамента с соблюдением контура).
Примерные задания.
Рисование узора в круге, используя осевые линии, оформление узора для праздничных открыток.
|
Уметь фантазировать, оформлять открытки.
Знать основные праздники страны.
|
Праздничные открытки
|
41, 42
|
|
Праздничные открытки. 8 Марта.
|
2
|
43, 44
|
|
Праздничные открытки. День Победы.
|
2
|
|
|
Рисование с натуры – 14 часов
|
|
|
|
|
45, 46
|
|
Ежик.
|
2
|
Рисование с натуры. Совершенствовать умения учащихся передавать в рисунке форму хорошо известных предметов; соблюдать с помощью учителя последовательность выполнения рисунка, правильно подбирать цвета, закреплять понятия о величине предметов.
Примерные задания.
Рисование различных елочных украшений, ежа и зайца.
Рисование предметов симметричной формы (раздаточный материал – бабочка). Рисование игрушек (скворечник). Рисование цветов (ландыш, мать – и- мачеха).
|
Уметь соотнести рисунок с центром листка.
Знать и уметь подобрать цветовую гамму.
|
Ежик
|
47, 48
|
|
Заяц.
|
2
|
Заяц
|
49, 50
|
|
Бабочка.
|
2
|
Бабочка
|
51, 52
|
|
Скворечник.
|
2
|
Скворечник
|
53, 54
|
|
Ландыш.
|
2
|
Ландыш
|
55, 56
|
|
Мать-и-мачеха.
|
2
|
Мать-имачеха
|
57, 58
|
|
Комнатный цветок в горшке.
|
2
|
Комнатное растение
|
|
|
Рисование на тему – 10 часов
|
|
|
|
|
59, 60
|
|
Праздничный день.
|
2
|
Рисование на тему. Совершенствовать у учащихся умения отражать свои наблюдения; правильно передавать величину предметов; соблюдать пространственное положение предметов относительно друг друга; адекватно использовать цвета.
Примерные задания.
Рисование на темы (по показу, с использованием аппликаций): «Наши четвероногие друзья», «Мой кораблик», «Новогодний праздник».
|
Уметь правильно выбрать картинку для иллюстрирования сказки.
|
Праздничный день.
|
61, 62
|
|
Домашнее животное: корова, коза.
|
2
|
Домашнее животное: корова, коза.
|
63, 64
|
|
Иллюстрирование сказки «Колобок».
|
2
|
Иллюстрирование сказки «Колобок».
|
65, 66
|
|
Иллюстрирование сказки «Уголек, Боб и Соломинка».
|
2
|
Иллюстрирование сказки «Уголек, Боб и Соломинка».
|
67, 68
|
|
Рисование по замыслу.
|
2
|
Рисование по замыслу.
|
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Пояснительная записка
Обучение речи как средству коммуникации заключается в формировании умения общаться со взрослыми, со сверстниками, с детьми младшего возраста. Развитие речи осуществляется поэтапно. Работа над лексической стороной речи начинается с формирования умения понимать значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем действием. Необходимо, чтобы слово постепенно начинало приобретать обобщенную функцию. В процессе обучения словарный запас детей обогащается словами разной степени общности и разных категорий.
Одновременно с лексической решается задача синтаксическая. У учащихся формируется фразовая речь. Детей учат высказываться предложением, обучают вопросно-ответной речи, связному высказыванию с помощью взрослого.
Речь детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью скудна и дефектна. Их высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих желаний и ощущений, употребляя короткие слова и фразы. Имея в запасе небольшое число слов, часто повторяют их.
Для того чтобы научить детей правильно произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.
Учащиеся должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате, в спальне и т.д. Чтобы ускорить развитие речи детей, необходимо мотивировать их на повторение слов учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов («речевые игры»). Это оживляет занятия, пробуждает у детей интерес к ним.
Уроки по развитию речи посвящаются темам, взятым из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке, должно быть ограничено, в противном случае воспитанники их не запомнят. Задача состоит в том, чтобы дать определенные знания и навыки, развивающие умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности. На уроках дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей, знакомятся с объектами непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая предметы и явления, дети учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.
Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают внимание, память, речь, мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, пробуждают у умственно отсталых детей познавательный интерес, стимулируют к деятельности, способствуют развитию коррекции личности школьника.
Во время экскурсий учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев и рисунков в тетрадях. Этот природный материал может быть использован на уроках ручного труда, математики, рисования и других уроках.
Цели обучения:
Обогащать словарь учащихся.
Учить пересказу материала.
Расширение активного, пассивного словарного запаса.
Формирование речевых умений: самостоятельно отвечать на вопросы, конструировать простые высказывания.
Расширение кругозора учащихся на основе углубления уже имеющихся понятий (погода, времена года и т.д.)
Развитие наблюдательности на предметных уроках и во время экскурсий.
Знания и умения к концу шестого года обучения:
Уметь участвовать в драматизации простых рассказов и сказок.
Уметь участвовать в беседе.
Уметь самостоятельно отвечать на вопросы, конструировать простые высказывания.
Знать отличительные особенности времен года.
VI класс (68 часов).
Повторение материала 5 класса.
Тематика:
Ягоды (рябина, клюква), сравнение по окраске, форме и вкусу.
Деревья (липа). Распознавание. Умение назвать и показать корень, ствол, ветви, листья. Выделение липы из группы изученных деревьев по форме листа.
Кустарники (крыжовник, смородина, малина). Умение назвать, показать, различать. Отличие деревьев от кустарников.
Комнатные растения (герань душистая, бальзамин). Название, распознавание, различие. Уход за комнатными растениями.
Домашние животные (овца). Внешний вид, какую пользу приносит человеку.
Птицы (снегирь, дятел). Внешний вид, сравнение, различие, польза.
Рыбы (щука). Место обитания. Чем покрыто тело рыбы. Чем и как питаются рыбы.
Ежедневные наблюдения за погодой. Наблюдения за изменениями в природе по временам года. Ведение календаря погоды, графическое изображение состояния погоды.
Весна. Весной на улицах и в садах сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы.
Экскурсия в колхоз, совхоз (животноводческая ферма, птицеферма). Экскурсия в лес, сад.
Просмотр диафильмов: «Поздняя осень», «Растения в разные времена года», «На ферме».
Практическая работа. Уход за комнатными растениями и рыбами.
|
