Скачать 0.64 Mb.
|
Контрольные тесты:
Литература. Основная:
Дополнительная:
Семинар 4. Политическая власть План 1. Понятие власти и её структура 2. Политическая власть и её основные характеристики Методические советы Английский социолог Р.Мартин писал: «Власть, как и любовь – это слово, постоянно используемое в повседневной речи, интуитивно понимаемое и редко определяемое». Целью рассмотрения первого вопроса как раз и является выяснение сути такого социального феномена как власть. Студент должен проанализировав бихевиористские, психологические и реляционистские трактовки власти выйти на ее развернутое определение. Далее надо охарактеризовать основные элементы власти, составляющие ее структуру. При рассмотрении второго вопроса надо сначала сформулировать основные признаки политической власти, отличающие ее от других видов власти. Следующий этап это теоретическое и практическое рассмотрение принципа разделения властей и его реализация в обществе. В заключении студент должен охарактеризовать два основных индикатора с помощью которых дается качественная характеристика политической власти, а именно: легитимность и эффективность власти, а также установить их взаимосвязь. Контрольные вопросы Логические задания и проблемные вопросы:
Попробуйте подтвердить или опровергнуть это утверждение.
Подумайте над этим изречением. Что означает градация, предложенная мудрецом? Проиллюстрируйте ее историческими примерами.
Вообще говоря, власть не портит людей, зато дураки, когда они у власти, портят власть (Б.Шоу). Дайте человеку «лычки», а сволочью он сам станет (неизвестный автор). Аргументируйте свой ответ. Контрольные тесты:
Можете ли Вы дополнить этот список?
Мотивация власти и тип личности*
* Каверин С.Б. Потребность власти. М., 1991. Литература Основная:
Дополнительная:
Приложение к семинару №4. В чем причина трагедии Короля Лира? (из опыта проведения семинарского занятия) Важным условием успешного проведения занятия является использование текста- трагедии Шекспира «Король Лир» Примерный план:
Первый вопрос. Ответ на первый вопрос плана, как правило, не занимает много времени. Студенты быстро приходят к выводу, что король – это глава государства, синоним власти, а проблема власти является основной в курсе политологии. Второй вопрос. Практически все студенты помнят, что «завязка» трагедии начинается с того, что Король Лир решает разделить свое государство на три части. Далее разговор ведется вокруг крушения Советского Союза, которое, по словам В.В.Путина, было крупнейшей геополитической катастрофой XX века. Задача преподавателя – вовремя ограничить обсуждение данной проблемы, обратив внимание студентов на то, что в ходе учебного процесса мы еще будем к ней возвращаться. Третий вопрос. Выдавая студентам задание, я обращаю внимание на то, что задолго до Шекспира имелось множество сказаний о короле Лире и его дочерях. Большая их часть заканчивалась вполне счастливо: Лир добирается до Галлии и там происходит его примирение с Корделлией. Галльский король с войсками высаживается в Британии, одерживает победу и восстанавливает Лира на престоле. Таким образом, студентам предстоит выдвинуть и обосновать логические гипотезы. Одна из них исходит из острых англо-французских противоречий в эпоху Елизаветы, и Шекспир предпочел трагический финал «счастью» на иностранных штыках. Четвертый вопрос. Требует хорошего знания Шекспировского текста и образного мышления. Как правило, в группе такие ребята есть. Сначала мы выясняем, что в трагедии два фона: природный и социальный. Природный фон. Бушующие бури и грозы изобилуют у Шекспира. Весь мир сотрясается, все потеряло устойчивость, нет ничего прочного, незыблемого. С неба на людей обрушиваются потоки, земля сотрясается страшными толчками. Герои – в водовороте стихии, бушующих в них самих и вовне. Социальный фон. Нарушенные законы природы нарушают и жизнь социальную. Суть происходящего в словах Глостера: «…Любовь остывает, слабеет дружба, везде братоубийственная рознь. В городах мятежи, в деревнях раздоры, во дворцах измены, и рушится семейная связь между родителями и детьми. Либо это случай как со мной, когда сын восстает на отца. Либо как с королем. Это другой пример. Тут отец идет против родного детища. Наше лучшее время миновало. Ожесточение, предательство, гибельные беспорядки будут сопровождать нас до могилы». То есть распадаются все устои, делавшие жизнь упорядоченной. Почти никого их героев трагедии не интересует общее, ни у кого нет заботы о государстве, каждый думает только о себе. Это особенно ярко видно на примере старших дочерей Лира – Гонорилье и Регане, готовых на любой обман, лишь бы получить свою долю собственности и власти. Жестокое коварство, эгоизм, подлость сразу же проявляется у Эдмонда, незаконного сына Глостера. В российском лексиконе есть точная характеристика подобному – смутное время. Пятый вопрос вызывает многочисленные предположения, подкрепляемые цитатами. Преподаватель подчеркивает, что на этот вопрос отвечают уже не одну сотню лет и не о какой однозначности не может быть и речи. Вот некоторые из причин, на которые стоит обратить внимание: -раздел единого централизованного государства между несколькими правителями; -оторванность власти (Лира) от проблем реальной жизни простого народа. Только перестав быть королем, Лир понимает, что человек «бедное, голое, двуногое животное»; -хроническая падкость власти на лесть («правду всегда гонят как сторожевую собаку, а лесть лежит в комнате и воняет как левретка»); -личные качества Лира; -и, пожалуй, самая главная причина, блестяще вскрытая Н.А. Добролюбовым: «… он переносит прямо на свою личность весь этот блеск, все то уважение, которым пользовался за свой сан, он решает сбросить с себя власть, уверенный, что и после того люди не перестанут трепетать его». (Н.А. Добролюбов. Собр. соч. в 3-х т., т.2, М, 1952, с.198). Т.е. Лир отказывается от власти с иллюзией, что он велик сам по себе, а не по власти, которой он обладал. Растаявшие иллюзии обнажили трагедию. Видимо, поэтому Власть и боится оказаться в положении короля Лира, т.е. «нуля без цифры». Данное семинарское занятие помогает студентам понять «простую» философскую истину: чем больше изменяется мир, тем более он остается неизменным. Основой этой неизменности является человеческая природа, которую можно принять практически, за постоянную величину. Политика, понимает студент, это слепок с человека. Каков человек, такова и политика. А сущность человека амбивалентна. Все, что есть лучшее и худшее в человеке обнаруживается и в политике. И все это гениально раскрывает в своих трагедиях и комедиях знаток человеческой природы – Шекспир. Семинар 5. Политические элиты и лидеры План.
Методические советы В начале первого вопроса надо рассмотреть учения В. Парето, Г. Моски и Р. Михельса, а затем современные элитистские теории. Второй вопрос предполагает выяснение основных трактовок политического лидерства, теорией и типологий. Особое внимание следует обратить на способы рекрутирования политических лидеров и элит. Третий вопрос предполагает подготовку социально-психологических портретов лидеров современной России, с учетом полученных знаний по предшествующим вопросам. Контрольные вопросы Логические задания и проблемные вопросы:
Дискуссии: Дискуссия №1. Альтернативы развития современной российской элиты и их последствия. Около десяти лет назад в политологической литературе появилось несколько сценариев развития правящей элиты современной России. Исходным при их разработке является выделение следующих внутриэлитных групп:
Характер возможных коалиций между этими группами способен оказать существенное влияние на политический процесс и формирующийся политический режим в России. Гипотетически возможны пять вариантов развития событий.
Какие из вариантов оказались реализованы в современной России? В интересах каких социальных слоев эти варианты? Дискуссия №2. Привилегии элиты: справедливо ли это? Во многих странах политическая элита имеет некоторые привилегии. Они касаются обеспечения VIP-персон некоторыми услугами и материальными благами. Для них создаются специальные залы ожидания на вокзалах, отдельные места в поездах и самолетах, спецобслуживание в медицинских учреждениях, особый режим движения на автодорогах и др. Справедливо ли делать исключение для кого-то в демократическом обществе? Какие могут быть аргументы «за» и «против» привилегий? Дискуссия №3. Борьба с коррупцией. В качестве вариантов решения проблемы могут быть предложены: ужесточении контроля и наказаний, неотвратимость наказания, повышение зарплат чиновникам (как следствие, заинтересованность в сохранении своего места), свобода СМИ (прозрачность деятельности чиновников), уменьшение роли (доли) государства в обществе (как следствие, уменьшение армии чиновников, их полномочий и возможностей злоупотреблений), усиление частого сектора. Работа в группах. Качества лидера. Учебная группа делится на две-три подгруппы. Задача состоит в том, чтобы в процессе совместного обсуждения определить черты характера, которыми должен обладать современный лидер. Используя лист ватмана, студенты должны записать по семь черт характера в приоритетном порядке. Представитель каждой группы проводит презентацию. Результаты проделанной работы записываются на доске. В процессе подготовки в качестве вспомогательного материала может использоваться «психологическая помощь» в виде набора разнообразных черт характера личности, предлагаемая ниже. Качества личности. Аналитический ум. Активность. Авторитетность. Аккуратность. Бахвальство. Бескорыстие. Бескомпромиссность. Бесстрашие. Верность идеалам. Внешняя привлекательность. Шарм. Доверие. Высокомерие. Внимательность. Вежливость. Волюнтаризм. Воинственность. Глупость. Дальновидность. Дар предвидения. Дееспособность. Демократизм. Доблесть. Дипломатичность. Доверчивость. Доброта. Доброжелательность. Жестокость. Занудство. Интуиция. Политическое чутье. Инициативность. Изобретательность. Карьеризм. Коммуникативность. Конформизм. Компетентность. Лживость. Любезность. Лукавство. Мужественность. Мелочность. Мудрость. Нахальство. Наглость. Напористость. Навязчивость. Оптимизм. Ответственность. Обязательность. Порядочность. Принципиальность. Подхалимство. Прагматизм. Пунктуальность. Прямолинейность. Решительность. Реалистичность. Самоотверженность. Самолюбие. Справедливость. Терпимость. Теле- и фотогеничность. Толерантность. Трусость. Упорство. Упрямство. Уравновешенность. Успешность в делах. Хорошая память. Хитрость. Харизматичность. Честность. Человеколюбие. Чувство долга. Чувство юмора. Эгоистичность. Энтузиазм. Эрудиция. Энергичность. Цинизм. Целеустремленность. Материал: ватман, скотч, маркер. Литература Основная:
Дополнительная:
Семинар 6. Политическая система общества План
Методические советы В первом вопросе надо сначала рассмотреть классическую модель политической системы Д. Истона. Далее следует дать характеристику ее основным элементам – государству и политическим партиям. Второй вопрос предполагает характеристику тоталитарного, авторитарного и демократического режимов. В третьем вопросе надо дать сравнительный анализ указанных политических систем. Это можно сделать через три модели взаимодействия законодательной власти с исполнительной, а именно: президентской, суперпрезидентской и парламентской. Контрольные вопросы Логические задания и проблемные вопросы:
Назовите основные положения системного подхода:
Чьи доводы, на ваш взгляд, выглядят весомее?
При рассмотрении этого вопроса надо иметь в виду, что, например, требование доступного жилья, становится реальным при выполнении следующих 3-х условий:
(А. Вахмистров, вице-губернатор СПб по строительству) «А и Ф – Петербург» №23, 2007г.
Работа в группах Сравнение политических режимов Учебная группа делится на две-три команды. Задача состоит в том, чтобы в процессе совместного обсуждения определить преимущества и недостатки двух типов политического режима – демократического и авторитарного. Используя лист ватмана, необходимо расставить в приоритетном порядке по двум колонкам на каждый режим положительные и отрицательные (как минимум по пять) качества. Побеждает команда, подобравшая большее количество характерных черт. Материал: ватман, скотч, маркер. Контрольные тесты:
а) Франция; б) США; в) Марокко; г) Нидерланды.
а) Канада; б) Италия; в) Германия; г) Бразилия.
а) Великобритания; б) Франция; в) Германия; г) Япония. |
Литература Педиатрия: учебник для медицинских вузов. 3-е изд., испр и доп Педиатрия: учебник для медицинских вузов. 3-е изд., испр и доп. /под ред. Н. П. Шабалова. – Спб.: СпецЛит, 2005. – 895 с.: ил | Учебник для вузов / под ред. А. И. Добрынина, Л. С. Тарасевича. 3-е... Экономическая теория: Учебник [для вузов] / Борисов Евгений Филиппович. 3-е изд., перераб и доп. М.: Юрайт, 2004. 399с. Библиогр... | ||
Методические рекомендации Изд. 3-е, испр и доп В 88 Вузовская книга: подготовка и правила оформления [Текст]: методические рекомендации / Сост.: А. Ю. Арутюнян; Алтайская гос академия... | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию и науке... П 94 основы почвоведения и географии почв: учебное пособие / 2-е изд., испр и доп – Владивосток: Изд-во вгуэс, 2008. – 244 с | ||
Учебник для средних медицинских учебных заведений Акушерство : учебник для средних медицинских учебных заведений / под ред. Н. А. Гуськовой. 3-е изд., испр и доп. Спб. СпецЛит, 2008.... | Бреус Е. В. Основы теории и практики перевода с русского языка на... Основы теории и практики перевода с русского языка на английский: Учебное пособие. 2-е изд., испр и доп. — М.: Изд-во урао, 2000.... | ||
Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. 4-е изд., испр и доп. М.: Аспект... Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с | Семакин И. Г и др. 2-е изд., испр и доп | ||
Основы библиотечно-информационного дела Алексеева, И. В. Основы библиотечно-информационного дела : учебно-практическое пособие для студентов 1 курса всех специальностей,... | Пояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии с Используется учебник «Литература. 9 класс» в 2-х частях. / Г. С. Меркин. Б. Г. Меркин – 6-е изд., испр и доп. М.: Русское слово.... | ||
Учебник Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.... Авт сост.: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 4-е изд., исправленное и доп. М: Ооо «тид «Русское слово рс», 2010 | Практикум по политологии. Краснодар Практикум по политологии /Под ред. Е. М. Харитонова/ Сост. О. И. Кожура, В. А. Симоненко, С. В. Хоружая. – Краснодар: кгау, 2005 | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Немецкий язык. Базовый курс: Учебное пособие / Сост. Л. С. Ратнер. – 2-е изд, испр и доп. – Томск: Изд. Тпу, 2004.– 119 с | Пояснительная записка Примерной программы основного общего по литературе 2004 года и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе... | ||
Theory of translation П 78 теория перевода (с английского языка на русский и с русского языка на английский): Уч на англ яз. – Владивосток: Изд-во Дальневост... | Theory of translation П 78 теория перевода (с английского языка на русский и с русского языка на английский): Уч на англ яз. – Владивосток: Изд-во Дальневост... |