Скачать 1.84 Mb.
|
Тема 12. Модуль 12. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения (2 часа). Методы совместной работы органов образования и здравоохранения по охране зрения детей. Специализированные дошкольные учреждения для детей с косоглазием и амблиопией: — детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребыванием детей; — детские сады и ясли-сады с дневным пребыванием (12 часов) детей; — глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей; — дошкольные группы для детей с нарушением зрения при детских садах, садах-яслях, дошкольных детских домах общего типа и школах-интернатах для слабовидящих детей. Специализированные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей. Показания и порядок направления детей в дошкольные учреждения, школы-интернаты для детей с нарушениями зрения. Основные понятия: детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребыванием детей, глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей, специализированные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей. Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (4 час).
Тема 13. Модуль 13. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей (4 часа). Строение и функции оболочек глазного яблока: наружная оболочка (склера, роговая оболочка); средняя оболочка (сосудистый или увеальный тракт, состоит из радужки, цилиарного или ресничного тела, хориоидеи); внутренняя оболочка (сетчатка). Зрительный нерв, строение, функции. Защитный аппарат органа зрения: строение и функции глазницы и век. Вспомогательный аппарат органа зрения: глазодвигательный аппарат; слезные органы; соединительная оболочка. Их строение и функции. Физиология органа зрения. Зрительный анализатор, его отделы: периферический, проводниковый, центральный. Функциональные особенности зрительного анализатора. Значение зрительного анализатора в развитии ребенка. Основные понятия: склера, роговица, стекловидное тело, зрачок, хрусталик, сосудистый или увеальный тракт, радужка, ресничное тело, сетчатка, зрительный нерв, защитный аппарат органа зрения, вспомогательный аппарат органа зрения, глазодвигательный аппарат, слезные органы, центральное зрение, периферическое зрение, цветоощущение, светоощущение, бинокулярное зрении, корковый конец анализатора. Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (6 час).
План:
Тема 14. Модуль 14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей (2 часа). Преломляющая, оптическая система глаза. Рефракция: единица измерения рефракции — диоптрия. Виды рефракции: эммет-ропия, миопия, гиперметропия. Метод определения рефракции. Аккомодация. Спазм и паралич аккомодации, их причины. Зрительное утомление — астенопия. Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм. Миопия — близорукость. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с близорукостью: ограничение непрерывной зрительной работы; противопоказана работа с различимостью мелких деталей — конструкторы, мозаики; ограничение физической нагрузки. Занятия спортом. Гиперметропия — дальнозоркость. Возникновение, развитие и особенности течения дальнозоркости. Факторы, обусловливающие остаточное зрение и слабовидение при дальнозоркости: сочетание с астигматизмом и рефракционной амблиопией. Коррекция дальнозоркости: очковая, контактная. Профилактика и лечение дальнозоркости. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с дальнозоркостью: ограничение непрерывной зрительной работы вблизи; ранняя коррекция и ее рациональное использование во время занятий. Астигматизм: виды, особенности течения и коррекции. Основные понятия: Преломляющая, оптическая система глаза, рефракция, аккомодация, астенопия, миопия, гиперметропия, астигматизм, дальнозоркость, амблиопия, астигматизм. Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (4 час).
Тема 15. Модуль 15. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмологические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологии (2 часа). Аномалии и заболевания век, слезных органов, конъюнктивы. Особенности течения у детей. Лечение. Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза. Особенности течения и лечения. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с аномалиями и заболеваниями роговой оболочки. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией хрусталика. Ограничение физической нагрузки (подъем тяжестей, длительные наклоны головы и туловища вниз, сотрясение тела, прыжки, кувырки). Ограничение непрерывной зрительной работы вблизи, которая должна соответствовать возрастным и функциональным данным ребенка. Для профилактики развития амблиопий показана работа с различимостью мелких деталей (мелкая мозаика, конструкторы и др.), сочетание педагогических занятий с лечебными мероприятиями. Аномалии и заболевания сосудистого тракта. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сосудистого тракта: при данной патологии страдают все основные зрительные функции, следовательно, у детей отмечается низкая зрительная, общая работоспособность и быстрая утомляемость. Следует ограничивать время непрерывной зрительной работы вблизи, физическую нагрузку, в комнате для занятий необходимо посадить ребенка так, чтобы прямые лучи света не попадали в глаза. Аномалии развития и заболевания сетчатки и зрительного нерва. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сетчатки и зрительного нерва: при зрительной и физической нагрузке — строго дифференцированный, индивидуальный подход в зависимости от формы, течения, глубины процесса. Глаукома врожденная и приобретенная. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с глаукомой: противопоказаны состояния организма и условия внешней среды, способствующие повышению внутриглазного давления. Показано ограничение зрительной и физической нагрузки; противопоказанно пребывание в жарком помещении, на солнце, в темном помещении. Патология глазодвигательного аппарата органа зрения. Косоглазие содружественное и паралитическое. Профилактика и лечение косоглазия и амблиопии в поликлиниках, кабинетах охраны зрения, специализированных детских садах, санаториях для детей с косоглазием. Роль педагога, воспитателя в процессе профилактики и при лечении косоглазия и амблиопии. Тесная взаимосвязь с семьей ребенка. Роль родителей в проведении лечебно-восстановительной работы при косоглазии и амблиопии. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с косоглазием и амблиопией; все педагогические мероприятия должны согласовываться с лечебно-восстановительной работой. Поражение органа зрения в целом. Микрофтальм, анофтальм, альбинизм: причины возникновения, особенности течения и исходы. Профилактика и лечение. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей при данной патологии: зрительная и физическая нагрузка должны соответствовать зрительным возможностям (т.е. состоянию зрительных функций), физическому развитию ребенка, его возрасту. Основные понятия: колобома век; заворот, выворот века; эпикантус, птоз, ячмень, халазион, блефарит, конъюнктивиты, кератоконус, макро-и микрокорнеа, макро- и микрофакия, сферофакия, вывих, подвывих хрусталика, катаракта, амблиопия, аниридия, колобома радужки, колобома хориоидеи, увеиты, отслоение сетчатки, дегенеративно-дистрофические изменения сетчатки, ретинобластома, глаукома, косоглазие содружественное, косоглазие паралитическое, микрофтальм, анофтальм, альбинизм, Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (4 час).
Сделать конспект по теме: «Повреждения органа зрения у детей» План.
Тема 16. Модуль 16. Причины глубоких нарушений зрения у детей (2 часа). Врожденные и приобретенные заболевания органа зрения у детей. Врожденные заболевания наблюдаются в результате воздействия отрицательных факторов на плод или эмбрион, а также при наличии наследственного фактора (врожденная близорукость, гидрофтальм, микрофтальм и др.). Роль наследственного фактора в появлении глубоких нарушений зрения у детей. Роль отрицательных факторов, воздействующих на плод или эмбрион, к которым относятся: инфекционные и вирусные заболевания матери, перенесенные во время беременности; хроническое заболевание или его обострение; общесоматическое заболевание; различные интоксикации (медикаментозные, алкогольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химические и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т.д. Приобретенные заболевания органа зрения, обусловливающие слепоту, остаточное зрение, слабовидение у детей. Причины их возникновения: детские инфекционные заболевания; травмы органа зрения; поражение центральной нервной системы (менингиты, менингоэнцефалиты, травмы и опухоли головного мозга). Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей. Дети с глубокими нарушениями зрения делятся на слепых и слабовидящих по определенным показателям. В свою очередь слепые дети делятся на две группы: тотально слепые и дети с остаточным зрением. Определенная часть детей имеет инвалидность по зрению. Установление групп инвалидности. Основные понятия: врожденные и приобретенные заболевания органа зрения, отрицательные факторы, тотально слепые и дети с остаточным зрением, инвалидность по зрению. Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (4 час).
Тема 17. Модуль 17. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей (2 часа). Гигиена учебно-воспитательного процесса, особенности режима дня для детей с нарушением зрения; организация занятий в течение недели, дня, урока; допустимая зрительная нагрузка для детей с нарушением зрения; ограничение физической нагрузки; гигиена физического воспитания; гигиена окружающих внешних условий (освещенность, мебель, требования к дидактическому материалу и наглядным пособиям). Технические средства коррекции остаточного зрения и слабовидения (очки, контактные линзы, лупы, тифлоприборы и др.). Основные понятия: гигиена учебно-воспитательного процесса, режима дня для детей, гигиена окружающих внешних условий, технические средства коррекции остаточного зрения. Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (4 час).
План:
Тема 18. Модуль 18. Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (2 часа). Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией. Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для восстановления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступлению в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопией, а также групп для слабовидящих детей. Организация режима дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Педагог должен иметь представления по следующим вопросам: жалобы ребенка; возраст матери при рождении ребенка, где и кем работала мать; глазные заболевания родителей, ближайших родственников; течение беременности у матери; течение родов; особенности физического и интеллектуального развития ребенка; в каком возрасте и при каких обстоятельствах впервые обнаружено снижение или отсутствие зрения; какой поставлен диагноз; когда, где и какое проведено лечение: хирургическое, терапевтическое, плеоптическое; офтальмологический диагноз правого глаза, левого глаза; состояние основных зрительных функций: острота зрения, поле зрения, цветоощущение, светоощущение, бинокулярное зрение; общее состояние здоровья ребенка: психоневрологическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, состояние речи, состояние слуха, двигательные нарушения. Лечебно-восстановительная работа в специализированных детских садах. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного восприятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражнений зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения. Основные понятия: задачи специализированного детского сада, лечебно-восстановительная работа, коррекционно-педагогическая работа. Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41. Задание для самостоятельной работы (4 час).
«Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения» План: 1. Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для восстановления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступлению в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопией, а также групп для слабовидящих детей. Организация режима дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Педагог должен иметь представления по следующим вопросам: жалобы ребенка; возраст матери при рождении ребенка, где и кем работала мать; глазные заболевания родителей, ближайших родственников; течение беременности у матери; течение родов; особенности физического и интеллектуального развития ребенка; в каком возрасте и при каких обстоятельствах впервые обнаружено снижение или отсутствие зрения; какой поставлен диагноз; когда, где и какое проведено лечение: хирургическое, терапевтическое, плеоптическое; офтальмологический диагноз правого глаза, левого глаза; состояние основных зрительных функций: острота зрения, поле зрения, цветоощущение, светоощущение, бинокулярное зрение; общее состояние здоровья ребенка: психоневрологическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, состояние речи, состояние слуха, двигательные нарушения. 2. Лечебно-восстановительная работа в специализированных детских садах Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного восприятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражнений зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения. Практические занятия Практическое занятие № 1. Модуль 1. Основные понятия и физиология органа слуха (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Предмет и задачи курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения». Значение данного курса в системе подготовки педагогов. Основные задачи курса. Связь предмета с медицинскими и педагогическими дисциплинами. Понятие об анализаторах. Строение и функция анализатора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый отделы. Взаимосвязь всех сенсорных систем в организме. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 2. Модуль 2. Анатомическое строение и возрастные особенности органа слуха (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности. Строение и функции проводникового отдела слухового анализатора. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 3. Модуль 3. Физиологические основы деятельности слухового анализатора (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Физические и акустические свойства звука. Звукопроводящая функция органа слуха. Звуковоспринимающая функция органа слуха. Чувствительность органа слуха. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 4. Модуль 4. Особенности исследования слуховой функции у детей (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Основные задачи исследования слуха у детей. Объективные и психоакустические методы исследования слуха. Особенности исследования слуха у детей. Исследование слуха шепотом и громкой речью. Исследование слуха камертонами. Исследование слуха аудиометром. Речевая аудиометрия. Акустическая импедансометрия (позволяет определить характер и степень нарушения звукопроводящего аппарата среднего уха). Особенности проведения обследования этим методом. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 5. Модуль 5. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей. (2 часа) Ход занятия. Теоретическая часть занятия. 1. Медико-генетические консультации для профилактики наследственных форм нарушения слуха. Охрана здоровья женщины во время беременности. Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание. Профилактика инфекционных заболеваний, лечение. Профилактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной профилактики; уход за ребенком; нормальное свободное дыхание через нос; правильное лечение насморка; профилактика и лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегородки, хронических форм воспалительных процессов в среднем ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка. Правильный режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой. Роль педагога и воспитателя при проведении профилактических и лечебных мероприятий у детей с нарушением слуха. 2. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ для детей с нарушением слуха. Детские сады для тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в детские сады. Школы для глухих детей. Показания и порядок направления в школы. Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и порядок направления в школы. Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отделения в школах данной категории. 3. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушением слуха. Задачи специализированного детского сада: формирование навыков восприятия и воспроизведения устной речи; организация и проведение комплекса лечебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в школу. Организация режима дня: общеобразовательные занятия; игровая деятельность; деятельность детей в быту. Вся работа детских садов строится по принципу двух потоков: глухие и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и позднооглохшие, владеющие речью или ее остатками. 4. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог должен иметь представления о следующих вопросах: течение беременности и родов; состояние наследственности; особенности физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое лечение проведено. Состояние слуха в момент обследования ребенка; состояние речи; общее состояние здоровья: психоневрологическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата. Использование методов компенсации нарушений слуха. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 6. Модуль 6. Периферический и центральный отделы речевого аппарата Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Речь как особое средство общения. Основные отделы речевого аппарата: периферический и центральный. Организация, регуляция и контроль речевой деятельности. Речь сенсорная и моторная. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 7. Модуль 7. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Анатомия органов речи. Нос, рот, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, анатомическое строение, функции, грудная клетка и диафрагма. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 8 Модуль 8. Физиология органов речи Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Дыхание. Фонация (голосообразование). Артикуляция (образование звуков речи). Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 9. Модуль 9. Особенности исследования органов речи у детей Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Сбор анамнеза. Исследование общего состояния здоровья ребенка; состояния слуха. Перенесенные заболевания. Особенности речевой среды. Детальный осмотр органов речи проводится врачом с помощью оториноларингологического исследования. Функциональное исследование губ, зубов, челюстей, языка, нёба, зева, задней стенки глотки проводят с помощью шпателя. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 10. Модуль 10. Патология (аномалия развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения у детей Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Аномалии развития и заболевания носа. Заболевания полости рта. Дефекты языка. Дефекты челюстей и зубов. Заболевания глотки. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи. Расстройства голосообразования. Хриплый голос. Фальцет. Патологическая мутация. Афония. Дисфония. Изменение голоса и речи при общих заболеваниях организма. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 11. Модуль 11. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. 1. Роль речи педагогов и воспитателей в профилактике и устранении нарушений речи у детей. Совершенствование речи окружающих взрослых. Необходимость развития произношения слов, фраз. Контроль правильности артикуляции. Учитель должен научить детей правильно дышать, говорить четко, спокойно, без напряжения голосовых связок с последующими симптомами: хрипота, слабость голоса, афония. 2. Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Отрицательное воздействие вредных примесей (табачный дым, выхлопные газы и т. д.) к вдыхаемому воздуху. Разъяснительная работа среди детей о вреде курения. Препятствия, мешающие нормальному носовому дыханию. Пение, разговор при быстрой ходьбе, беге, в холодную сырую погоду. Ограничение речи при простудных заболеваниях. Гигиена и охрана певческого голоса у детей и подростков. Профилактика врожденных и приобретенных патологических состояний органов речи. Закаливающие мероприятия. 3. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и речи. Воспитание ребенка в семье и в дошкольных учреждениях. Необходимость нормального «речевого окружения» в раннем и старшем дошкольном возрасте. Роль речи родителей и воспитателей. Раннее выявление недостатков слуха с одновременным развитием речи. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 12. Модуль 12. Основные вопросы офтальмологической помощи детям (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. 1. Система офтальмологической помощи детям Краткий очерк развития детской офтальмологии и ее направлений в борьбе со слепотой. Крупнейшие детские офтальмологические школы в нашей стране: научно-исследовательские и учебные глазные институты; ведущие офтальмологи: М.И. Авербах, Э.С. Аветисов, Е.И. Ковалевский, М.М. Краснов, В.П. Филатов, А.В. Хватова и др. Достижения современной детской офтальмологии. Структура и уровень детских глазных заболеваний. Неотложная офтальмологическая помощь детям. Работа детских офтальмологов в стационарах, поликлиниках и кабинетах по охране зрения детей. 2. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения Методы совместной работы органов образования и здравоохранения по охране зрения детей. Специализированные дошкольные учреждения для детей с косоглазием и амблиопией: — детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребыванием детей; — детские сады и ясли-сады с дневным пребыванием (12 часов) детей; — глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей; — дошкольные группы для детей с нарушением зрения при детских садах, садах-яслях, дошкольных детских домах общего типа и школах-интернатах для слабовидящих детей. Специализированные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей. Показания и порядок направления детей в дошкольные учреждения и школы-интернаты для детей с нарушениями зрения. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 13. Модуль 13. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Строение и функции оболочек глазного яблока: наружная оболочка (склера, роговая оболочка); средняя оболочка (сосудистый или увеальный тракт, состоит из радужки, цилиарного или ресничного тела, хориоидеи); внутренняя оболочка (сетчатка). Зрительный нерв, строение, функции. Защитный аппарат органа зрения: строение и функции глазницы и век. Вспомогательный аппарат органа зрения: глазодвигательный аппарат; слезные органы; соединительная оболочка. Их строение и функции. Физиология органа зрения. Зрительный анализатор, его отделы: периферический, проводниковый, центральный. Функциональные особенности зрительного анализатора. Значение зрительного анализатора в развитии ребенка. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 14. Модуль 14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия.
Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 15. Модуль 15. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмологические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологии (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Аномалии и заболевания век, слезных органов, конъюнктивы. Особенности течения у детей. Лечение. Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза. Особенности течения и лечения. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с аномалиями и заболеваниями роговой оболочки. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией хрусталика. Аномалии развития и заболевания сетчатки и зрительного нерва. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сетчатки и зрительного нерва: при зрительной и физической нагрузке — строго дифференцированный, индивидуальный подход в зависимости от формы, течения, глубины процесса. Глаукома врожденная и приобретенная. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с глаукомой: противопоказаны состояния организма и условия внешней среды, способствующие повышению внутриглазного давления. Косоглазие содружественное и паралитическое. Профилактика и лечение косоглазия и амблиопии в поликлиниках, кабинетах охраны зрения, специализированных детских садах, санаториях для детей с косоглазием. Роль педагога, воспитателя в процессе профилактики и при лечении косоглазия и амблиопии. Тесная взаимосвязь с семьей ребенка. Роль родителей в проведении лечебно-восстановительной работы при косоглазии и амблиопии. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с косоглазием и амблиопией; все педагогические мероприятия должны согласовываться с лечебно-восстановительной работой. Поражение органа зрения в целом. Микрофтальм, анофтальм, альбинизм: причины возникновения, особенности течения и исходы. Профилактика и лечение. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей при данной патологии: зрительная и физическая нагрузка должны соответствовать зрительным возможностям (т.е. состоянию зрительных функций), физическому развитию ребенка, его возрасту. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 16. Модуль 16 Причины глубоких нарушений зрения у детей (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Врожденные и приобретенные заболевания органа зрения у детей. Врожденные заболевания наблюдаются в результате воздействия отрицательных факторов на плод или эмбрион, а также при наличии наследственного фактора (врожденная близорукость, гидрофтальм, микрофтальм и др.). Роль наследственного фактора в появлении глубоких нарушений зрения у детей. Роль отрицательных факторов, воздействующих на плод или эмбрион, к которым относятся: инфекционные и вирусные заболевания матери, перенесенные во время беременности; хроническое заболевание или его обострение; общесоматическое заболевание; различные интоксикации (медикаментозные, алкогольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химические и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т.д. Приобретенные заболевания органа зрения, обусловливающие слепоту, остаточное зрение, слабовидение у детей. Причины их возникновения: детские инфекционные заболевания; травмы органа зрения; поражение центральной нервной системы (менингиты, менингоэнцефалиты, травмы и опухоли головного мозга). Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей. Дети с глубокими нарушениями зрения делятся на слепых и слабовидящих по определенным показателям. В свою очередь слепые дети делятся на две группы: тотально слепые и дети с остаточным зрением. Определенная часть детей имеет инвалидность по зрению. Установление групп инвалидности. Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 17. Модуль 17. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Гигиена учебно-воспитательного процесса, особенности режима дня для детей с нарушением зрения; организация занятий в течение недели, дня, урока; допустимая зрительная нагрузка для детей с нарушением зрения; ограничение физической нагрузки; гигиена физического воспитания; гигиена окружающих внешних условий (освещенность, мебель, требования к дидактическому материалу и наглядным пособиям). Технические средства коррекции остаточного зрения и слабовидения (очки, контактные линзы, лупы, тифлоприборы и др.). Практическая часть занятия.
Практическое занятие № 18. Модуль 18. Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (2 часа). Ход занятия. Теоретическая часть занятия. Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией. Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для восстановления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступлению в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопией, а также групп для слабовидящих детей. Организация режима дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного восприятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражнений зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения. Практическая часть занятия.
Самостоятельная работа студентов
|
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Гиревой спорт [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: А. В. Золов; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. Бийск:... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Г. В. Гулина; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск:... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Е. В. Форопонова; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина.... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Бурчаков; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. –... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Бурчаков; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. –... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Л. Б. Повитухина; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина.... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Бурчаков; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. –... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д нормативно-правовое обеспечение образования [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. С. Кузнецова; Бийский... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Е. Варшавская, Н. А. Кочергина, И. С. Пищева; Бийский пед... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П клиника интеллектуальных нарушений [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос ун-т... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Е. Варшавская, Н. А. Кочергина, И. С. Пищева; Бийский пед... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д история музыкального образования [Текст] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Е. А. Торопчина; Бийский пед гос ун-т... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина Лыжная подготовка [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. С. Баклыкова; Бийский пед гос ун-т им.... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология лиц с нарушениями слуха [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Л. А. Студеникина; Бийский пед гос... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Новые физкультурно-спортивные виды» / Сост.: А. Ю. Лахтин; Бийский... | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос... |