Мбоу «сош №25 с углублённым изучением отдельных предметов»
Скачать 113.88 Kb.
|
| ДИДАКТИЧЕСКИЕ КАРТОЧКИ И ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ ПО ФИЗИКЕ Терехова Ю.Б., МБОУ «СОШ № 25 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Каменск-Уральский Проблема обучения школьников решению физических задач много раз обсуждалась в методике преподавания физики, но, несмотря на это до сих пор у основной массы учащихся наблюдается низкий· уровень сформированности умений решать физические задачи. Умения решать задачи по физике включают многие универсальные (общеучебные) и специальные умения (компетенции). Среди причин, мешающих учащимся успешно решать задачи по физике, на первое место, как показывают исследования, выходят:
По этим причинам уже в начале изучения физики при решении первых задач учащиеся сталкиваются с многочисленными трудностями, а некоторые из них порой не в состоянии приступить к решению задачи вообще. У таких уча щихся возникает психологический дискомфорт. Каждая новая нерешенная задача вызывает у ребенка чувство неудовлет воренности, неверия в свои силы, а затем и глубокую апатию к изучению пред мета. Такой ученик уже не только не умеет, но и не желает работать на уроке, ни, тем более, дома. Только один, даже самый тщательный контроль со стороны педагога за деятельностью учащихся практически не дает результатов. Столкнувшись с этими проблемами с первого года работы в школе, я ста ралась решать их для себя и своих учеников. Изучала и продолжаю знакомиться с новинками в методике решения физических задач, посещала уроки других учителей физики с этой же целью. Тогда мне пришла мысль: не перенести ли метод опорных конспектов Шаталова для изучения теоретического материала по предмету на составление своеобразного минимума опорных знаний, необходимого для решения задач. Изучив опыт работы учителя физики школы № 5 г. Каменск-Уральского Половниковой А.В., использующей для решения задач справочные памятки, мною были составлены опорные карточки для решения задач по курсу физики основной школы, использование которых является одним из приемов, помо гающим учащимся преодолеть указанные трудности и развивать умения и на выки по решению задач. На примере одной опорной карточки и конкретных задач проследим, как с помощью карточек учащиеся могут облегчить себе решение задачи. Так, опорная карточка по теме «Плотность вещества», как и все остальные, составляется учителем или самими учащимися, испытывающими затруднения в начале изучения темы. Выполняются карточки, как правило, на тетрадном листе, либо на листе формата А-5 или А-4 (См. образец карточки в таблице 1). В каждой карточке имеются 6 колонок: название величины, ее буквенное обозначение, чтение и единицы измерения, формула вычисления и чтение фор мулы. Далее следует информация об изучаемых в данной теме физических вели чинах. В карточке по теме «Плотность» содержится информация о плотности вещества, массе и объеме тела. Задача № 1. Масса газа, заполняющего шар объемом 10 м3 , равна 20 кг. Какова плот ность газа? После прочтения текста задачи, учащийся должен проанализировать, ее условие, т.е. выяснить какие явления, объекты исследуются, что о них известно, и что следует найти. На этом этапе учащиеся обычно испытывают затруднения в записи усло вия задачи, легко устраняемые с помощью карточки. Зная из условия, что из вестны объем и масса, они находят в карточке данные физические величины, их буквенные обозначения и единицы измерения с помощью первых колонок. Это позволяет учащимся не только записать в данных задачи «V = 10 м3» и «m = 20 кг», но и при устном ответе у доски прокомментировать запись сло вами: «Объем тела равен 10 кубическим сантиметрам» и «Масса тела равна 20 килограммам», проговаривая с помощью карточки полностью название физической величины и ее единицы измерения. После записи условия, учащиеся приступают к решению, в случае плохо го запоминания формул для них в карточке есть колонки «Формула» и «Чтение формулы». С их помощью учащиеся без особого труда выберут формулу, необ ходимую для решения задачи, а решая задачу у доски, смогут устно прочитать данную формулу. После этого ученики проводят подстановку числовых данных в формулу и вычисляют ответ. При слабом знании единиц измерения учащиеся снова могут воспользоваться колонкой «Единицы измерения» для того, чтобы правильно записать ответ к задаче. При решении задач по физике учитель должен помнить, что учащимся, затрудняющимся при их решении, необходимо выполнить большое число стан дартных задач, помогающих приобрести определенные навыки решения задач по данной теме. Лишь после этого учащимся можно предложить более сложные задачи. Так, например, следующими могут быть задачи с дробными численными данными, а также данными, требующими перевода в единицы «СИ». Задача № 2. Кусок парафина объемом 0,5 дм3 имеет массу 450 г. Вычислите плотность па рафина. При решении задачи такого типа учащиеся: 1) закрепляют алгоритм решения задачи на нахождение плотности; 2) отрабатывают навыки деления десятичных дробей; 3) учатся умению переводить данные задачи из одних единиц измерения в другие. При затруднении они могут использовать соотношения между единицами измерения, имеющимися в карточке, в колонке «Единицы измерения». После этого можно начать решать «обратные» задачи на нахождение мас сы тела, а затем его объема, по известной плотности, предварительно отработав у учащихся умения пользоваться таблицей «Плотность веществ». Опорные кар точки также при этом облегчают учащимся решение. Рассмотрим пример следующей задачи. Задача № 3. Бак трактора вмещает 136 кг керосина. Каков объем бака? В данном тексте условия задачи слова «масса» и «плотность» отсутству ют, это ведет к затруднениям у учащихся в выделении из условия данных физических величин. При этом многие ученики в записи условия путают «массу» с «объемом» или «плотностью». Для преодоления этих трудностей учащемуся достаточно посмотреть на единицу измерения данной величины. В рассматриваемом примере учащийся увидит, что данная величина из меряется в килограммах. Далее, посмотрев в колонку «Единицы измерения», он увидит, что в килограммах измеряется масса. Это позволит ученику без ошибки записать первое данное «m = 136 кг» и прокомментировать записанное устно. Поскольку по условию задачи надо найти объем, то ученик поймет, что второе данное задачи – плотность керосина, и, воспользовавшись таблицей «Плотность жидкостей», сможет сделать запись «ρ = 800 кг/м3» и дать ей необходимые устные пояснения. После того, как у учащихся сформированы умения решать задачи на на хождение массы и объема тела ученики могут начать решение более сложных задач. Задача № 4. В аквариум длиной 40 см и шириной 20 см налита вода до высоты 35 см. Определите массу налитой воды. При решении этой задачи учащиеся первоначально находят объем нали той в аквариум воды по данным в задаче размерам и затем вычисляют ее массу. Если в процессе решения у учащегося возникают трудности, они устра нимы с помощью карточки. Из разобранных примеров видно, что с помощью опорной карточки, любой ученик может научиться не только самостоятельно успешно решать задачи по этой или иной теме, а также проводить решение задачи у доски на уроке, со провождая его необходимыми устными пояснениями. Опорные карточки могут быть использованы учениками: 1) как на уроках, так и дома, при решении задач; 2) при самостоятельном изучении темы в случае пропуска уроков; 3) родителями при проверке домашнего задания детей и оказании помощи при его выполнении; 4) учителями химии и математики при решении задач на своих уроках. Применение этих опорных карточек позволяет формировать универсальные и предметные учебные умения:
Данные карточки (таблицы) составлены мной по всем темам школьного курса физики. Их можно выдавать уже готовые ученикам, испытывающим затруднения при изучении физики и решении задач, но можно предложить и составить эти обобщающие таблицы самим учащимся (см. таблицу 2) на уроках повторения, обобщения и систематизации материала по школьному курсу физики. Такой методический приём позволяет учителю физики:
Этими карточками я пользуюсь более 20 лет моей работы в средней школе и считаю, что это достаточный срок, чтобы оценить результаты этого ме тодического приема. Опыт показывает, что работа с опорными карточками при решении задач дает хороший эффект. При работе с карточкой развивается зрительная, двигательная и слуховая память учащихся, а также происходит развитие их мыслительной деятельности. На мой взгляд, описанная дидактическая техника по формированию умений решать задачи по физике, отражает идеи, заложенные в новые Стандарты образования. Сами обучающиеся, видя, что карточки помогают им при решении задач, с удо вольствием составляют их и пользуются ими. Даже самые неспособные к фи зике ученики учатся решать задачи, и, веря в свои силы, стараются более успешно заниматься изучением предмета. Учителя математики и химии также отмечают, что на их уроках изучения материала связанного с физикой, учащиеся показывают хорошее знание физических величин, формул их вычисления, единиц измерения, умения переводить данные задачи из одних единиц в другие. Используемая литература:
ISBN 978-5-8429-0227-9
ISBN 978-5-892237-335-7
ISBN 978-5-8429-0692-5Таблица 1 Карточка по теме «Плотность вещества»
Таблица 2 Карточка по теме «Плотность вещества»
|
) 
) 
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Рабочая программа мбоу «Средняя общеобразовательная школа №55 с углубленным... Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для учащихся... «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| С углубленным изучением отдельных предметов Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска | | С углубленным изучением отдельных предметов Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска |
| С углубленным изучением отдельных предметов Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска | | Cоставила Огарцева Наталья Владимировна учитель начальных классов... «Средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Урок №18 Савинкова Светлана Анатольевна Учитель начальных классов... Учитель начальных классов мбоу «сош №92 с углубленным изучением отдельных предметов» Кемерово | | Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных... Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных предметов за 2012-13 уч год |
 | Н. А. Яковлева мбоу сош с углубленным изучением отдельных предметов... Мбоу сош с углубленным изучением отдельных предметов №24 г. Волжский Волгоградская область | | Итоговый отчет инновационной площадки моу сош с углубленным изучением... Наименование учебного заведения – Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением... |
| Рабочая программа по курсу обж в моу богородская сош с углубленным... Моу богородская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов | | Протокол №1 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Приказ №166 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Приказ №166 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа «Обществознание» Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов» является оу с классами с углубленным изучением... |
