Учебно-методический комплекс дисциплины современные проблемы анатомии и физиологии центральной нервной системы Направление 050100. 68 «Педагогическое образование»

Проблемные вопросы: Соматопическая организация коры. Эфферентные связи двигательной коры. Пирамидный тракт. Проекционные зоны анализаторов. Список литературы: Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 1. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 288 c. Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 2. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 284 c. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. [Электронный ресурс]. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник для студентов вузов / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 479 с. Маркова, Т.О. Анатомия и физиология нервной системы. / Т.О. Маркова, Н.М. Пархоменко. - Уссурийск: УГПИ, 2004. - 114 с. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. Учебное пособие для вузов / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2009. - 336 c. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Филиал ДВФУ в г. Уссурийске МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине «Современные проблемы анатомии и физиологии центральной нервной системы» 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа - «Биологическое образование» Уссурийск 2012 Занятие 1. (4 часа) Типы нервных систем. Нейрон – структурная единица нервной ткани. Нейроглия, с использованием методов активного обучения (проводится в форме сообщений с презентациями) Цель занятия: Сформировать понятия о типах и эволюции нервных систем, структурном элементе – нейроне. Изучить структуру и функции нейроглии. План Обсуждение теоретических вопросов Сообщения студентов с презентациями Вопросы для обсуждения Строение нейрона, функции отростков. Клетки нейроглии – астроциты, олигодендроглия, микроглия, швановские клетки. Серое и белое вещество ЦНС. Диффузный, узловой и трубчатый типы нервных систем. Активные методы обучения (сообщения студентов с презентациями) Тема докладов и презентаций: Эволюция типов нервных систем. Значение клеток нейроглии для нервной системы. Локализация белого и серого вещества в ЦНС, функции и строение. Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе материал о современном представлении строении и функциях нейронов, изучить многофункциональные особенности нейроглии, познакомится с векторами эволюции нервных систем. При составлении презентаций и докладов студенты должны четко следовать составленному заранее плану, слайды презентаций должны соответствовать содержательной части доклада. Основная литература: Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 1. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 288 c. Дополнительная литература: Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. [Электронный ресурс]. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Маркова, Т.О. Анатомия и физиология нервной системы. / Т.О. Маркова, Н.М. Пархоменко. - Уссурийск: УГПИ, 2004. - 114 с. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент докладов. Основная часть. Ход занятия: Преподаватель предоставляет слово докладчикам, по окончании выступления каждого из которых происходит обсуждение со всей группой (90 мин.). Выявляются проблемные вопросы, совместно находятся пути их решения. Вопросы для контроля: Обозначьте этапы эволюции нервных систем. Какую функцию выполняют сома, дендриты, аксон нейрона? В чем специфичность нейрона? Нейроглия центральная и периферическая. Строение и функции астроцитов, олигодендроглии, микроглии. Из чего состоит серое и белое вещество ЦНС. Занятие 2 (4 часа). Особенности биоэлектрических явлений в нейроне. Синапсы, их строение, виды, принцип работы, с использованием методов активного обучения (проводится в форме сообщений с презентациями) Цель занятия: Сформировать понятия о возникновении нервного импульса, изучить биоэлектрическую природу импульса. Изучить принципы работы синапса, основанные на его строении. План Обсуждение теоретических вопросов Сообщения студентов с презентациями Вопросы для обсуждения Как выражается возбуждение нейрона? Что такое потенциал покоя и потенциал действия? Какие электрические явления происходят на мембране нейрона в фазу деполяризации, реполяризации и гиперполяризации? В чем отличие химического и электрического синапса? Тормозные и возбуждающие медиаторы. Активные методы обучения (сообщения студентов с презентациями) Тема докладов и презентаций: Распространение электрических и химических синапсов в нервной системе человека. Универсальность биоэлектрических явлений в нейроне у человека и животных. Нейромедиаторы. Развитие возбуждения и торможения в нервной системе. Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе материал о современных физиологических исследованиях в области биоэлектрических явлений, особенностях функционирования электрических и химических синапсов, синтезе нейромедиаторов в нервной системе, возможностях использования искусственно созданных нейромедиаторов в жизни человека. При составлении презентаций и докладов студенты должны четко следовать составленному заранее плану, слайды презентаций должны соответствовать теме и содержательной части доклада. Основная литература: Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 2. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 284 c. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. Учебное пособие для вузов / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2009. - 336 c. Дополнительная литература: Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. [Электронный ресурс]. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент докладов. Основная часть. Ход занятия: Преподаватель предоставляет слово докладчикам, по окончании выступления происходит обсуждение со всей группой каждого выступления в отдельности (90 мин.). Выявляются проблемные вопросы, совместно находятся ответы на возникающие вопросы. Вопросы для контроля: Возбуждение нейрона. Происхождение потенциала покоя (мембранного потенциала). Потенциал действия (перезарядка мембраны нейрона)? Ионный механизм возникновения потенциала действия. Распространение потенциала действия. Опишите график развития потенциала действия – фазу деполяризации, фазу реполяризации. Пороговые, подпороговые и сверхпороговые раздражители. Строение синапсов, функции синапсов. Опишите химический синапс, особенности строения. Действие медиатора на постсинаптическую клетку. Опишите электрический синапс, особенности строения. Этапы синаптической передачи. Медиаторы. Типы медиаторов. Занятие 3 (2 часа). Теоретические вопросы изучения свойств нервных центров. Координация рефлекторных процессов с использованием методов активного обучения (проводится в форме круглого стола) Цель занятия: Сформировать представление о нервных центрах, как ансамбле нейронов в ЦНС. Обсудить свойства нервных центров и влияние их на формирование целостной деятельности организма. План Обсуждение теоретических вопросов Проведение круглого стола со студентами Вопросы для обсуждения Чем обусловлена односторонность проведения импульсов в нервном центре? Каков механизм замедления проведения импульса в нервных центрах? Чем отличается и на чем основывается пространственная и последовательная суммация возбуждений? Как проявляется рефлекторное последействие? С чем связано утомление нервных центров? Какой механизм ограничивает иррадиацию возбуждения? Свойства доминанты. Активные методы обучения (круглый стол со студентами) Вопросы для обсуждения за круглым столом: В чем причина одностороннего проведения импульса через синапс? Как зависит рефлекторный ответ от силы и длительности раздражения? Сложение малых порций медиатора для формирования потенциала действия. Последействие. Циркуляция нервных импульсов по замкнутым нейронным цепям. Проявление последействия в обычной жизни. Конвергенция – схождение нервных импульсов. Возвратное торможение – препятствие распространению возбуждения, механизм действия. Реципрокная (сопряженная) иннервация нервных центров мышц антагонистов. Принцип «отдачи». Принцип общего конечного пути (основан на конвергенции). Принцип обратной связи. Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе материал о свойствах нервных центров и проявлении их в деятельности ЦНС, познакомится с особенностями координации нервных процессов. При подготовке к участию в работе круглого стола, студенты должны заранее выявить проблемные вопросы в содержательной части круглого стола, найти обоснования для ответов. Основная литература: Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 2. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 284 c. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. Учебное пособие для вузов / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2009. - 336 c. Дополнительная литература: Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. [Электронный ресурс]. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Занятие 4 (2 часа) Строение спинного мозга, функции, теоретические и практические аспекты изложения темы (2 часа). Топография, анатомическое и сегментарное строение спинного мозга. Утолщения спинного мозга. Строение и функции серого вещества спинного мозга. Чувствительные нейроны задних рогов, мотонейроны передних рогов. Вегетативные нейроны средних рогов. Строение и функции белого вещества спинного мозга. Передние, задние и средние столбы белого вещества, функции. Афферентные (задние) и эфферентные (передние) корешки. Спинно-мозговые ганглии (узлы). Спинальный шок. Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга. Рефлексы спинного мозга. Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент обсуждения вопросов круглого стола. Основная часть. Ход занятия: Преподаватель назначает координатора из числа студентов, ведущего круглый стол и контролирующего регламент. Обсуждение вопросов круглого стола должно приводить к совместному поиску ответов (90 мин). Вопросы для контроля: Можно ли изменять свойства нервных центров? Каковы охранительные механизмы ЦНС, основанные на возвратном торможении? На чем основан принцип «общего конечного пути»? Можно ли нарушить реципрокные отношения между центрами? Проявление свойств доминанты. Занятие 5 (2 часа). Строение спинного мозга, функции, теоретические и практические аспекты изложения темы с использованием методов активного обучения (проводится в форме практической работы) Цель занятия: Изучить строение спинного мозга, функций и особенностей изложения этой темы в курсе биологии. План Обсуждение теоретических вопросов Выполнение практической работы Вопросы для обсуждения Сегментарное строение спинного мозга. Локализация рефлекторных центров в сегментах. Спинальный шок. Особенности изучения спинного мозга на уроках биологии. Активные методы обучения (выполнение практической работы) Выполнение практической работы: «Строение и рефлекторная функция спинного мозга». Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе современный научный материал о строении и функциях спинного мозга. Основная литература: Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 1. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 288 c. Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 2. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 284 c. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. Учебное пособие для вузов / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2009. - 336 c. Дополнительная литература: Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник для студентов вузов / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 479 с. Маркова, Т.О. Анатомия и физиология нервной системы. / Т.О. Маркова, Н.М. Пархоменко. - Уссурийск: УГПИ, 2004. - 114 с. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент докладов. Основная часть. Ход практической работы: Рассмотреть влажный препарат спинного мозга. Найти передние и задние столбы, передние и задние корешки. Сделать рисунок передней стороны спинного мозга, обозначив, столбы, корешки, нервные ганглии и спинномозговые нервы. Рассмотреть на препарате поперечный разрез спинного мозга. Сделать рисунок поперечного разреза, обозначив серое и белое вещество спинного мозга. Исследовать на себе спинномозговые рефлексы: коленный, подошвенный, локтевой, брюшной. Описать указанные рефлексы, обозначив сегменты спинного мозга, в которых находятся рефлекторные центры. Влажный препарат «Спинной мозг», Таблицы «Рефлексы спинного мозга», «Строение спинного мозга», «Сегмент спинного мозга», «Метамерное строение тела человека». Вопросы для контроля: В каких сегментах находится центры коленного, локтевого, подошвенного рефлексов Что такое спинальный шок, как выражен и его причины От чего зависит скорость ответной реакции в рефлексе Функции сегментов спинного мозга. Занятие 6 (2 часа). Формирование понятий о биологических процессах при изучении видов чувствительности и проводящих путей спинного мозга с использованием методов активного обучения (проводится в форме дискуссии) Цель занятия: Сформировать понятия о биологических процессах при изучении видов чувствительности и проводящих путей спинного мозга. План Обсуждение теоретических вопросов Дискуссия Вопросы для обсуждения Какие рецепторы воспринимают поверхностные виды чувствительности, какие - глубокие? По каким столбам спинного мозга проходят пути поверхностных и глубоких видов чувствительности? В каких столбах располагаются пирамидальные пути? Перекресты восходящих и нисходящих путей. Функция экстрапирамидальных путей. Активные методы обучения (дискуссия) Вопросы, выносимые на дискуссию: Экстеро-, проприо- и интерорецепторы. Поверхностные виды чувствительности. Глубокие виды чувствительности. Восходящие проводящие пути спинного мозга: спиноталамические тракт – путь поверхностной чувствительности, пучки Голля и Бурдаха – пути глубокой чувствительности. Общие особенности путей поверхностной и глубокой чувствительности, схема строения. Нисходящие проводящие пути спинного мозга (пирамидальные), схема строения. Экстрапирамидальные пути. Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе материал о современном взгляде на функции и значение проводящих путей спинного мозга, биологических понятиях, формирующихся при изучении этой темы. При участие в дискуссии студенты должны уметь аргументировать свою точку зрения, приводить доказательства того или иного явления и процесса. Основная литература: Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 2. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 284 c. Дополнительная литература: Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник для студентов вузов / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 479 с. Маркова, Т.О. Анатомия и физиология нервной системы. / Т.О. Маркова, Н.М. Пархоменко. - Уссурийск: УГПИ, 2004. - 114 с. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Таблицы «Топография проводящих путей спинного мозга», «Схема проводящих путей поверхностной чувствительности», «Схема проводящих путей глубокой чувствительности», «Схема пирамидальных путей». Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент обсуждения вопросов дискуссии. Основная часть. Ход занятия: Преподаватель назначает ведущего дискуссии, который координирует деятельность участников, следит за регламентом, на обсуждение каждого вопроса отводится 3-5 мин. По окончании дискуссии формулируется вывод. Вопросы для контроля: Какие биологические процессы происходят в ЦНС при формировании поверхностных и глубоких видов чувствительности? В чем особенность проведения нервного импульса по спиноталамическому пути и по путям Голля и Бурдаха? Пирамидальные нейроны, их расположение и строение. Формирование произвольных и непроизвольных движений. Занятие 7 (4 часа). Современное понимание структур головного мозга с использованием методов активного обучения (проводится в форме круглого стола) Цель занятия: Сформировать понятия о структурах головного мозга, их возникновении в процессе эмбриогенеза, строении и функцих. План Обсуждение теоретических вопросов Проведение круглого стола Вопросы для обсуждения Низшие отделы головного мозга – ствол мозга. Задний мозг, центры дыхания и сердцебиения. Средний мозг, первичные зрительные и слуховые центры. Двигательные функции ствола мозга: роль в регуляции позы и мышечного тонуса. Активные методы обучения (круглый стол) Вопросы для обсуждения за круглым столом: Какие отделы мозга относятся к высшим и низшим? Двигательные функции ствола мозга. Высшие отделы головного мозга – промежуточный мозг. Взаимодействие низших и высших отделов мозга. Роль высших отделов мозга в поддержании физиологических процессов ствола мозга. Центральная регуляция вегетативных функций. Гипоталамус как высший центр регуляции вегетативных функций. Таламус – коллектор всех сенсорных путей. Эпиталамус, его антистрессорная функция. Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе материал о структурах головного мозга, их возникновении в процессе эмбриогенеза, принципах взаимодействия отделов головного мозга. При подготовке к участию в работе круглого стола, студенты должны заранее выявить проблемные вопросы в содержательной части круглого стола, найти обоснования для ответов. Основная литература: Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. Учебное пособие для вузов / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2009. - 336 c. Дополнительная литература: Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Маркова, Т.О. Анатомия и физиология нервной системы. / Т.О. Маркова, Н.М. Пархоменко. - Уссурийск: УГПИ, 2004. - 114 с. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. [Электронный ресурс]. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент обсуждения вопросов круглого стола. Основная часть. Ход занятия: Преподаватель назначает ведущего круглого стола, который координирует деятельность участников, следит за регламентом, на обсуждение каждого вопроса отводится 3-5 мин. По окончании круглого стола участникам предлагается сделать вывод. Вопросы для контроля: Участие низших отделов мозга в поддержании жизнедеятельности организма. Симптомы нарушения заднего мозга, среднего мозга, мозжечка. Значение промежуточного мозга в обработке импульсов, идущих от рецепторов в кору больших полушарий. Функции ядер таламуса, взаимосвязь переключающих и ассоциативных ядер. Занятие 7 (2 часа). Реализация развивающей направленности биологического образования при изучении конечного мозга, коры больших полушарий. Цель занятия: Сформировать понятия о конечном мозге, как наиболее развитом отделе ЦНС. Изучить структуру и функции коры больших полушарий, выявить ее ведущую роль в работе ЦНС. План Обсуждение теоретических вопросов Сообщения студентов с презентациями Вопросы для обсуждения Кора головного мозга – высший уровень интегративной деятельности мозга. Модуль – структурно-функциональная единица новой коры. Распределенные системы новой коры как субстрат сознательной деятельности человека. Гиппокамп и память. Круг Пейпеца и нейроанатомия эмоций. Психопатология эмоций, памяти и обучения. Анатомия коры головного мозга, ее участие в высших интегративных функциях мозга. Клеточный состав коры головного мозга: пирамидные клетки и интернейроны, их значение в обработке и распределении информации. Поля и зоны новой коры головного мозга человека. Активные методы обучения (сообщения студентов с презентациями) Тема докладов и презентаций: Цитоархитектоника коры больших полушарий Работа ассоциативных зон коры больших полушарий Локализация сенсорных и двигательных точек в коре Клеточный состав коры головного мозга Методические указания к занятию с использованием активного метода обучения Подготовка к занятию. Подготовка к занятию осуществляется посредством предварительного знакомства с теоретическими вопросами. Студенты должны прочитать в предложенной литературе материал о возможности развивающего обучения при изучении конечного мозга. Коры больших полушарий. При составлении презентаций и докладов студенты должны четко следовать составленному заранее плану, слайды презентаций должны соответствовать содержательной части доклада. Основная литература: Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. Учебное пособие для вузов / В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2009. - 336 c. Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 1. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 288 c. Альтман, Я.А. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. Т. 2. Физиология сенсорных систем. Учебник для вузов по направлению и специальности психологии / Я.А. Альтман, Г.А. Куликов. - М.: Академия, 2009. – 284 c. Ноздрачев, А.Д. Большой практикум по физиологии человека и животных. Т. 1. Физиология нервной, мышечной и сенсорных систем. Учебное пособие по направлению подготовки бакалавра и магистра 020200 "Биология" и биологических специальностей / А.Д. Ноздрачев и др. - М.: Академия, 2007. – 608 c. Дополнительная литература: Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник для студентов вузов / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 479 с. Маркова, Т.О. Анатомия и физиология нервной системы. / Т.О. Маркова, Н.М. Пархоменко. - Уссурийск: УГПИ, 2004. - 114 с. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. [Электронный ресурс]. Учебник / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 478 с. Вступление. В аудитории в начале занятия преподаватель объявляет тему, цель и задачи занятия, ход занятия и форму его проведения (10 мин.), временной регламент докладов. Основная часть. Ход занятия: Преподаватель предоставляет слово докладчикам, по окончании выступления каждого из которых происходит обсуждение со всей группой (60 мин.). Выявляются проблемные вопросы, совместно находятся пути их решения. Вопросы для контроля: Опишите строение и местоположение конечного мозга. Назовите три вида вещества, из которого состоит головной мозг. Клеточный состав коры головного мозга. Проекционные зоны коры: двигательная (мотосенсорная) область коры, сенсорная (сенсомоторная) область коры. Локализация сенсорных и двигательных точек в коре. Проекционные зоны зрительного, слухового, вкусового, обонятельного анализаторов. Ассоциативные зоны коры, их функции. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Филиал ДВФУ в г. Уссурийске МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ по дисциплине «Современные проблемы анатомии и физиологии центральной нервной системы» 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа - «Биологическое образование» г. Уссурийск 2012 Материалы для организации самостоятельной работы студентов В процессе обучения магистранты выполняют задания для самостоятельной работы, направленные на овладения методами развивающего обучения при изучения конечного мозга, коры больших полушарий. Рекомендации при выполнении самостоятельной работы Студенту рекомендуется следующая схема самостоятельной работы: Проработать предложенный преподавателем материал; Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу; Ответить на вопросы к самостоятельной работе; Сделать самостоятельное задание При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «физиология центральной нервной системы» Изложение общей физиологии человека, частной физиологии систем будет способствовать развитию профессиональ­ного мышления, необходимого...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности)
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности)		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Калиниченко... Направление 050100. 68 Педагогическое образование Магистерская программа Социологическое образование Форма подготовки очная
	Учебно-методический комплекс дисциплины физиология центральной нервной системы Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования...		Учебно-методический комплекс дисциплины редкие виды животных Приморского... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс б в. 16 Анатомия и физиология центральной нервной системы Цель дисциплины – сформировать у студентов целостное представление о строении и функционировании нервной системы		Рабочая программа для студентов очной формы обучения направление... Иванов Д. И. Дополнительные главы лгебры. Учебно-методический комплекс. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «анатомия центральной нервной системы» Цехмистренко Т. А. Анатомия центральной нервной системы. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 2009. – 38 с		Учебно-методический комплекс дисциплины «Информационные технологии... Направление 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа Географическое образование
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Конфессиональная география» Направление— 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа: Географическое образование Форма подготовки (очная)		Учебно-методический комплекс дисциплины «Экологизация экономики» Направление— 050100. 68 Педагогическое образование Магистерская программа Экологическое образование Форма подготовки очная
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050100. 62... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «История и культура Англии и сша» для студентов очной формы обучения...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Политическая география и геополитика» Направление— 050100. 68 Педагогическое образование Магистерская программа Географическое образование Форма подготовки (очная)