Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных учреждениях области в 2009 / 2010 учебном году» I

9. Атомное ядро и элементарные частицы. 9 (12*) ч Урок 1/51 (1*/71*). Строение атомного ядра ОСУМ. Протонно-нейтронная модель ядра. Изотопы. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект массы. Удельная энергия связи. ДЗ. § 64, 65; упр. 23, 24. Урок 2*/72*. Решение задач ОСУМ. Решение задач на расчёт энергии связи и удельной энергии связи. ДЗ. По рабочей тетради. Урок 2/52 (3*/73*). Радиоактивность ОСУМ. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Радиоактивность. Смещения ядер при альфа- и бета-распаде. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. ДЗ. § 66; упр. 25. Урок 4*/74*. Решение задач ОСУМ. Решение задач на закон радиоактивного распада, правила смещения. ДЗ. Повторить § 66; по рабочей тетради. Урок 3/53 (5*/75*). Ядерные реакции ОСУМ. Энергетический выход ядерных реакций. Эксперименты в ядерной физике. Счётчик Гейгера. Камера Вильсона. ДЗ. § 67, 68; упр. 26. Урок 6*/76*. Решение задач ОСУМ. Решение задач на расчёт энергетического выхода ядерных реакций. ДЗ. По рабочей тетради. Урок 4/54 (7*/77*). ЛР № 7 ОСУМ. ЛР № 7 «Изучение треков заряженных частиц» по описанию в учебнике. ДЗ. Повторить § 67, 68. Урок 5/55 (8*/78*). Деление ядер урана ОСУМ. Реакции деления тяжёлых ядер. Критическая масса. Ядерный реактор. ДЗ. § 69. Урок 6/56 (9*/79*). Термоядерные реакции ОСУМ. Термоядерные реакции. Дозиметрия. Поглощенная доза излучения. Дозиметр. Действие радиации на человека. ДЗ. § 70, 71. Урок 7/57 (10*/80*). Элементарные частицы ОСУМ. Элементарные частицы. Кварки. Античастицы. ДЗ. § 72, 73. Урок 8/58 (11*/81*). Фундаментальные взаимодействия ОСУМ. Четыре вида фундаментальных взаимодействий. Переносчики взаимодействий. Истинно элементарные частицы. ДЗ. § 74; «Самое важное в главе 9». Урок 9/59 (12*/82*). КР № 4 ОСУМ. Повторение и обобщение по главе 9. Контроль знаний. ДЗ. «Из истории открытия элементарных частиц». 10. Строение Вселенной. 9 (12*) ч Урок 1/60 (1*/83*). Солнечная система ОСУМ. Строение Солнечной системы. Законы движения планет. ДЗ. § 75; упр. 28. Урок 2/61 (2*/84*). Солнце ОСУМ. Основные характеристики Солнца. Строение солнечной атмосферы. Солнечная активность. ДЗ. § 76; упр. 29. Урок 3/62 (3*/85*). Звёзды ОСУМ. Основные характеристики звёзд и взаимосвязь между ними. Источник энергии Солнца и звёзд. ДЗ. § 77; упр. 30. Урок 4/63 (4*/88*). Внутреннее строение Солнца и звёзд ОСУМ. Строение главной последовательности. Солнце, красные гиганты. Нейтронные звёзды, пульсары, чёрные дыры. ДЗ. § 78; упр. 31. Урок 5/64 (5*/87*). Наша Галактика ОСУМ. Структура нашей Галактики. Туманности. ДЗ. § 79; упр. 32. Урок 6/65 (6*/88*). Эволюция звёзд ОСУМ. Рождение, жизнь и смерть звёзд. ДЗ. § 80; упр. 33. Урок 7/66 (7*/89*). Звёздные системы ОСУМ. Галактики. Активные галактики и квазары. Скопление галактик. Красное смещение в спектрах галактик и закон Хаббла. ДЗ. § 81; упр. 34. Урок 8/67 (8*/90*). Современные взгляды на строение Вселенной ОСУМ. Развитие представлений о строении Вселенной. Расширяющаяся Вселенная. Возраст Вселенной. Модель «горячей» Вселенной. ДЗ. § 82. Урок 9*/91*. Наблюдение и описание движения небесных тел ОСУМ. Современные методы и точность астрономических наблюдений. Компьютерное моделирование движения небесных тел. ДЗ. § 84, 85. Урок 10*/92*. Пространственные масштабы Вселенной и применимость физических законов ОСУМ. Применимость физических законов к различным объектам Вселенной. ДЗ. § 83. Урок 9/68 (11*/93)*. Обобщение ОСУМ. Повторение и обобщение знаний по главе 10. Контроль знаний. ДЗ. «Самое важное в главе 10». Урок 12*/94*. Обобщение ОСУМ. Физическая картина мира. Взаимосвязь астрофизики и физики элементарных частиц. ДЗ. Заключение. Резервное время: 2 (11*). Приложение 2 Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ при изучении отдельных тем школьного курса физики В целях достижения положительных результатов при подготовке к ЕГЭ учитель должен вести целенаправленную работу по совершенствованию навыков решения задач базового, повышенного и высокого уровня сложности, представленных в демонстрационных версиях ЕГЭ 2008-2009 гг. Следует проводить систематическое повторение вопросов, указанных в кодификаторе элементов содержания по физике для составления контрольно-измерительных материалов ЕГЭ в 2009/2010 учебном году. 1. При повторении законов и формул для расчета различных физических величин следует обратить внимание на причинно-следственные связи между входящими в них величинами. На­пример, учащиеся должны понимать, что электроемкость конден­сатора или электрического сопротивления проводника определяются геометрическими размерами и материалами и не зависят от заря­да и напряжения между обкладками конденсатора и, соответствен­но, силы тока и напряжения в цепи. 2. Следует существенно увеличить удельный вес заданий с ис­пользованием графиков. В стандартных задачниках они встреча­ются достаточно редко, поэтому необходимо для каждой вновь вво­димой формулы изучать ее графическую интерпретацию. В зада­ниях такого типа необходимо предусмотреть возможность провер­ки умения читать графики функций (находить значения по оси абс­цисс или ординат, коэффициент пропорциональности для линейных функций и т.п.), соотносить символическую запись закона (форму­лы) с соответствующим графиком, преобразовывать графики из одной системы координат в другую и т.д. 3. Следующим типом заданий являются "качественные воп­росы", в которых проверяется понимание экзаменующимися сути различных явлений. Они являются "камнем преткновения" как для слабых учеников, так и для сильных учащихся; а их удельный вес в КИМ год от года растет. При подготовке к экзаменам жела­тельно, повторяя различные физические явления, обратить внима­ние на следующие моменты: узнавание явлений, т.е. определение его названия по описанию физического процесса; определение ус­ловий протекания различных опытов, иллюстрирующих те или иные явления; примеры проявления различных явлений в природе и по­вседневной жизни и применение их в технике. 4. Сложными для учащихся оказываются задания на грани­цы применения основных законов и теорий. Хотя в методике преподавания физики указывается на необходимость изучения для каждого закона (или теории) границ применения, в реальной прак­тике этому вопросу уделяется недостаточно внимания. Этот мо­мент необходимо учитывать при составлении тематических конт­рольных работ, а в процессе обобщающего повторения целесооб­разно сделать отдельный тест только по заданиям такого типа по основным законам и теориям. 5. Большую обеспокоенность вызывает реализация практичес­кой части школьного курса физики: обучение учащихся проведе­нию наблюдений, опытов и измерений физических величин. В ЕГЭ по физике в настоящее время не предусмотрено проверки эк­спериментальных умений выпускников при выполнении заданий на реальном оборудовании, однако широко используются задания по фотографиям экспериментальных установок. Они включа­ются в первую или в третью часть экзаменационной работы и ос­новываются на предъявлении школьникам фотодокументов: фото­графий измерительных приборов, экспериментальных установок по проведению измерений различных физических величин, опытов, де­монстрирующих протекание физических явлений и т.п. В заданиях с выбором ответа фотографии могут использовать­ся, например, при формулировке вопросов на узнавание какого-либо физического явления; на определение тех или иных свойств этих явлений; применение тех или иных формул или законов и т.д. В тре­тьей части - это расчетная задача на основе приведенной на фото­графии экспериментальной установки и показаний измерительных приборов. В отличие от схематичных рисунков, которые понятны всем и примерно одинаково выполняются в различных учебных пособиях, реальные фотографии могут вызывать у учащихся серьезные зат­руднения, если при преподавании физики экспериментальной части уделялось недостаточное внимание. При выполнении заданий по фотографиям учащиеся должны узнавать изображенные на фо­тографии измерительные приборы и оборудование, уметь сни­мать показания измерительных приборов (линейка, транспор­тир, динамометр, весы, мензурка, термометр, секундомер элект­ронный, амперметр, вольтметр, манометр, барометр бытовой и др.), представлять себе протекание зафиксированных на фотографиях явлений и опытов. 6. Задачи третьей части решаются в развернутом виде в привыч­ном для школьников формате: запись условия задачи - "Дано:" (хотя при проверке этой записи не требуется); выполнение рисунка, если это помогает при решении задачи; запись всех необходимых урав­нений; решение полученной системы уравнений в общем виде (если только для задачи решение "по действиям" не является оптималь­ным); подстановка численных значений; получение ответа и запись его в виде числа с наименованием. Выполнение "проверки размер­ностей" и записи каких-либо поясняющих комментариев не требу­ется. В процессе препо­давания физики при решении расчетных задач следует обра­щать особое внимание на анализ условий задачи и условия выбора той или иной физической модели. 7. Непосредственная подготовка учащихся к ЕГЭ может быть организована в различных формах в зависимости от вида образо­вательного учреждения или профиля класса. Для классов, в кото­рых физика является профильным предметом и подавляющее число учащихся собирается сдавать ЕГЭ по этому предмету, изучение программного материала желательно закончить к четвертой четверти, а затем провести обобщающее повторение и подготовку к экзамену в рамках существующего учебного времени. Для уча­щихся, которые изучают физику в общеобразовательных классах и изъявили желание попробовать свои силы в ЕГЭ, подготовка к эк­замену может быть организована в рамках специального элективного курса. 8. В условиях введения итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена вполне понятно стремление учителей как можно эффективнее подготовить школьников именно к этой форме контроля. Однако не следует забывать, что наиболее эф­фективная подготовка осуществляется не в процессе "на­таскивания " учащихся на задания ЕГЭ прошлых лет, а в систематической работе, направленной на достижение всего спектра задач школьного курса физики. При подготовке к сдаче ЕГЭ необходимо помнить, что успех выполнения теста зависит не только от прочности и глубины зна­ний по физике, но и от психологических аспектов готовности вы­пускников к этому итоговому испытанию. Здесь можно порекомен­довать обратить внимание на следующие моменты. 1) Тест по физике включает в себя три типа заданий с разными формами записи ответов: с выбором ответа (запись X в бланке), с кратким ответом (запись числа в соответствующем месте блан­ка) и с развернутым ответом (запись полного решения). В процес­се подготовки к экзамену необходимо предоставить учащимся воз­можность неоднократно выполнять тесты в форме ЕГЭ с записью результатов в аналогичные бланки ответов. Школьники должны научиться, например, решать на черновике задачи части 2, не тра­тя время на лишние записи. В этом случае на экзамене выпускни­ки, хорошо знакомые с формой теста, не будут тратить время на чтение инструкций или допускать ошибки при перенесении ответов соответствующие бланки. 2) Тест ЕГЭ по физике имеет большой объем и рассчитан на выполнение в течение 3,5 часов. Очень важно научиться правильно распределять время на экзамене. Желательно сначала выпол­нить все те задания, которые для данного тестируемого являются легкими или знакомыми, а для этого необходимо научиться про­пускать трудные задания. Затем, в оставшееся время, можно вер­нуться к выполнению более трудных заданий, а в конце обязатель­но оставить время на быструю проверку всей работы на предмет правильности записи ответов в соответствующие бланки. 3) При выполнении заданий с выбором ответа необходимо вни­мательно дочитывать до конца не только текст самого задания, но и все ответы к нему. При невнимательном чтении можно попасть­ся в "ловушку" знакомой по первым словам формулировки задания или, например, указать неверный ответ вместо стоящего за ним верного ответа. 4) Учащиеся должны четко понимать свои возможности и по­мнить, что при выполнении теста ЕГЭ для получения хорошей или отличной оценки необязательно выполнять все задания, однако надо представлять себе тот оптимальный набор числа заданий из всех частей работы, который приведет к запланированному результату. В календарно-тематическое планирование учителю физики рекомендуется включить специальный раздел по подготовке к ЕГЭ, в котором надо указать вопросы, проверяемые на экзамене в форме ЭГЭ. Для этого можно использовать часы, отведённые на итоговое повторение учебного материала в конце учебного года. Следует обращать внимание на соответствие изучаемых вопросов образовательному стандарту по физике. В X классе на уроке, посвященном теории по­грешностей, можно рассмотреть вопрос о максималь­ной погрешности косвенных измерений. При этом не следует ограничиваться сообщением готовых формул; в качестве примера можно вывести формулы для расчета максимальной относительной погрешности произведе­ния и частного. Чтобы не прибегать к дифференциро­ванию, следует указать на малость погрешностей по сравнению с измеряемой величиной и при выводе пре­небречь малыми величинами второго порядка. При решении задач по механике полезно при возможности решать одну и ту же задачу в разных системах отсчета. В решении задач по кинематике предпочтительней использовать не формулы пути, пройденного при рав­номерном или равноускоренном движении, а уравне­ния движения, определяющие координаты движущегося тела в зависимости от времени. Следует уделить время решению задач по небесной механике, в том числе с использованием законов Кеплера; подробно остановиться на совместном применении законов сохранения в механике: упругий и неупругий нецентральные удары, разделение неподвижного и движущегося тела на две или более частей, реактивное движение, уравнение Бернулли и его частные случаи - истечение жидкости из отверстия в сосуде, течение жидкости в горизонтальных трубах разного диаметра, измерение давления жидкости в трубах. В разделе «Молекулярная физика и термоди­намика» целесообразно остановиться на двух подходах к изучению тепловых явлений – статистическом и тер­модинамическом; решить задачи о процессах в газе, не являющихся изопроцессами. Необходимо рассмотреть условие равновесия смеси газов в сосуде, разделенном полупроницаемой перего­родкой, а также задачи на применение закона Дальтона. При решении задач по термодинамике об измене­ниях агрегатного состояния вещества нужно обратить внимание учащихся на используемое при решении этих задач уравнение теплового баланса (это не что иное, как частный случай первого закона термодина­мики). Особого внимания требуют задачи с не опреде­ленным в условии конечным равновесным состоянием вещества. Круговые процессы могут быть представлены в раз­личных координатах (р,V; V,Т; р,Т). Необходимо четко объяснять ученикам, что работа газа в круговом про­цессе определяется по площади полученной фигуры из участков графика только в координатах р, V. Следует в краткой, но доступной форме объяснить особенности молекулярного строения жидкостей, фи­зическую природу дополнительной (избыточной) энер­гии молекул жидкости в ее поверхностном слое и, со­ответственно, образования поверхностной энергии свободной поверхности жидкости, сил поверхностного натяжения. Вопросы смачивания и несмачивания следует увязать с различием в силах притяжения ме­жду молекулой жидкости и молекулой (атомом) твер­дого вещества, с одной стороны, и между молекулами жидкости, с другой. Формулу Лапласа для давления под искривленной поверхностью жидкости можно привести без вывода, только для сферической поверх­ности. Объяснение капиллярных явлений дать со ссылкой на давление Лапласа; формулу высоты подъ­ема (опускания) жидкости в капилляре вывести как пример применения формулы Лапласа. Привести примеры проявления капиллярных явлений в приро­де, технике, бытовых условиях. Решить эксперимен­тальные задачи на определение коэффициента по­верхностного натяжения. Раздел «Электростатика» нужно дополнить рас­четом напряженности и потенциала поля распреде­ленных зарядов на примерах равномерно заряженных сферы, плоскости, бесконечной тонкой нити, тонкого кольца. Для решения этих задач необходимо ввести понятия линейной и поверхностной плотности заряда. Рассматривая суперпозицию электрических полей, полезно решить комбинированные задачи на суперпозицию электрического и гравитационного полей. Задачи о превращениях энергии при перезарядке конденсаторов в этом курсе следует усложнить, вклю­чив в цепь источники тока для того, чтобы учесть рабо­ту сторонних сил. Закон сохранения энергии в этом случае целесообразно записывать в форме, аналогич­ной форме записи первого закона термодинамики: , где – изменение энергии системы, А - работа сто­ронних сил, – выделившееся при перезарядке коли­чество теплоты. Расчет разветвленных цепей постоянного тока можно провести с применением правил Кирхгоффа. Достаточно использовать схемы с тремя контурами (один внешний, два внутренних) как наиболее простые для применения правил Кирхгофа. В этом случае по­лучается система трех уравнений (одно - по первому правилу для одного из узлов цепи, два других - по вто­рому правилу для двух из трех контуров). Рекоменду­ется после составления системы уравнений в общем виде подставить числовые значения для упрощения решения полученной системы. В раздел «Постоянный ток» целесообразно вклю­чить прикладные вопросы о расчете шунтов и добавоч­ных сопротивлений (способ изменения цены деления амперметра или вольтметра). Следует рассмотреть задачи о нелинейных элемен­тах в цепях постоянного тока при пря­мом и обратном включениях. В XI классе в разделе «Магнитное поле, элек­тромагнитная индукция» необходимо рассмотреть задачи о движении частиц при одновременном дейст­вии на них электрического и магнитного полей (случаи движения частицы по винтовой линии или по прямой). Исследуя движение металлических перемычек (под­вижный проводник в замкнутом контуре в магнитном поле) и применяя закон электромагнитной индукции, следует при определении ЭДС индукции использовать эквивалентные схемы: существование ЭДС индукции эквивалентно действию источника тока с ЭДС, равной ЭДС индукции, возникающей на данном участке цепи. Знаки полюсов определяют, применяя правило Ленца и правило левой руки. Составив эквивалентную схему, для ответа на поставленный в задаче вопрос, можно воспользовать­ся правилами Кирхгофа. Следует рассмотреть частный случай: возникновение разности потенциалов на проти­воположных параллельных поверхностях массивного проводника, расположенного в магнитном поле, при прохождении по нему электрического тока; массивный проводник при этом неподвижен (эффект Холла). В разделе «Колебания и волны» нужно рассмот­реть механические колебания как результат действия квазиупругих сил. Раздел полезно дополнить рассмот­рением эффекта Доплера в акустике и указать на про­явление этого же эффекта в оптике. Простейшие колебательные системы (математиче­ский и пружинный маятник) рассматривают в случаях ускоренного движения точек подвеса маятников и влияния внешних сил на движение маятников (на­пример, действие электрического поля на заряженное тело, входящее в систему маятника). При рассмотрении электромагнитных колеба­ний и волн целесообразно использовать аналогию электромагнитных и механических колебаний. В решении задач о цепях переменного тока, резо­нансе напряжений и токов целесообразнее использо­вать векторные диаграммы, чем готовые формулы. Для последовательного соединения элементов цепи исполь­зуют векторную диаграмму напряжений, а для парал­лельного - векторную диаграмму токов. Рассматривая превращения энергии в колебательном контуре, наибольшее внимание уделяют применению закона сохранения и превращения энергии в схемах ко­лебательного контура при изменении его параметров (индуктивности и электроемкости). Здесь могут также быть рассмотрены задачи с подключением в колебатель­ный контур активного сопротивления (выделение тепло­ты на активном сопротивлении). Полезно вернуться к цепям постоянного тока и обсудить роль катушек индук­тивности и конденсаторов в процессах установления равновесия при размыкании или замыкании цепи. В задачах о периодических процессах следует ши­роко использовать графики и таблицы. В разделе «Геометрическая оптика» задачи о по­строении изображений в зеркалах и линзах усложня­ются рассмотрением изображений движущихся пред­метов. Полезно решить задачи на построение изображений в двойных зеркалах (показать, что все изображения точки в паре плоских зеркал находятся на одной окружности, центр которой расположен на ребре двухгранного угла, образованного зеркалами; получить формулу, позволяющую определить число изображений в двойных плоских зеркалах). Применением известных учащимся законов отражения и преломления будут, по сути дела, задачи на построение изображений в плоскопараллельных пластинах. Следует также рассмотреть зависимость оптической силы линзы от показателя преломления среды и радиусов кривизны сферических поверхностей линзы. Выяснить, как определяется оптическая сила и увеличение оптической системы для случаев, когда отдельные элементы системы расположены вплотную друг к другу и на расстоянии друг от друга; рассмотреть случай расположения линзы на границе раздела сред с различными показателями преломления. В волновой оптике нужно не ограничиваться решением формальных задач на условие возникновения интерференционных экстремумов, а рассмотреть конкретные интерференционные картины от двух отверстий, зеркал Ллойда и Френеля, бипризмы Френеля. Рассматривая интерференцию в тонких пленках, нужно решить практическую задачу о просветлении оптики, задачу о кольцах Ньютона, клинообразных пластинах. В раздел «Квантовая физика» необходимо вклю­чить вопрос о квантово-волновом дуализме, рассчитать длину волны де Бройля для классической и ре­лятивистской частиц. При решении задач о давлении света следует вер­нуться к вопросу о механизме давления газа и при ре­шении задач использовать модель фотонного газа. Задачи о фотоэффекте нужно разнообразить опре­делением характеристик фотоэффекта (ток насыщения, красная граница фотоэффекта, работа выхода, запи­рающее напряжение и т.д.) и постоянной Планка, ис­пользуя график. В задачах о линейчатых спектрах излучения и по­глощения энергии атомом обратить внимание на грани­цу применимости постулатов Бора; не ограничиваться только атомом водорода, а использовать понятие водородоподобного атома (иона) – и т.п. На уроках физики и при выполнении домашних заданий по каждой теме, изучаемой в 10 или 11 классах, полезно использовать открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, размещённый на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru). Приложение 3 Аннотированный тематический каталог Интернет ресурсов по физике Компьютерные программы Анимации и Апплеты Олимпиады по физике Методика использования ИТ на уроках физики Методические центры, объединения, сайты Наука и техника сегодня – новости и обзоры Наука и техника – история, музеи, энциклопедии Периодические издания, электронные журналы и книги Дистанционное образование, консультации, тестирование, экзамены, уроки ООО «Физикон» www.physicon.ru. Опыт преподавателей МФТИ. Образовательное ПО & Системы Дистанционного Обучения. Даны подробные описания мультимедийных курсов по физике и астрономии, которые соответствуют программам для общеобразовательных учреждений России. В разделе «Магазин» приведены условия приобретения программ, в том числе и с пересылкой по почте. Можно скачать демо-версии «Открытая Физика 2.0. Часть I» (Английская версия ~8.7Mb), «Открытая Физика 1.0» (Русская версия ~1.5Mb), «Физика в Картинках» (Русская версия ~530K). Адрес страницы с демоверсиями - www.physicon.ru/demo.html. "Активная физика" и "Оптическая скамья" www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/pilogic/. Страницы белорусской фирмы Pi - Logic - производителя программно-методического комплекса «Активная физика» и конструктора по геометрической оптике «Оптическая скамья». Приведены описания программ, их содержание и многочисленные иллюстрации. Приведены также публикации посвященные использованию указанных программ в учебном процессе. Можно скачать демо-версии. "Активная физика" и "Оптическая скамья" www.informika.ru/text/inftech/edu/physics/. Две обучающие программы белорусской фирмы Pi-Logic: программно-методический комплекс «Активная физика» и конструктор по геометрической оптике «Оптическая скамья». Обе достойны внимания. Приведены аннотации и содержания программ, а также условия их приобретения. Можно скачать демо-версии. "Живая Физика" www.int-edu.ru/soft/fiz.html - русская версия одной из наиболее известных программ по физике Interactive Physics, разработанной американской фирмой MSC.Working Knowledge. Программа представляет собой компьютерную проектную среду, в которой ученик или учитель могут создавать собственные модели физических явлений и проводить эксперименты. Все опыты сопровождаются компьютерными анимациями, динамическими графиками, диаграммами векторов. Приведены методические материалы, а также ряд моделей и проектов, которые можно скачать. «Сборка» shadrinsk.zaural.ru/~sda/project1. Инструментальная программная среда или компьютерная лаборатория "СБОРКА"; предназначена для изучения законов постоянного тока в средней школе. Эта программа позволяет собирать на экране компьютера и исследовать электрические цепи Причем вид всех виртуальных приборов соответствует виду приборов, используемых в учебном процессе. Программа распространяется бесплатно. Помимо программы (1,4 Мб) можно скачать краткое описание программы, методические рекомендации и задачи для 8 класса (129 Кб). Автор программы "СБОРКА" Слинкин Д.А., преподаватель информатики Шадринского государственного педагогического института. «Начала электроники» www.elektronika.newmail.ru. Инструментальная программная среда по курсу электричества для школьников и студентов младших курсов Вузов. Данная среда представляет собой электронный конструктор, в котором учащийся может "собирать" различные электрические схемы и наблюдать за установившимся режимом их работы. При помощи конструктора учащийся может изучать зависимость сопротивления проводников от материала, длины и поперечного сечения; изучать законы постоянного тока, изучать законы последовательного и параллельного соединения проводников, конденсаторов и катушек; изучать зависимость емкостного и индуктивного сопротивлений от частоты переменного тока; изучать выделение мощности в цепях переменного тока и многое другое. Конструктор можно также использовать и для других задач в самостоятельной работе учащихся. "Проверялкин" www.fizika.ru/tests. Компьютерная программа "Проверялкин" служит для организации интерактивной самостоятельной работы обучаемого с текстами учебника и многоуровневыми заданиями к ним. Обучаемый получает ряд вопросов в определенной последовательности и должен в качестве ответов выделить определенные фрагменты изучаемого текста. Можно скачать демо-версию (500 Кб), в которой возможна работа с двумя темами по электронно-ионной теории. Можно также скачать инструкцию и ряд дополнительных заданий. Автор методики и программы методист из Курска И. В. Кривченко. «Баллистический редактор «Орбита 1.2» www.infoline.ru/g23/5495/Physics/Cyrillic/orbit.htm предназначен для демонстрации и изучения основных физических принципов движения тел в гравитационном поле Земли. Программа позволяет рассчитывать и визуализировать баллистические траектории и орбиты движения тел, осуществлять прогноз движения космических аппаратов, а также отображать астробаллистическую ситуацию на карте мира. Программу можно скачать (1585 Кб). Программы лаборатории мультимедиа ИрГТУ cnit.istu.irk.ru/lmm/kolosoff/2.html. Эта страничка содержит примеры обучающих, контролирующих и моделирующих программ по электротехнике, измерительной физике и ТОЭ, например: трансформатор, осциллограф, магнитоэлектрический прибор. Программы имеют интерактивный интерфейс, сопровождаются звуковым сопровождением и контрольными вопросами. Для просмотра программ необходимо скачать нужный архив, затем создать у себя на диске каталог, распаковать в него содержимое архива и запустить файл Start.bat Интерактивный калькулятор измерений www.convert-me.com/ru. На этом сайте Вы найдете интерактивные калькуляторы для различных систем измерений, как широко используемых (метрическая, американская), так и довольно экзотических (старорусская, японская, древнегреческая). Приведем ряд примеров представленных на этих калькуляторах физических величин: вес и масса, длина и расстояние, объем и вместимость, площадь, скорость и т. д. Авторы планируют регулярно добавлять новые величины и системы измерения. Учебные компьютерные программы. НПП «БитПро» bitpro.ru. Здесь вы найдете каталог учебных компьютерных программ по всем предметам. Каталог содержит более 20 программ по физике, среди них "Открытая физика", "Активная физика", "Фундаментальные физические опыты", разнообразные задачники и др. Приведены краткие аннотации программ их цены в условных единицах, а также условия приобретения. Анимации Сайт "Физика в анимациях" www.infoline.ru/g23/5495/physics.htm. На этом сайте представлены трёхмерные анимации по механике, волнам, термодинамике, оптике. Анимации сопровождаются теоретическими объяснениями. С сайта можно загрузить несжатые анимации и другие материалы. Работает Форум. Аналогичные материалы, в более полном варианте, имеются на компакт-диске, который производители рассылают по почте (наложенным платежом). Анимации разработаны фирмой "Силтек". Explorescience.com explorescience.com. На сайте приведены интерактивные анимации (всего 46), иллюстрирующие явления из различных областей физики: механики, электромагнетизма, оптики, и астрономии. Большинство анимаций рассчитано на студентов, но некоторые будут понятны и школьникам. Для просмотра анимаций необходим Shockwave plugin, при необходимости его можно скачать с сайта. Сайт на английском языке. Апплеты (компьютерные модели) Апплеты, разработанные ООО "ФИЗИКОН" www.physics.ru/applets/a_content.htm. На этих страницах представлены 16 апплетов (компьютерных моделей) по механике: графики равноускоренного движения, движение связанных брусков, импульс тела, упругие и неупругие соударения, математический маятник, момент инерции и др. Каждый апплет снабжен кратким комментарием. Все апплеты можно использовать в учебном процессе. 13 Java-аплетов www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/physics. Наиболее интересны: периодическая система элементов, Броуновское движение, электрические заряды, фазы Луны и др. Большая часть апплетов русифицирована. Качество и скорость работы разные. Возможности применения на уроках в школе весьма спорные, но для общего представления и работы со студентами – интересно. Java-аплеты www3.adnc.com/~topquark/fun/JAVA/trajplot/trajplot.html. На сайте представлено несколько десятков апплетов, среди которых: движение тела, брошенного под углом к горизонту (без учета сопротивления воздуха и с учетом), упругие столкновения, законы Кеплера, колебания, движение заряженной частицы в магнитном поле и другие. Некоторые апплеты необходимо для просмотра вначале скачать на свой диск, а некоторые доступны сразу. Сайт на английском языке. Сайт Физика 2000 www.colorado.edu/physics/2000. Язык английский. Авторы этого проекта поставили цель сделать физику доступной и понятной людям любого возраста. Сайт представляет собой учебное пособие с анимациями и апплетами, которые позволяют продемонстрировать описываемые физические явления и эксперименты. Комментарии просты и понятны, оформлены в виде обмена репликами. На сайте представлены: электромагнитные волны, квантовая механика, атомная физика, рентгеновское излучение, периодическая система элементов, а также примеры практического использования многих физических эффектов (в т. ч. различные виды экранов и мониторов). Виртуальная физическая лаборатория (NTNU Virtual Physics Laboratory)www.phy.ntnu.edu.tw/java. На сайте представлено 67 апплетов по механике, волновым процессам, термодинамике, электродинамике, оптике, теории относительности. Среди апплетов особенно интересны, например, математический маятник (можно изменять ускорение свободного падения и массу маятника), сопоставление гармонического колебания и равномерного движения по окружности, интерференция волн, смешение цветов и др. Сайт на английском языке. Сервер апплетов по физике (Physik Java Server) didaktik.physik.uni-wuerzburg.de/~pkrahmer/home/java1.html. На этом сайте представлено множество ссылок на англоязычные страницы, содержащие апплеты по физике. Сайт на английском языке. Олимпиады для школьников. www.mccme.ru/olympiads/ На данной странице размещается информация об олимпиадах и других мероприятиях для школьников (объявления о предстоящих мероприятиях, условия, решения задач, результаты участников состоявшихся олимпиад). Прежде всего, эта информация ориентирована на школьников Москвы (даты проведения, классы, условия участия московских мероприятий, а также тех, в которых могут принять участие московские школьники), однако никаких специальных ограничений нет. Также здесь размещаются архивы мероприятий прошлых лет и ссылки на другие www-сервера, содержащие вышеперечисленную информацию.

Похожие:

	Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2010-2011... Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов		Инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков... Белгородский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
	Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика... «О преподавании предмета «Информатика и икт» в общеобразовательных учреждениях города Брянска в 2013-2014 учебном году»		Методическое письмо «О преподавании предмета мхк в общеобразовательных... «Средняя общеобразовательная школа с. Кормежка», Саратовская одл,, Балаковский р- он
	Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе федерального... Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях...		Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания... Задачи, стоящие перед школой на пути ее модернизации в условиях становления гражданского общества и правового государства в России,...
	Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2012-2013... В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место, определяемое ролью соответствующей науки...		Рабочая программа педагога трубицыной елены сергеевны по учебному курсу «История 9 класс» Методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012/2013 учебном...
	Республики Казахстан Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных школах и организациях образования...		Республики Казахстан Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных школах и организациях образования...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обнинск: Титул, 2009. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской...
	Рабочая программа по православной культуре для 7 класса разработана... Приказа департамента образования, культуры и молодежной политики от 23 марта 2010 г., №819. Инструктивно-методического письма «О...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2010 г.), а так же с учетом рекомендаций...