Выступления
Скачать 3.16 Mb.
|
Секция «Общее начальное образование» «Использование метода проектов в воспитательно-образовательном процессе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Соломина Н.А., Щитова М.Д., МКС(к)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №78» VIII вида г.Новокузнецка Кемеровская обл. Современное общество предъявляет требования к повышению качества образования, что делает необходимым поиск новых педагогических подходов к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт акцентирует внимание педагогов на активном внедрении в практику работы системно - деятельностного подхода. Метод проектов – один из способов реализации этого подхода в образовании. Важным достоинством данного метода является возможность его органичного включения в систему традиционных воспитательных мероприятий практически любого образовательного учреждения, независимо от типа и вида. Одной из форм воспитательно-образовательного процесса является современный школьный музей - центр музейно - педагогической работы, действенное средство расширения кругозора и специальных знаний обучающихся, формирования у ребят познавательных интересов и навыков общественно полезной деятельности. Именно в школьном музее может быть последовательно воплощена идея сотворчества обучающихся, учителей, родителей и реализован принцип - «музей для детей и руками детей». Необходимым условием для успешного решения этих задач, идей и принципов является умелое педагогическое руководство, самодеятельный характер организации школьного музея, творческое отношение всех участников к делу. Метод проектов стал основополагающим в работе школьного историко-краеведческого музея муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 78» VIII вида г. Новокузнецк. Опыт использования метода проектов в практике специальной (коррекционной) школы VIII вида учитывает требования к организации, содержанию и результатам образования на современном этапе, но имеет ряд особенностей. Проектирование в школе указанного вида предполагает:
Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой определен национальный воспитательный идеал. При формировании личности в соответствии с принятым национальным идеалом необходимо использовать возможности окружающего социума, что соответствует требованиям Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы». С целью приобщения обучающихся к национально-патриотическим ценностям в 2011-2012 учебном году в школе был реализован внеурочный проект «Никто не забыт, ничто не забыто». Цель проекта - воспитание патриотизма у обучающихся в процессе знакомства с историей объектов окружающего социума (Новоильинского района города Новокузнецк). Перед обучающимися были поставлены задачи: изучить родной район, выявить улицы, названные в честь героев Великой Отечественной войны и исследовать их. Результаты исследований обучающиеся презентовали на общешкольном празднике, который проходил в форме литературно-музыкальной композиции, посвящённой 67-годовщине Победы в Великой Отечественной войне (знания об истории трех улиц Новоильинского района г.Новокузнецк, наиболее значимых объектов, расположенных на них; представление об 11-ой Гвардейской Армии, маршале Константине Константиновиче Рокоссовском, российском государственном деятеле Алексее Николаевиче Косыгине и их заслугах перед отечеством). В результате реализации данного проекта творческие работы обучающихся стали первыми экспонатами школьного музея, а мультимедийные презентации результатов исследовательской деятельности явились основой для проведения виртуальных экскурсий для младших школьников, где экскурсоводами выступили ребята старших классов. Методические материалы проекта «Никто не забыт, ничто не забыто» были представлены в Республиканском конкурсе методических материалов по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России». Эта работа была отмечена Дипломом II степени за интересное содержание методических материалов, научный подход к их составлению, результативность и эффективность работы по их реализации. В 2012-2013 учебном году педагогическим коллективом была продолжена работа по данному направлению, в школе был реализован внеурочный проект для обучающихся старших классов «Имя на карте области», посвящённый 70-летию Кемеровской области. Его основными задачами были расширение представлений обучающихся о некоторых географических объектах Кемеровской области, воспитание уважения к малой Родине. Перед началом исследования педагогами была обозначена проблема - дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся в специальной (коррекционной) школе VIII вида, имеют узкий круг осведомленности об окружающем мире (в том числе регионе, в котором проживают). Для них характерно незнание географических объектов, особенностей её природных ресурсов, культуры и обычаев коренных народов области. Дети недостаточно владеют информацией о местах отдыха на территории Кузбасса. Всё это препятствует формированию целостного представления о малой Родине, снижают эффективность гражданско-патриотического воспитания, осуществляемого в МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 78»VIII вида. В рамках проекта был проведён ряд мероприятий:
В анкетировании принимали участие обучающиеся 5 – 9 классов «А», в количестве 58 человек. Анкета состояла из 10 вопросов о Кемеровской области. Анализ результатов анкетирования перед началом проекта показал следующее, что обучающиеся имеют небольшой объем знаний о своём родном крае. После завершения проекта было проведено повторное анкетирование, которое показало значительное увеличение объёма знаний о Кузбассе. Таким образом, гипотеза о том, что круг осведомленности обучающихся о географических объектах области, ее природных ресурсах, культуре и обычаях коренных народов расширится, дети будут воспринимать территорию области как место отдыха, если включить их в процесс исследовательской деятельности, привлечь к работе школьного музея в качестве экскурсоводов, в результате реализации проекта «Славное имя – Кузбасс!» нашла свое полное подтверждение. В результате реализации внеурочного проекта в школьном музее появились сценарии четырех виртуальных экскурсий по конкретным географическим объектам Кемеровской области, имеющие в своей структуре информационную часть и мини-викторину. Были обучены 9 экскурсоводов из числа обучающихся - участников проекта. В дальнейшем этот проект принял участие в муниципальном фестивале внеурочных проектов «Славное имя – Кузбасс!» и был отмечен Дипломом I степени Комитета образования и науки администрации г. Новокузнецка. Методические материалы данного проекта приняли участие во Всероссийском педагогическом конкурсе «Педагогический проект», конкурсная работа была отмечена Дипломом. Создание и использование продуктов проектов в работе школьного музея позволяет повысить эффективность работы педагогического коллектива по гражданско-патриотическому воспитанию и формированию ключевых жизненных компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Данный опыт организации воспитательно-образовательного процесса может быть успешно использован в практике работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, а при усложнении – в других видах и типах образовательных учреждений. «Работа с одаренными детьми в начальной школе» Власова Н.А., Столбихина М.В., МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26» г.Иркутск Иркутская обл. Исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. [11]. Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Задатки и способности детей могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны учителя. Именно взгляду педагога доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей. Понять такого ребёнка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нём – первоначальная задача любого учителя. На самом деле в начальной школе немало детей, которых можно отнести к категории одарённых. Эти дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; они испытывают радость от получения знаний и умственного труда. Исходя из этого, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно начинаться уже в начальной школе. И если к курсу основной школы, как правило, одарённые дети уже так или иначе проявили себя, то в начальной школе ещё довольно трудно провести некие чёткие границы между основным контингентом обучающихся и детьми, способными подняться на более высокий уровень. Поэтому работа по выявлению одарённых детей и развитию их способностей является одним из приоритетных направлений моей работы. 1.Выявление одаренности детей. Критерии одаренности. В психологии, прежде всего трудами ученых С.Л.Рубинштейна и Б.Теплова сделана попытка классификации понятий «способность», «одаренность» и «талант» по единому показателю — успешности деятельности. С позиции этих учёных способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности. Одаренность - качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого зависит возможность успеха в деятельности. Иногда способности считают врожденными, «данными от природы». Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития личности. «Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности организма. К ним относятся, прежде всего, особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен т рождения. Задатки представляют собой лишь возможности и предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют, не предопределяют появление и развитие тех или иных способностей. Возникая на основе задатков, способности развиваются в процессе и под влиянием деятельности. Вне деятельности никакие способности развиваться не могут. На основе одних и тех же задатков могут развиваться неодинаковые способности, в зависимости от характера и требований деятельности, а также от условий жизнедеятельности человека и его воспитания» [3,120]. Для нахождения наиболее эффективных способов работы с одарёнными детьми, на наш взгляд, необходимо прохождение трёхуровневого становления.
2. Обозначение алгоритма работы с одарёнными детьми. - Определение критериев выявления одарённости. - Определение основных направлений деятельности. Выявление основных показателей одарённости. Педагогический опыт показывает, что это следующие познавательные способности и навыки: Интеллектуальные способности: Владение большим объемом информации. Богатый словарный запас. Способность к переносу знаний. Видение причинно-следственных связей. Способность к обнаружению скрытых зависимостей и связей. Умение делать выводы. Умение интегрировать и синтезировать информацию. Участие в решении сложных проблем. Умение структурировать и организовывать информацию. Умение улавливать сложные идеи. Умение замечать тонкие различия. Чувствительность к противоречиям. Использование альтернативных путей поиска информации. Способность к анализу ситуаций. Умение оценивать как сам процесс, так и результат. Умение предвидеть последствия. Умение рассуждать. Умение предполагать и строить гипотезы. Способность реализовывать на практике. Способность к преобразованиям. Критичность в мышлении. Высокая любознательность. Творческие способности Способность рисковать. Дивергентное мышление. Гибкость в мышлении и действиях. Быстрота мышления. Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое. Богатое воображение. Восприятие неоднозначных вещей. Высокие эстетические ценности. Развитая интуиция. Особенности эмоциональной сферы Реалистическая «Я-концепция». Уважение к другим. Эмпатическое отношение к людям. Терпимость к особенностям других людей. Склонность к самоанализу. Терпимое отношение к критике. Готовность делиться вещами и идеями. Настойчивость в выполнении задания. Независимость в мышлении и поведении. Отсутствие нетерпения в ожидании вознаграждения. Конкурентоспособность. Чувство юмора. Чуткость к анализу нравственных проблем. Уверенность в своих силах и способностях. Внутренняя мотивация |
Похожие:
 | Программа выступления Руководитель Организация Оценка выступления... |  | Письменного варианта выступления по курсу «логика и риторика» Главное: выступления и их письменное оформление необходимо подготовить ориентировочно к последней декаде ноября |
| Решение в отношении Вашего выступления с докладом, необходимо предоставить... Заочная всероссийская научная конференция с международным участием «Научное творчество ХХI века» | | Тезисы выступления. Аникина Галина Александровна, учитель начальных... Роль методов и приёмов технологии развития критического мышления в обучении младших школьников (тезисы выступления) |
| Задачи: Ознакомить с некоторыми видами российских боевых искусств.... Подготовительная работа: выбрать редколлегию журнала (9 журналистов), помочь детям распределить материалы для выступления, привлечь... | | Методическая разработка по теме: «Технология создания компьютерных... Всем известно, что перспектива публичного выступления на многих просто наводит парализующий ужас, компьютерная программа создания... |
| Ecsocman edu ru прошла сетевая конференция, также посвященная qwerty-эффектам... С согласия организаторов мы публикуем некоторые выступления, прозвучавших на симпозиуме и на Интернет-конференции, а также реферат... | | Тема моего выступления «Гимнастика» Тема моего выступления «Гимнастика» (слайд №1). Начать мне его хотелось бы словами известного врача и общественного деятеля 20-го... |
| Из выступления н. С. Хрущева на совещании писателей, композиторов... Из выступления н. С. Хрущева на совещании писателей, композиторов и художников, созванном ЦК кп(б)У | | Тема выступления |
| Методическое объединение на тему: «Формирование фонда оценочных средств... Тема выступления: Выступление «Формирование фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной... | | Доклад «Опыт работы мбоусош №56 по обеспечению пожарной безопасности»... Тема моего выступления «Опыт работы мбоусош №56 по обеспечению пожарной безопасности» |
| Выступления Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования | | Выступления Казань, ул. Актайская, д. 5 (школа №48). Тел.: 8-927-240-83-98; (843) 533-10-12; 278-60-41 |
| Выступления Секционная площадка № Секция №1: Новые образовательные стандарты новый формат каб. №9 | | Выступления Сегодня мы ведём разговор на очень важную тему – мы говорим о духовно – нравственном воспитании |
