Тема урока Кол-во
Скачать 192.31 Kb.
|
| Тема 4. Жизнь на земле ( 16 ч) | |||||||||||||||||
| 33 | Развитие жизни на земле | 1 | ИНМ | Эра, период, каменноугольный период, юрский период | Знать историю развития жизни на Земле; древнейшие водные растения и животные; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц Уметь работать с дополнительной литературой, устанавливать последовательность этапов развития жизни на Земле | П | С.96-97 | 17.01 | | ||||||||
| 34 | Животные прошлого. Динозавры | 1 | К | Трилобиты. Стегоцефалы, ихтиозавр, плезиозавр, птерозавр и др. | Знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к наземному Уметь отличать различные виды динозавров | УО ПСЗ | С.98-99 | 21.01 | | ||||||||
| 35 | Живые клетки | 1 | К | Клетка растительная и животная, многообразие клеток | Знать историю открытия клеток; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и живот-х Уметь показать многообразие клеток организма и объяснять их функции | СР в РТ УО | С.102-103 читать, вопр 1-3 на с.106 ( у) | 24.01 | | ||||||||
| 36 | Строение клетки. П\р № 4 « Изучение устройства светового микроскопа» | 1 | ПР | Строение микроскопа | Знать разновидности клеток, из строение и жизнедеятельность. Строение микроскопа и правила работы с ним. Уметь работать с микроскопом | СР | С.104-106, зад на с.107 (у) | 28.01 | | ||||||||
| 37 | Царства живой природы. Одноклеточные организмы | 1 | ИНМ | Царства живой природы: бактерии, грибы, растения и животные | Знать царства живой природы. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов Уметь работать с доп-й литературой | ФО П | С.108 читать | 31.01 | | ||||||||
| 38 | Многоклеточные организмы ( грибы, растения) | 1 | К | Грибы, растения, мхи, плауны, папоротники, хвощи | Знать особенности строения и жизнедеятельности многоклеточных организмов Уметь показать отличительные особенности организмов разных царств | УО ПСЗ | С.109 до слов « животные» | 04.02 | | ||||||||
| 39 | П/Р № 5 « Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов | 1 | ПР | гербарий | Знать особенности внешнего строения растений, основные виды растений Уметь работать с гербарным материалом, определить по внешнему виду название растений | СР | Докончить кроссворд « Царства живой природы» | 07.02 | | ||||||||
| 40 | Беспозвоночные животные | 1 | К | Беспозвоночные животные | Знать разнообразие беспозвоночных животных, распространение на земном шаре, их многообразие, Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебниками | ФО УО | С.109-110, вопр 4-5 на с.112 (у) | 11.02 | | ||||||||
| 41 | Позвоночные животные | 1 | К | Позвоночные животные | Знать разнообразие позвоночных животных, распространение на земном шаре, их многообразие, Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебниками | ФО УО | С.111, вопр . 6-7 на с.112 (у) | 13.02 | | ||||||||
| 42 | Три среды обитания. Наземно-воздушная среда | 1 | ИНМ | Среда обитания организмов, наземно-воздушная среда | Знать многообразие сред обитания организмов, их роль в жизни организмов, особенности наземно-воздушной среды Уметь объяснять приспособления животным к условиям среды обитния | ФО СР | С.114 , вопр 1-2 на с. 118 (у) | 18.02 | | ||||||||
| 43 | Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней | 1 | К | Водная среда | Знать отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной, водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, Уметь объяснять особенности внешнего строения водных животных | УО СР в РТ | С.115 до абзаца « почвенная» вопр 3 на с.118 | 20.02 | | ||||||||
| 44 | Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней | 1 | К | Почвенная среда | Знать о почве- среде обитания бактерий, грибов. Растений. Животных, приспособленность организмов к почвенной среде Уметь показать особенности строения почвы | П ПСЗ СР в РТ | С.115 , вопр 4-5 на с.118, рубрика «Подумайте» на с.119 (п) | 25.02 | | ||||||||
| 45 | Жизнь на разных материках | 1 | К | Флора и фауна материков | Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере России, своеобразие и животный мир Африки, растительный и животный мир, Уметь показать отличительные особенности видового состава животных и растений на материках | П ПСЗ ФО | С.120-121, вопр 1-6 на с.124 (у) | 27.02 | | ||||||||
| 46 | Природные зоны земли | 1 | К | Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса, | Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете, особенности растительного и животного мира в них, Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли | П ПСЗ УО | С.125-129, рубрика «Подумайте» На с.1311 (п) | 04.03 | | ||||||||
| 47 | Жизнь в морях и океанах | 1 | К | Сообщества живых организмов | Знать о разнообразии растений и животных морей и океанов, о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне Уметь показать особенности жизни в разных сообществах живых организмов | П ПСЗ ФО | С.132-133, задание на с. 134 (п) | 06.03 | | ||||||||
| 48 | Обобщающий урок. К\Р № 3 по теме « Жизнь на Земле» | 1 | КР | Клетка, организм, царства живой природы, среда обитания, природные зоны земли, природные сообщества морей и океанов | Знать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение, о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать | СР в РТ Т | С.136 -138 | 11.03 | | ||||||||
| Тема 5. Человек на земле ( 16 ч) | |||||||||||||||||
| 49 | Происхождение человека | 1 | ИНМ | Дриопитеки, австралопитеки | Знать предков человека, среду их обитания и образ жизни. Уметь работать с различными источниками знаний ( текстом учебника, рисунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию. | ФО | С.140 до абзаца «впоследствии» на с.140 | 13.03 | | ||||||||
| 50 | Первые люди | 1 | К | Человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный | Знать о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития. Уметь составлять рассказы, сообщения , используя материалы учебника | П ПСЗ | С.141-143, рубрика « Подумайте» на с. 144 (п) | 18.03 | | ||||||||
| 51 | Оборудование для научных исследований П\Р № 6 « Знакомство с оборудованием для научных исследований» | 1 | ПР | Колбы, пробирки, штатив | Знать увеличительные и измерительные приборы; лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека Уметь пользоваться с лабораторными оборудованиями | СР | Докончить кроссворд по теме « Первые люди» | 20.03 | | ||||||||
| 52 | История географических открытий. Открытие Америки | 1 | К | Христофор Колумб | Знать историю открытия Америки, маршрут экспедиции Христофора Колумба | УО | С.158 | 01.04 | | ||||||||
| 53 | Открытие Австралии и Антарктиды | 1 | К | Вилем Янсзон, Джеймс Кук, Ф.Ф.Белинсгаузен, М.П.лазерев | Знать первооткрывателей Австралии и Антарктиды, маршрут экспедиции Х.Колумба Уметь показать значение открытия Америки в мировой истории | ФО П | С.159-160 | 03.04 | | ||||||||
| 54 | Великие путешественники- первооткрыватели новых земель | 1 | К | Марко поло, Фернан Магеллан, Васко де Гама, Афанасий Никитин | Знать, как люди открывали новые земли, причины и особенности сухопутных и морских маршрутов путешественников Уметь назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей | ПСЗ | С.161, рубрика « Подумайте» на с.162 (п) | 08.04 | | ||||||||
| 55 | Как человек изменил землю | 1 | ИНМ | Экологические проблемы, загрязнение почвы, воды и воздуха | Знать последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе Уметь логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов | УО ПСЗ | С.164- 165 | 10.04 | | ||||||||
| 56 | Кислотные дожди | 1 | К | Загрязнение атмосферы | Знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы, Уметь логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы, схем, выводов | ФО СР в РТ | С.166, док. В РТ | 15.04 | | ||||||||
| 57 | Озоновая дыра и парниковый эффект | 1 | К | Парниковые газы | Знать причины. Вызывающие разрушение озонового слоя и парниковый эффект, и меры их предотвращения Уметь объяснять последствия влияния озоновых дыр на живые организмы | УО | С.167, задания на с. 169 (п) | 17.04 | | ||||||||
| 58 | Жизнь под угрозой | 1 | К | Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки | Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы, конкретные примеры негативной деятельности человека Уметь рассказать о мерах, предпринимаемых человеком для сохранения биологического разнообразия | ПСЗ П | С.170-171, рубрика «Подумайте» зад 1 на с.172 (п) | 22.04 | | ||||||||
| 59 | Меры сохранение жизни на земле | 1 | К | Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки | Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы, конкретные примеры негативной деятельности человека Уметь рассказать о мерах, предпринимаемых человеком для сохранения биологического разнообразия | ПСЗ П | Рубрика «Подумайте» на с. 172 , зад 2 (п) | 24.04 | | ||||||||
| 60 | Опустынивание и его причины. | 1 | К | Опустынивание, распашка земель | Знать сущность понятия « опустынивания» причины опустынивания и меры его остановки и защиты от этого процесса Уметь показать на физической карте крупнейшие пустыни мира | СР в РТ | С.174, вопр 1-2 на с.176 | 29.04 | | ||||||||
| 61 | Защита земель от опустынивания | 1 | К | Опустынивание, распашка земель | Знать сущность понятия « опустынивания» причины опустынивания и меры его остановки и защиты от этого процесса Уметь показать на физической карте крупнейшие пустыни мира | СР в РТ | С.175, вопр 3-4 на с.176 | 01.05 | | ||||||||
| 62 | Охрана животных | 1 | К | Красная книга, зеленая книга | Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ Уметь организовывать меры по охране редких растений своей местности | ФО | С.177, задания 1 (п) | 05.05 | | ||||||||
| 63 | Охрана растений | 1 | К | Красная книга, зеленая книга | Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ Уметь организовывать меры по охране редких растений своей местности | ФО | С.177, задания 2 (п) | 08.05 | | ||||||||
| 64 | Обобщающий урок. К/Р № 4 по теме: « Человек на земле» | 1 | К | Человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный, экологические проблемы | Знать о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель, влиянии деятельности человека на окружающую среду Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать | Т СР в РТ | С.178-179 | 13.05 | | ||||||||
| | |||||||||||||||||
Похожие:
 | Урока Тема урока Кол-во ча-сов Тип урока Обязательный минимум содержания... |  | Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока |
| Тема урока Кол-во Свободная тема. Цветовое богатство окружающего мира. Видение прекрасного в предметах и явлениях | | Тема урока Кол-во |
| Тема урока Кол-во | | Тема урока Кол |
| Урока Тема урока Кол-во ч Социально-политические последствия модернизации рабочее и социал-демократическое движение | | Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся |
| Тема урока Кол-во час Цель урока: Вырабатывание единой естественнонаучной картины мира; научиться анализировать | | Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся |
| Тема урока Кол-во часов | | Тема урока Кол-во уроков |
| Урока Тема Кол-во часов | | Тема урока Кол-во часов |
| Тема урока Кол-во часов | | Тема урока Кол-во часов |
