1.3. Комплексно - тематическое планирование
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется 1 неделя. Тема отражена в подборе материалов, на ходящихся в группе и уголках развития.
Сентябрь
|
1 неделя
|
«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»/ «День знаний»
|
2 неделя
|
«Неделя игры и игрушки»
|
3 неделя
|
Уроки Мойдодыра
|
4 неделя
|
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
|
Октябрь
|
1 неделя
|
«Осень разноцветная»
|
2 неделя
|
Витаминная корзинка
|
3 неделя
|
В мире животных
|
4 неделя
|
Домашние и дикие птицы
|
5 неделя
|
Город, в котором мы живём.
|
Ноябрь
|
1 неделя
|
«Насекомые»
|
2 неделя
|
Мониторинг
|
3 неделя
|
«Мой дом – моя крепость!»
|
4 неделя
|
Неделя юного эколога
|
Декабрь
|
1 неделя
|
Зима стучится к нам в окно
|
2 неделя
|
Неделя безопасности
|
3 неделя
|
Новогодние хлопоты
|
4 неделя
|
Здравствуй, ёлочка лесная
|
Январь
|
1 неделя
|
(каникулы)
|
2 неделя
|
Зимний калейдоскоп
|
3 неделя
|
Человек и природа
|
4 неделя
|
Что хранится в шифоньере?
|
Февраль
|
1 неделя
|
Цвет, форма, величина
|
2 неделя
|
Олимпийская неделя
|
3 неделя
|
Едем, плаваем, летаем
|
4 неделя
|
«День защитника Отечества»
|
Март
|
1 неделя
|
Весна. Пробуждение природы
|
2 неделя
|
Вот, какая мама, золотая прямо
|
3 неделя
|
Я вырасту здоровым
|
4 неделя
|
Неделя детской книги
|
Апрель
|
1 неделя
|
Мир профессий
|
2 неделя
|
Спортивный мир
|
3 неделя
|
Умные машины
|
4 неделя
|
Мониторинг / «Мир, который меня окружает»
|
Май
|
1 неделя
|
Материалы и их свойства
|
2 неделя
|
На встречу лету
|
3 неделя
|
Неделя добрых дел
|
4 неделя
|
Неделя семьи
|
5 неделя
|
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!
|
1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Организация деятельности осуществляется в двух основных моделях организации воспитательно-образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в рамках совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Выбор форм работы осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Перечень комплексных программ
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./Под редакцией Е.А. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2012, дополненное издание.
Распределение содержания образовательных областей в процессе работы с детьми
Направление развития
|
Образовательные области
|
Совместная образовательная деятельность взрослых и детей в процессе
|
Самостоятельная деятельность детей
|
непосредственно образовательной деятельности
|
в режимных моментах
|
2-3
|
3-4
|
4-5
|
5-6
|
6-7
|
2-3
|
3-4
|
4-5
|
5-6
|
6-7
|
2-3
|
3-4
|
4-5
|
5-6
|
6-7
|
Физическое развитие
|
физическая культура
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
здоровье
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
+
|
+
|
Познавательно-речевое развитие
|
коммуникация
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
познание
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
чтение художественной литературы
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
+
|
+
|
Художественно-эстетическое развитие
|
музыка
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
художественное творчество
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Социально-личностное развитие
|
социализация
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
труд
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
безопасность
|
-
|
+
|
-
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
+
|
+
|
Содержание образовательной работы выстраивается последовательно, в каждой возрастной группе разработан тематический план на учебный год.
1.4.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»
Цель:формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Полноценное физическое развитие ребенка является важным условием при формировании активной личности.
Формы работы: – Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры,
игровые упражнения, спортивные игры и упражнения,
соревнования, аттракционы,
игровые ситуации, проблемные ситуации,
досуг, спортивные праздники,
игровая беседа с элементами движений,
интегративная деятельность, проектная деятельность
контрольно-диагностическая деятельность,
утренняя гимнастика, гимнастика после сна,
экспериментирование,
чтение, рассматривание иллюстраций,
игры на свежем воздухе, прогулки,
обсуждение спортивных достижений,
создание коллекций, фотовыставок,
двигательная активность в течение дня.
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.
Перечень программ, технологий и пособийпо проблеме «Физическая культура»
Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, «Академия здоровья», М.; 1997.
Двигательная активность ребенка в детском саду/М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в подготовительной группе детского сада /Л.Д. Глазырина. – М.: Владос
Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
1.4.2. Содержание психолого-педагогической работыпо освоению образовательной области «Здоровье»
Цель:охраназдоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
С целью активизации работы по формированию у детей привычек к здоровому образу жизни в дошкольном учреждении разработана оздоровительная программа, включающую систему воспитательно-образовательной, оздоровительной, профилактической работы с воспитанниками и их родителями.
Формы работы: – Наблюдения, экспериментирование,
подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,
досуг, спортивные праздники,спортивные состязания, викторины,
спортивные игры и упражнения,
комплекс закаливающих процедур, купание в бассейне, мытье рук, полоскание рта
прогулки, игры на свежем воздухе, оздоровительные прогулки,
проблемная ситуация, игровые ситуации, игровые упражнения,
создание коллекций, фотовыставок,
беседы, рассматривание иллюстраций, чтение,
утренняя гимнастика, гимнастика после сна,
интегративная деятельность, проектная деятельность,
двигательная активность в течение дня
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Здоровье»
Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997.
Уроки психологического здоровья. Методическое пособие по развитию дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2011. 128 с.
Оздоровление детей в условиях дошкольного образовательного учреждения: / сост. З. Л. Ишниязова. – Казань: РИЦ «Школа», 1999. – 44 с.
Режим дня в детском саду: Кн для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение, 1999. – 95 с.: ил.
Пути и способы оптимизации здоровья детей 4 – 7 лет/ сот. Голубева Л. Г.: Методическое пособие для воспитателей, родителей, инструкторов физкультуры. М. – 1997. С.
Здоровье ребенка в ваших руках: Книга для воспитателей дет. Сада и родителей. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.: ил.
Организация питания детей в дошкольных учреждениях: Пособие для воспитателей дет. Сада/ А. С. Алексеева, Л. В. Дружинина, К. С. Ладоло. – М.: Просвещение, 1990. – 208 с.
Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.
Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.
Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.;
«Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.
1.4.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»
Цель:формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Работа педагога направлена на вопросы здоровья ребенка, его безопасного поведения дома и на улице, на правила общения с незнакомыми людьми.
Формы работы: – совместные действия,
наблюдения, прогулки,
игры (подвижные, дидактические, ролевые), игровые упражнения,
беседы, чтение, рассматривание иллюстраций,
проектная деятельность, проблемная ситуация, обсуждение поведения,
создание предметно-развивающей среды,
тематические досуги,
театрализованная деятельность,
создание фотовыставок,
поручения.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Безопасность»
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах. / Сост. Р. Ш. Ахмадиева, Е. Е. Воронин, Р. Н. Минниханов. – ГУ «аучный центр БЖД», 2008.
Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах: Сборник конспектов занятий / Сост.: Г. А. Галеева, С. М. Гаффаров, З. Л. Ишниязова, Р. Ш. Ахмадиева / Под общ.ред. Д. М. Мустафина. – Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2009. – 240 с.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста/Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан./Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин – Казань, 1995.
Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2004. – 80 с.
Этикет. Правила дорожного движения и уважения / А. а. Усачев.: Изд. «ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис», 2001.
Обучение дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах: Учебно-методическое пособие. Часть 1. – Ульяновск: УИПКПРО, 2003. – 108 с.
Авторская программа «Безопасные дороги в безопасное будущее» /Л. В. Камзина, Г. Д. Вавилова.: Ученый совет Института непрерывного педагогического образования, 2010.
Авторская программа «Азбука детской безопасности» / авторская группа педагогов ДОУ, 2011.
История транспорта / авт. Э. Бомон, М. Гилоре.: ООО «Издательская группа «Азбука-Аттикус», 2013
1.4.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цель:освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Задачи:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Использование национального регионального компонента в направлении социально-личностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на предприятиях города; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Заинска.
Формы работы:– ситуативные беседы,
индивидуальные игры, совместные игры,
чтение, беседы, рассматривание иллюстраций,
сюжетные игры,
игры с правилами,
создание игровой ситуации с использованием литературных произведений,
игры с речевым сопровождением,
пальчиковые игры,
наблюдения,
педагогические ситуации, ситуации морального выбора,
проектная деятельность,
фотовыставки, создание альбомов, коллекций,
тематические вечера,
экскурсии, прогулки,
создание предметно-развивающей среды
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Социализация»
программа «Формирование личности гражданина»вЗаинском муниципальном районе на 2009-2015 годы
Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
«Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.
«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.
«Наследие» /М.Ю.Новицкая – М: Линка-Пресс,2003.
«Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.
Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.
Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.
Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ.
Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.
Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.
Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.
Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.
Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12.
Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.
Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.
Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.
Развитие социальных навыков детей 5-7 лет познавательно-игровые занятия / авт.-сост. О. Р. Меремьянина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 142 с.
1.4.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Цель:формирование положительного отношения к труду
Задачи:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формы работы:– поручения, задания,
дежурство, участие в расстановке и уборке и инвентаря для образовательной деятельности,
помощь взрослых, совместные действия,
рассматривание иллюстраций, беседа,
чтение,
игры (дидактические, ролевые, театрализованные),
игровое упражнение, проблемная ситуация,
экскурсии, наблюдения,
создание коллекций, организация выставок детских работ, совместных с взрослыми работ,
изготовление украшений, декораций,
экспериментирование,
создание предметно-развивающей среды.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Труд»
Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.
Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.
Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.
Воспитание дошкольника в труде /Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1983.
Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.
Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.
Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника. Пособие для педагогов. /Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.
Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.
Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).
Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001.
Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. /Под ред. О.В. Дыбиной. – М: Сфера, 2003.
Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.
Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М: Карапуз, 2005.
Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М: Карапуз.
Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008.
Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.
1.4.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Цель:развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие
Задачи:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Заинске.
- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.
Формы работы:– наблюдение,
беседы, рассказ
игры (дидактические, ролевые),
развивающие, интеллектуальные игры,
рассматривание,
экспериментирование, исследовательская деятельность,
конструирование,
экскурсии, целевые прогулки,
проектная деятельность, интегративная деятельность,
тематические досуги,
проблемные ситуации,
моделирование,
создание коллекций, фотовыставок, мини-музея,
создание предметно-развивающей среды.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Познание»
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.
Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.
Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.
Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.
Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.
Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.
Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.
Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996.
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997.
Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 2-3 лет /Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп.
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп.
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп.
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.
|
