Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
№ урока
|
Тема урока, тип урока
|
Кол-во часов
|
Учебная деятельность
учащихся
|
Планируемые цели и результаты
|
Формы контроля
|
Дом. задание
|
Дата проведения
|
По плану
|
Факт.
|
1 раздел «Вселенная, время, календарь» -15 часов
|
1
|
Мы - союз народов России.
Урок изучения нового.
|
1
|
Назвать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.
|
Познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.
|
Устный опрос, оценива
ние
|
теоретический материал на с. 4—7
учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.
|
|
|
2
|
Мы - жители Вселенной.
Урок изучения нового.
|
1
|
Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.
|
Знать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.
|
Оценива-ние, устный опрос
|
Теор. материал на с. 8—11
учебника, № 1 и № 4 на с. 6—7 р. тетради.
|
|
|
3
|
Наш «космичес-кий корабль» - Земля. Урок изучения нового. Практическая работа с компасом
|
1
|
Усвоить понятия о горизонте
и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.
|
Знать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.
|
Оценивание, практическая работа
|
Теор. материал на с. 12—
13 учебника, № 1 на с. 8 рабочей тетради.
|
|
|
4
|
Экскурсия «Что нас окружает?»
Урок совершен-ствования новых знаний
|
1
|
Уметь наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.
|
Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений
|
Экскурсия
|
Теор. материал на с. 14—15 учебника, вып-ть задание рубрики «Подума-
ем!» и отв. на вопросы «Проверим себя».
|
|
|
5
|
Время. Урок изучения нового.
|
1
|
Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.
|
Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.
|
Оценива-ние, устный опрос
|
теоретический материал на с. 16—
19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (прак-
тическая работа «Часы»).
|
|
|
6.
|
Сутки и неделя.
Урок изучения нового.
|
1
|
Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др.
|
Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим
явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного
творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи).
|
Оценива-ние, устный опрос
|
теоретический материал на с. 20—
23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради.
|
|
|
7.
|
Месяц и год.
Урок изучения нового.
|
1
|
Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.
|
Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.
|
Оценива-ние, устный опрос
|
теоретический материал на с. 24—
27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки,
в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде
сказочных персонажей.
|
|
|
8.
|
Времена года.
Урок изучения нового.
|
1
|
Сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.
|
С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.
|
устный опрос
|
теоретический материал на с. 28—
31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.
|
|
|
9
|
Экскурсия «Живая и неживая природа»
Урок совершен-ствования новых знаний
|
1
|
Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.
|
Уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений
|
Экскурсия,анализ увиден-ного.
|
Оформить дневник наблюдений.
|
|
|
10
|
Погода.
Урок изучения нового.
|
1
|
Усвоить понятие о погоде;
научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.
|
Знать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.
|
Практическая работа с термомотром.
|
измерить температуру своего тела и
отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23
|
|
|
11
|
Календарь – хранитель времени, страж памяти.
Урок изучения нового.
|
1
|
Понимать условность начала
нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в све-
дениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.
|
Знать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей.
|
Устный опрос
|
теоретический материал на с. 36—
39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей
тетради.
|
|
|
12
|
Красные дни календаря.
Урок изучения нового.
|
1
|
Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.
|
Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе).
|
Устный опрос
|
теоретический материал на с. 40—
43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради.
|
|
|
13
|
Народный календарь.
Урок изучения нового.
|
1
|
Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да
ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.
|
Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.
|
Устный опрос
|
теоретический материал на с. 44—
47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради.
|
|
|
14
|
Экологичес
кий календарь.
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
Продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.
|
Знать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.
|
Устный опрос
|
теоретический материал на с. 48—
51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради.
|
|
|
15
|
Тест по теме «Вселенная, время, календарь»
Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
|
1
|
Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.
|
Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.
|
тестирование
|
Нарисовать любимый уголок природы
|
|
|
2 раздел «Осень» - 19 часов
| |
