4 класс (4 часа)
Наше прошлое. История Отечества. Примеры важных и ярких событий общественной и культурной жизни страны в эпоху Московского государства.
Присоединение Сибири, коренные народы Сибири.
Петр 1 Великий. Жизнь Государя как пример служения Отечеству.
Оборона Севастополя – пример героической борьбы народа России с иноземными захватчиками. Великие люди России: Н.И.Пирогов – изобретатель гипсовой повязки, наркоза и первой помощи пострадавшим. Правила первой помощи, предложенные Пироговым. Оказание первой помощи в наше время (при лёгких травмах - ушиб, порез, ожог, - и обморожении). Действия при появлении болезненных ощущений. Телефон скорой помощи.
|
Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора.
Работа с историческими текстами (летопись).
Работа с исторической картой.
Децентрация - рассмотрение события глазами очевидца и свидетеля, современника и потомка.
Практическая работа по исследованию свойств гипса.
Тренировка в оказании первой помощи.
|
4 класс (4 часа)
Наше прошлое. История Отечества. Примеры важных и ярких событий общественной и культурной жизни страны в эпоху СССР.
Великие люди России: Н.И.Вавилов – учёный-путешественник. Коллекция семян, собраннная Вавиловым. Подвиг ленинградцев в Великой Отечественной войне. Сохранение драгоценной коллекции для потомков.
Поднятая целина. Подвиг народа по освоению целинных земель и совершенная ошибка.
Первый полёт человека в космос. Великие люди России: Ю.А.Гагарин – первый российский космонавт. Дальнейшее развитие космонавтики.
|
Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора.
|
4 класс (3 часа)
Наше прошлое. История Отечества. Образование Российской Федерации. Россия сегодня. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. История российского герба и флага. Президент Российской Федерации – глава государства.
|
Работа с разностилевыми информационными текстами: интерпретация смысла текста, определение позиции автора.
|
4 класс (6 часов)
История России – часть мировой истории.
Деятельность человека на Земле. Рост численности людей на планете. Развитие цивилизации – важные открытия и изобретения человечества. Потребности человечества в энергии, энергоресурсы Земли.
Энергетические и экологические проблемы современности. Значение атмосферного воздуха для живых существ Земли, проблема загрязнения и очистки воздуха. Проблема уничтожения отходов. Загрязнение воды и ее очистка. Распространение воды на Земле, значение для живых существ и для хозяйственной деятельности человека. Использование и охрана водоемов человеком. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе, на пример окружающей местности). Хозяйство семьи – часть мирового хозяйства. Посильное участие каждого человека в охране природных богатств: экономия энергии и чистой воды, раздельный сбор мусора, забота о животных и растениях.
|
Групповое проектирование.
Расчет семейного бюджета (доходы и расходы, экономия).
Практическая работа по изучению мусора, накапливаемого в квартире.
Участие в природоохранной деятельности (на выбор: уборка загрязненной территории, озеленение, очистка водного источника, участие в экологическом проекте).
Экологическая оценка разных действий людей.
Изготовление простейших кормушек.
|
Требования к уровню подготовки выпускников
начальной школы по окружающему миру
К концу начальной школы предполагается достижение следующих результатов: личностные
осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д., культура поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе, на улицах города и других общественных местах);
осознание и оценка роли и значения семьи в их жизни, дорожить семейным укладом и традициями, поддерживать их, демонстрируя понимание и уважение;
уважение, узнавание и умение писать государственные символы (герб, флаг, гимн).
метапредметные
способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.)
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.
предметные
реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;
опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;
освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов).
Критерии и нормы оценки к различным формам контроля.
Формирование промежуточной оценки
Образовательная система Эльконина-Давыдова предполагает безотметочное оценивание, что означает отказ учителя от всех типов отметок, выставляемых ребенку по результатам выполнения им какого-либо задания.
Под оцениванием в образовательной системе Эльконина-Давыдова понимается процесс сравнения сегодняшних успехов (неуспехов) ребенка с его прежними успехами (неуспехами) и процесс соотнесения результатов обучения с нормами, заданными существующими стандартами обучения.
Процесс создания критериев и форм оценивания осуществляется совместно с учащимися, и мы его рассматриваем как способ формирования детской самооценки. Исходя из принципов начальной школы, формулируются следующие правила работы в системе оценивания:
обязательное обсуждение с детьми критериев оценивания работ;
обязательное выделение умений, за которые можно похвалить ученика;
оценивание только работы ученика, а не самого ребенка;
обсуждение успехов (неуспехов) ребенка только во время индивидуальной беседы с родителями, а не на родительском собрании.
Виды промежуточного контроля
Стартовая работа - проводится в начале сентября, позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в диагностической таблице роста учащегося.
Диагностическая работа – устный опрос. Оценивается усвоение ребёнком того или иного действия. Количество диагностических работ равно количеству проверяемых действий, которые должен усвоить учащийся за год (таблица достижение учащихся).
Тестовая диагностическая работа - (на входе темы) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной операции.
Самостоятельная работа – проводится после изучения определённого блока (темы). Оценивается базовый и повышенный уровень. Количество самостоятельных работ равно количеству содержательных линий (внутри содержательной линии определяются 3-4 действия, которые выносятся на проверку). Работа направлена на коррекцию результатов предыдущей темы и на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учащиеся выбирают уровень заданий и осуществляют оценку своих действий («+», «-», «?»). Учитель проверяет выполнение учащимся задания. Далее учащийся соотносит свою оценку с оценкой учителя.
Самостоятельная (домашняя) работа учащихся - рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация. Результаты самостоятельной работы также фиксируются в специальных диагностических таблицах.
Проверочная работа – составляет пятую часть теста итоговой работы и представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий. Выполнение всех заданий обязательно. Оценивается базовый и повышенный уровень. Количество проверочных работ равно количеству содержательных линий изучаемых за учебный год. По итогам работы определяется персональный «профиль» ученика.
Формирование итоговой оценки
Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся за год обучения и оценки за итоговую работу.
Итоговая проверочная работа – проверяет действия, которыми должен овладеть учащийся за учебный год. Работа конструируется исходя из необходимости проверки не менее 50% объёма планируемых результатов. При планировании целесообразно отбирать задания, для выполнения которых необходимо знание значительных содержательных элементов курса, соотносить количество заданий по каждому тематическому блоку с учебным временем, отводимым на его изучение по данному курсу. Рекомендуется, при составлении итоговой работы, в основном использовать задания из раздела «Человек и природа» (Природные и искусственные объекты как совокупность признаков и свойств и Человек в пространстве)
В итоговой работе вводятся два уровня: базовый (или опорный) и повышенный (или функциональный).
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.
Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.
Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения.
Оценка выполнения заданий и работы в целом
Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательных линий.
В проверочной работе используются следующие типы заданий:
задания с выбором ответа(задания на соответствие), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
задания с кратким ответом (задания на соответствие), требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов или в которых предлагается установить взаимооднозначное соответствие для различных объектов;
задания с развернутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если в задании требуется установления соответствия между двумя элементами – 1 балл (выбирается один верный), если указаны оба элемента ответа, и 0 баллов, если допущена ошибка в указании одного из элементов или оба элемента ответа указаны неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. Если в задании требуется установить соответствие между более двумя и более элементами (выбирается 2 элемента), то за верный ответ выставляется 2 балла, 1 балл, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущено более одной ошибки.
3. Выполнение каждого задания с развёрнутым ответом оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице (стр. 72 «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» 2 часть 2011г.).
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.
Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы.
Модели инструментария для оценки достижений учащихся
Источники информации:
работы учащихся;
деятельность учащихся;
статистические данные;
результаты тестирования.
Методы:
наблюдение;
оценивание процесса и результата выполнения;
открытый ответ;
выбор ответа;
краткий ответ;
портфолио;
вопросы для самоанализа.
Критерии:
правильность и обоснованность ответа;
правильность способов измерений;
правильность результатов измерений;
разумность гипотез, пояснений, примеров;
индивидуальный прогресс в расширении активного словарного запаса;
адекватность в реализации замысла поставленной учителем задаче;
адекватность поведения в речевой ситуации;
адекватность выполнения задания его теме и характеру;
содержательность представленной информации о классе и школе;
адекватность избранных речевых средств для презентации собственных проектов;
индивидуальный прогресс в использовании речевых средств при описании уклада, традиций семьи, своих семейных обязанностей;
индивидуальный прогресс в следовании правилам организации учебного труда;
индивидуальный прогресс в следовании правилам общения в классе;
корректность использования приёмов работы с картой;
соблюдение правил работы у настенной карты;
использование в речи географических ориентиров;
индивидуальный прогресс в использовании легендой карты при выполнении заданий на контурной карте;
уместность использования исторических терминов в процессе описания;
индивидуальный прогресс в использовании устной и писбменной речи для описания исторических реалий;
содержательность представленной информации о государственной символике;
корректность и содержательность информации об описываемых достопримечательностях, памятных местах страны, государственных праздниках и обычаях народов страны;
корректность и содержательность информации об основных профессиях;
разумность способов оценки;
точность оценки;
умение проверить данную оценку;
правильность/разумность ответа;
осознание различия между разными величинами, описывающими свойствами тел с точки зрения возможностей для их измерения;
участие в обсуждении.
Циклограмма контроля
Месяц
|
Тип контроля
|
Организация
|
Содержание контроля
|
Количество
|
1-4 сентября
|
Стартовая работа
|
Планируется администрацией
|
Итоговая работа предыдущего класса с теми же формулировками и набором заданий.
Цель: на основе результатов стартовой работы планируется повторение.
|
1
|
В течение каждого модуля (раздела)
|
Текущая самостоятельная работа
|
Планируется учителем
|
При пооперационном контроле учитель анализирует процесс формирования способа действия, заложенного в том или ином модуле
|
Количество самостоятельных работ равно количеству содержательных линий (внутри содержательной линии определяются 3-4 действия, которые выносятся на проверку).
|
В конце каждого модуля (раздела)
|
Проверочная работа
|
Планируется учителем
|
По сравнению с текущим контролем отдельные операции сворачиваются
|
Количество проверочных работ равно количеству содержательных линий изучаемых за учебный год.
|
Апрель
|
Итоговая работа
|
Планируется администрацией
|
На контроль выносятся целевые предметные умения данного года обучения, результаты найдут отражение в оценочном листе за год обучения
|
1
|
 | Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе
|  | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 1-4 класс
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» включает в себя следующие разделы
|
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Мбоу сош №2 г. Тайшета и авторской программы А. А. Вахрушева,, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиана, С. В. Тырина «Окружающий мир»,Образовательная...
| | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
|
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 4 класс
«Окружающий мир» А. А. Плешакова, входящей в умк «Школа России» Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч....
| | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса (далее рабочая программа)
Рабочая программа) разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова Школа России. Концепция и программы...
|
| Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
«Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России»,...
| | Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (3 класс)
Учебник «Окружающий мир», А. А. Плешаков. «Просвещение», аоа «Московские учебники», Москва 2012 г
|
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Жильниковой Галины Сергеевны
Мбоу «со роговатовская школа с углубленным изучением отдельных предметов Приказ от «30» августа 2013г
| | Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,...
|
| Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного...
| | Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, гбоу сош №216, сао,города Москвы. Концепции...
|
| Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2010 – 2011 учебный год составлена на основе стандарта начального общего...
| | Рабочая программа по окружающему миру 4 класс рабочая программа предмета «Окружающий мир»
Ос ноо, примерной типовой программы по окружающему миру в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта...
|
| Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
«Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального...
| | Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» 2 класс
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,...
|
