Календарно-тематическое планирование уроков математики
2 класс (135ч. / 4 часа в неделю) Учитель: Рузанова С.В.
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
план
|
фактич
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
НАША ПЛАНЕТА (33часов)1 четверть (18 часов)
|
1
|
Введение.
Как мы будем учиться
|
1
|
Комбинированный
|
Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя
|
Знать структуру учебника; условные обозначения учебника; как работать с учебником.
Уметь отвечать на вопросы
и делать выводы
|
Фронтальный опрос
|
С. 3–6,
отвечать на вопросы
|
03.09
|
|
2
|
Общие слова – понятия
|
1
|
Комбинированный
|
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза
|
Знать, что вещи созданы трудом людей; все, что не создано трудом людей, называют природой; различия
и краткую характеристику объектов живой и неживой природы.
Уметь объединять предметы в группы; находить общее слово, которое объединяет предметы на каждом рисунке; приводить примеры предметов
|
Задания
по группам
|
С. 7–11,
отвечать на вопросы
|
07.09
|
|
3
|
Из чего состоят все пред-
меты Проверочная работа №1по теме «Из чего состоят все предметы»
|
1
|
Комбинированный
|
Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Элементарные сведения о трех состояниях веществ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства
Живая, неживая природа (различия, краткая характеристика объектов). Отличия предметов природы от изделий, изготовленных человеком, понимание связи неживой и живой природы. Три состояния вещества, их свойства
|
Знать, что предметы состоят из веществ, мы узнаем вещества по их свойствам, есть три состояния вещества (твердое, жидкое и газообразное).
Уметь сравнивать свойства льда и воды; определять, из чего состоят предметы, вещества по их свойствам; приводить примеры твердых, жидких и газообразных тел
Знать изученный материал по теме «Из чего состоят все предметы».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; определять, какими признаками и свойствами обладают данные предметы, из каких веществ состоят; проводить опыты
|
Фронтальный и ин-
дивидуаль-
ный опрос Проверочная работа
(10 мин)
|
С. 12–19,
отвечать на вопросы
|
10.09
|
|
4
|
Природные часы, календарь
и компас
|
1
|
Комбинированный
|
Ориентирование на местности. Компас. Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расширение горизонта. Горизонт – воображаемая линия. Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца.
Представление о том, почему луна меняет свою форму, как определять стороны горизонта по солнцу
|
Знать, что время можно определить по солнцу и луне, а направление – по компасу, солнцу или звездам.
Уметьопределять время суток без часов; пользоваться лунным календарем и солнечным календарем; находить Полярную звезду на ночном небе; определять стороны горизонта по компасу
Иметьпредставление о том, почему луна меняет свою форму; как определять стороны горизонта по солнцу.
Уметьпользоваться книгой для ответа на вопросы
|
Дидактическая игра
Фронтальный опрос
|
С. 20–25,
отвечать на вопросы
|
14.09
|
|
5
|
Земля имеет форму шара
|
1
|
Комбинированный
|
Звезды и планеты. Солнце. Земля – планета Солнечной системы; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Работа по глобусу: нахождение и показ пути Магеллана. Рассказы о первых космонавтах
|
Знать,что Земля имеет форму шара; понятия «глобус», «горизонт».
Иметьпредставление о лунном затмении.
Уметьописывать наблюдения, которые доказывают, что Земля имеет форму шара; находить маршрут Магеллана на глобусе; рассказывать о полете Юрия Гагарина в космос
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
С. 26–31,
отвечать на вопросы
|
17.09
|
|
6
|
Глобус – модель Земли
Проверочная работа №2 по теме «Компас. Стороны горизонта. Глобус.»
|
1
|
Комбинированный
|
Глобус как уменьшенная модель Земли.
Ответы на вопросы: что показывает глобус? Какую форму имеет Земля? Как вращается наша планета? Что находится на поверхности Земли? Работа по глобусу: нахождение и показ городов, экватора, параллелей, меридианов, земной оси, Северного и Южного полюсов
|
Знать,что глобус – уменьшенная модель Земли; глобус показывает, какую форму имеет Земля, как она вращается и что находится на ее поверхности.
Уметьнаходить города на глобусе; объяснять условные обозначения на глобусе
Знатьизученный материал по теме «Глобус – модель Земли». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе экватор, параллели, меридианы, земную ось, Северный и Южный полюсы; проводить несложные опыты
|
Фронтальный опрос
Проверочная работа
(15 мин).
|
С. 32–33,
отвечать на вопросы
С. 34–35,
отвечать на вопросы
|
21.09
|
|
7
|
Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета»
|
1
|
Контроль знаний, умений, навыков
|
Звезды и планеты. Солнце. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Ориентирование на местности. Компас
|
Знать изученный материал по теме «Наша планета».
Уметь самостоятельно выполнять работу; использовать законы и правила для осмысления своего опыта
|
Контрольная работа
(20 мин)
|
|
24.09
|
|
8
|
Земля в космосе
|
1
|
Комбинированный
|
Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус. Элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды)
|
Знать, что Землю окружает космическое пространство; что в нем есть другие планеты и звезды.
Иметь представление о созвездиях, о солнечном затмении.
Уметь сравнивать Солнце и Луну; находить различия между звездами и планетами; называть планеты Солнечной системы
|
Индивидуальный опрос
|
С. 36–41,
отвечать на вопросы
|
28.09
|
|
9
|
Притяжение Земли
|
1
|
Комбинированный
|
Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Закон всемирного тяготения.
Притяжение Земли. Связь живых организмов с тяготением. Невесомость. Объяснение: почему все предметы притягиваются друг к другу
Притяжение Земли. Связь живых организмов с тяготением. Невесомость. Объяснение: почему все предметы притягиваются друг к другу
|
Иметь представление о притяжении Земли; о том, что все предметы притягиваются друг к другу, тяжелые предметы притягивают к себе
сильнее, Земля притягивает к себе все предметы.
Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения сильнее, Земля притягивает к себе все предметы.
Уметь рассказывать, как мы в жизни сталкивается с земным притяжением; проводить опыты; выбирать правильное объяснение опыта; находить на рисунке прибор, определяющий направление земного притяжения, и приборы для измерения силы притяжения
|
Устный опрос
|
С. 42–49,
отвечать на вопросы
|
|
|
10
|
Смена дня
и ночи
Проверочная работа №3по теме «Смена дня и ночи»
|
1
|
Комбинированный
|
Смена дня и ночи на Земле. Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Растения и животные днем и ночью
Соразмерность ритма в жизни человека с сутками. Нахождение и показ на глобусе России, Америки. Решение проблемного вопроса: что произойдет, если не будет вращаться Земля?
|
Знать, что причина смены дня и ночи – вращение Земли вокруг своей оси.
Уметь сравнивать день и ночь; рассказывать, как ведут себя растения и животные днем и ночью; объяснять причину смены дня и ночи
Знать изученный материал по теме «Смена дня и ночи».
Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на глобусе Россию и Америку; проводить наблюдения; рассказывать, как изменится мир, если прекратится вращение Земли вокруг своей оси
|
Беседа по вопросам
Проверочная работа
(10 мин). Тематический контроль
|
С. 50–55,
отвечать на вопросы
|
|
|
11
|
Смена времён года
|
1
|
Комбинированный
|
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в разное время года. Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной. Работа по рисункам: соотнесение изображения с временем года
|
Знать, что жизнь природы изменяется по сезонам, летом солнце поднимается выше, лучи падают более прямо, отвесно и нагревают землю сильнее; что причина смены времен года – наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца.
Уметь объяснять, почему летом день длится дольше; рассказывать, как меняется жизнь растений и животных осенью и весной; определять время года на рисунках; проводить несложные опыты; называть месяцы, когда Земля «подставляет» Солнцу свой Южный полюс
|
Индивидуальный опрос
|
С. 56–59,
отвечать на вопросы
|
|
|
12
|
Где на Земле теплее?
|
1
|
Комбинированный
|
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае (на основе наблюдений)
|
Иметь представление о том, что Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Уметь определять, что в сентябре длится дольше: день или ночь; описывать времена года
|
Устный опрос
|
С. 60–63,
отвечать на вопросы
|
|
| |
