Рабочая программа по предмету «Окружающий мир», 2 класс Рузанова Светлана Валерьевна
Скачать 466.19 Kb.
|
| Беседа по вопросам | С. 116–117, отвечать на вопросы | | | ||||||||||||||||||
| 29 | Горы. Проверочная работа №7 по теме «Реки и озера. Равнины и горы» | 1 | Комбинированный | Знать изученный материал по теме «Реки и озера. Равнины и горы»; правила безопасного поведения при землетрясении. Иметь представление о строении вулканаУметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; находить на физической карте Евразии Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины; сравнивать на карте эти равнины и горы Кавказ и Урал по плану; рассказывать о строении вулкана по рисунку; объяснять, какую опасность представляет собой землетрясение | Проверочная работа (10 мин) | С. 118–119, отвечать на вопросы | 20.12 | | |||||||||||||
| 30 | Экскурсия на равнину (гору) | 1 | Обобщающий урок | Формы земной поверхности: ра Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года. Рождение гор, их превращение в равнины.горы, холмы, овраги Правила безопасного поведения на дорогах. | Знать, что на поверхности суши различают горы и равнины. Уметь сравнивать горы и равнины; различать, что бывает в горах или на равнинах; сравнивать две равнины (низменности и возвышенности); | | | 24.12 | | ||||||||||||
| 31 | Полуострова и острова. Моря. | 1 | Комбинированный | Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края – названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года. Характерные особенности рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов. Приемы чтения карты (определение суши и воды и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Показ на карте морей и океанов. Обитатели морей. Названия наземных и морских животных, высоты | Знать, что моря – окраинные части океанов; острова и полуострова – участки суши, ограниченные водой. Уметь называть материки и океаны, как образуются острова (по рисункам); объяснять, что такое остров и полуостров, какими тремя свойствами отличаются моря; находить на карте острова и полуострова; определять, к каким океанам относятся названные моря; проводить несложные опыты | Практическая работа | С. 120–123, отвечать на вопросы | 27.12 | | ||||||||||||
| 32 | Обитатели морей.Проверочная работа №8по теме «Обитатели морей» | 1 | Обобщение знаний | Знать изученный материал по теме «Моря и острова». Уметь отвечать на вопросы, анализировать и рассуждать; называть обитателей морей; сравнивать названия наземных и морских животных | Проверочная работа (10 мин) | С. 124–125, отвечать на вопросы | | | |||||||||||||
| 3 четверть (20 часов) | |||||||||||||||||||||
| 33 | Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Коллективно-творческая работа над проектом «Моя страна». Выполнение контрольной работы. Разыгрывание ситуаций и их обсуждение: надвигающаяся опасность, встреча гостей и др. | Знать изученный материал по теме «Наша планета». Уметь самостоятельно выполнять работу; разыгрывать ситуации (встреча гостей, надвигающаяся опасность, прилет инопланетян); выполнять проект «Моя страна» | Контрольная работа (20 мин) | С. 126–127, отвечать на вопросы | | |
| ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ (28часов) | |||||||||
| 34 | Экологические системы | 1 | Комбинированный | Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Представление о законах экосистемы. Рассмотрение отличительных признаков живых организмов от неживых предметов. Места обитания организмов. Понятие «пищевые связи» | Знать отличительные признаки живых организмов от неживых предметов; что в природе все живые организмы объединены в экосистемы и существуют без нашей помощи. Уметь называть место обитания каждого организма; устанавливать пищевые связи; рассказывать, как растения создают органические вещества из веществ неживой природы; объяснять, что произойдет, если убрать из экосистемы «кормильцев», «едоков» или «мусорщиков» | Индивидуальный опрос | С. 3–7, отвечать на вопросы | | |
| 35 | Повторение изученного материала. Практическая работа №3 | 2 | Комбинированный | Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ в природе. Части экосистемы | Иметь представление о круговороте веществ в природе. Уметь находить все части экосистемы и рассказывать, как к ним поступают и во что превращаются вещества экосистемы; находить на рисунках экосистемы, которые могут существовать без посторонней помощи как угодно долго | Устный опрос | С. 8–9, отвечать на вопросы | | |
| 36 | Природная зональность | 1 | Комбинированный | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Смена природных зон на поверхности земли. Закон природной зональности. Экологические системы родного края. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года | Знать экосистемы родного края; что в направлении от полюса к экватору природные зоны сменяют друг друга в определенном порядке. Иметь представление о законе природной зональности. Уметь объяснять, почему на экваторе теплее, чем в полярных областях; выбирать из списка настоящие экосистемы; называть экосистемы родного края; сравнивать природу лесной природной зоны, природу степной зоны и природу тундровой зоны; по карте определять, в каких поясах находятся известные природные зоны | Беседа по вопросам | С. 10–13, отвечать на вопросы | | |
| 37 | Природные зоны холодного пояса | 1 | Комбинированный | Природные зоны России, растительный и животный мир. Особенности зон холодного пояса. Смена природных зон на поверхности земли. Показ на карте природных зон холодного пояса. Упражнение в распознавании основных природных зон, перечисление порядка их расположения. Обсуждение вопросов: почему ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла? Почему в тундре не растут деревья? | Знать, что на Земле ледяные пустыни и тундры расположены там, где не хватает солнечного тепла. Уметь сравнивать наклон солнечных лучей на полюсе и на экваторе; составлять и анализировать цепи питания; рассказывать о пищевых связях в зимней тундре и зоне арктических пустынь; находить на карте природных зон тундру; объяснять, почему в тундре не растут деревья; называть растения и животных тундры, занесенных в Красную книгу | Устный опрос | С. 14–19, отвечать на вопросы | | |
| 38 | Леса умеренного пояса | 1 | Комбинированный | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса. Цепи питания в хвойном лесу и в лиственном лесу | Знать, что лесная зона расположена в умеренном поясе – там, где достаточно тепла и влаги. Иметь представление, что хвойный лес называют тайгой; о том, как узнать возраст дерева. Уметь сравнивать зиму и лето в умеренном поясе; устанавливать цепи питания в хвойном лесу и лиственном лесу; рассказывать, как животные помогают деревьям; определять, кто в лесных экосистемах играет роль «кормильцев», «едоков» и «мусорщиков», как обитатели леса приспособились к смене сезонов | Беседа по вопросам. Текущий контроль | С. 20–25, отвечать на вопросы | | |
| 39 | Засушливые зоны умеренного пояса | 1 | Комбинированный | Названия зон жаркого пояса; показ их на карте. Объяснение особенностей каждой зоны (степи, полупустыни, пустыни), ее климата, растительного и животного мира, взаимной приспособленности живых организмов – членов экосистемы, их зависимости от неживых компонентов и влияния на них. Последствия нарушения экосистемы | Знать, что вода испаряется тем скорее, чем теплее и чем больше открытая поверхность; что степи и пустыни расположены там, где жарко и сухо. Иметь представление о видах почвы (чернозем, дернина). Уметь проводить несложные опыты; объяснять, для чего у степных растений густые и длинные корни и узкие, мелкие, жесткие листья; рассказывать, как приспособились к жизни в степи хомяк, крот, медведка; сравнивать травяной покров степи и пустыни; находить сходства у животных пустыни | Беседа по вопросам. Текущий контроль. Составление памятки | Засушливые зоны умеренного пояса. Степи. Пустыни | С. 26–29, отвечать на вопросы | |
| 40 | Путешествие в теплые края. (Самостоятельная подготовка докладов) | 1 | Комбинированный | Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние | Иметь представление о хрупкой природе степей и пустынь, о природных зонах жаркого пояса, о зонах тропических пустынь, о зоне саванн, о тропических лесах. | | | | |
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», 2 класс Рузанова Светлана Валерьевна Примерной программы по учебным предметам фгос ноо, авторской программы Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В. «Литературное чтение», (Образовательная... |  | Конспект урока «Домашние животные. Значение домашних животных в жизни... Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир, 2 класс, 2 часть. М.: Академкнига/учебник, 2007 |
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 1-4 класс Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» включает в себя следующие разделы | | Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России»,... |
| Пояснительная записка окружающий мир. Учитель начальных классов Нуянзина... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ №1089 от 09. 03.... | | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 4 класс «Окружающий мир» А. А. Плешакова, входящей в умк «Школа России» Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.... |
| Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе | | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Мбоу сош №2 г. Тайшета и авторской программы А. А. Вахрушева,, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиана, С. В. Тырина «Окружающий мир»,Образовательная... |
| Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,... | | Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (3 класс) Учебник «Окружающий мир», А. А. Плешаков. «Просвещение», аоа «Московские учебники», Москва 2012 г |
| Рабочая программа по учебному предмету окружающий мир Программа (примерная программа) Окружающий мир авторы: Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварёва | | Класс: 2 класс Название материала Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2011 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования... |
| Плешаков А. А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2007 Плешаков... Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова "Окружающий мир", утвержденной... | | Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2010 – 2011 учебный год составлена на основе стандарта начального общего... |
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса (далее рабочая программа) Рабочая программа) разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова Школа России. Концепция и программы... | | Рабочая программа «Окружающий мир» Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир: 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе,... |
