14.7
|
Открытие Америки
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки
|
Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и Америго Веспуччи.
Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов
|
|
15.8
|
Первое кругосветное плавание
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного путешествия
|
Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Ма гелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана.
Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.
Определение приоритета совершения первого кругосветного путешествия
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов
|
|
16.9
|
Открытие Южного материка
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об открытии Австралии
|
Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля».
Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.
Составлять описание об открытии Австралию и особенностях животного мира материка
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
17.10
|
Поиски Южной земли продолжаются
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об освоении и изучении Земли в XVII веке
|
Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берин гов пролив, Ледовитый океан
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука.
Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.
Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
18.11
|
Русские путешественники
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении территории Земли
|
Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские ост рова
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.
Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
|
|
19.12
|
Вокруг света под русским флагом
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды
|
Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
20.13
|
Урок обобщения и контроля по теме раздела
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 8-19
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний
|
Решение тестовых заданий
|
|
21.14
|
Урок коррекции знаний по теме раздела
|
Урок коррекции знаний
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 8-19
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний
|
Решение тестовых заданий
|
|
Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)
|
22.1
|
Мировой океан и его части
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях
|
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение
|
Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей
|
|
|
23.2
|
Значение Мирового океана для природы и человека
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека
|
Условия обитания, живой мир
|
Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Осознание роли Мирового океана для природы и человека
|
Обозначение на контурной карте материков и океанов
|
|
24.3
|
Путешествие по Евразии
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии
|
Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия
|
Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии
|
|
25.4
|
Путешествие по Африке
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки
|
Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис
|
Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную
|
Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»
|
|
26.5
|
Путешествие по Северной Америке
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки
|
Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озёра, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра
|
Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка
|
|
27.6
|
Путешествие по Южной Америке
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки
|
Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри
|
Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка
|
|
28.7
|
Путешествие по Австралии
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии
|
Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория,Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз
|
Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной природные географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк
|
|
29.8
|
Путешествие по Антарктиде
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды
|
Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-исследовательская станция
|
Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Составление перечня научно-исследовательских станций
|
|
30.9
|
Урок обобщения и контроля по теме раздела
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 22-29
|
Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Решение тестовых заданий
|
|
31.10
|
Урок коррекции знаний по теме раздела
|
Урок коррекции знаний
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 22-29
|
Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Решение тестовых заданий
|
|
Тема: Природа Земли (2 часа)
|
32.1
|
Что такое природа
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о многообразия природы Земли и объектов ее составляющих
|
Природа, объект природы
|
Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)
|
Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов
|
Организация фенологических наблюдений в природе
|
|
33.2
|
Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела
|
Комбинированный урок
|
Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера
|
Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических черт оболочек Земли
|
Решение тестовых заданий
|
|
34
|
Урок обобщения и контроля по курсу
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 1-33
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
Решение тестовых заданий
|
|
35
|
Урок коррекции знаний по курсу
|
Урок коррекции знаний
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 1-33
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
Решение тестовых заданий
|
|
