Методика по организации и проведению дистанционного обучения учащихся 5-9 классов на основе сетевого образовательного ресурса нп «телешкола» Оглавление

АНИМАЦИИ / АНИМАЦИОННЫЕ ОБЪКТЫ (ММО) Учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, наиболее значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран. Такие объекты позволяют не просто формулировать заявленную теорию, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке. Одним из основных достоинств использования анимации при работе с детьми является наглядность и динамичность анимированного материала.  Конечный результат использования их в образовательном процессе имеет сложную структуру и представляет собой решение триединой задачи: максимальное удовлетворение информационных потребностей у участников образовательного процесса повышение качества профессиональных знаний, умений, навыков; активизация познавательной деятельности, способности к творчеству, формированию и развитию проективных умений, а, соответственно, проективного мышления как у обучаемого, так и у преподавателя. повысить внимание аудитории в период его снижения (25-30 минут после начала лекции и последние минуты лекции) за счет художественно - эстетического выполнения слайдов - заставок, представленных в данный момент лектором или за счет разумно применимой анимации; повысить доступность и восприятие информации; Отметим, что проведение занятий с применением анимированных рисунков, особенно с учащимися младшего школьного возраста, способствует повышению положительного эмоционально-психологического фона – важного компонента образовательного процесса. Сюжеты анимаций часто разбиты на части, есть возможность выбора режима проигрывания сюжета – с остановкой на ключевых кадрах или без остановки. При необходимости остановка на ключевых кадрах даёт возможность сделать дополнительные комментарии учителем или сделать записи в тетрадях учащимся, а также есть возможность несколько раз проигрывать наиболее сложные фрагменты анимации. Также имеется опция выключения звукового сопровождения, в этом случае эти же анимации можно использовать для закрепления и проверки знаний, например, вызывая ученика прокомментировать происходящее на экране. Иногда имеются поясняющие подписи. Работа с анимацией в компьютерном классе может быть основой для индивидуальных заданий разной степени сложности. В этом случае могут предлагаться учащимся разные формы работы: описать процесс или явление, ответить на вопросы к анимации, сформулированные учителем перед просмотром, или предложить учащимися составить собственные вопросы или опорные конспекты просматриваемой анимации. А также интерактивные схемы могут быть использованы при самостоятельной работе учащихся с учебниками/материалами интернет-урока для структурирования изучаемого материала. Действенным способом работы с компьютером (прежде всего в начальной школе) является использование подготовленных с учетом определенных требований мультимедийных презентаций материала, когда учитель задействует на уроке экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. При такой организации работы: 1) здоровью учеников ничто не угрожает; 2) привлекается и фокусируется внимание всей группы учащихся; 3) сохраняется возможность повтора демонстрируемого материала. Анимационные объекты (ММО), демонстрирующие протекание того или иного процесса или иллюстрирующие алгоритм выбора верного решения, дают возможность сформировать в сознании учащихся целостное представление об этих явлениях и процессах. ММО показывают учащимся путь принятия правильного решения, сопровождаются мнемоническими «пометами». В нашем примере, змея (шипящая) изгоняет из слов с орфограммой буквы Ы, Ю, Я. Бытует мнение, что подростки лучше запоминают таблицы и теоретические выкладки при условии самостоятельного их создания. Однако не станем забывать, что речь идет о сетевых учебных материала, изменение которых априори невозможно. Поэтому можем порекомендовать педагогу, использующему ресурс в классно-урочной системе, демонстрировать интерактивные объекты по кадрам, или обращаться к детям с просьбой составить гипотезу/ы, что же будет на следующем слайде? При использовании в совершенствовании практической грамотности учащихся можно рекомендовать применение аналогичных объектов следующим образом: Успешному ученику рекомендуется ответить на вопрос уже по первому кадру анимации, что будет дальше. Нецелесообразно задавать таким обучаемым вопрос после просмотра ролика, т.к. правильный выбор им уже известен. Большинству учащихся будет полезно сформулировать правило самостоятельно после того, как они ознакомятся с анимацией в её действии. Обучаемые, входящие в группу риска, прочитают учебную текстовую информацию, обычно расположенную в непосредственной близости от ММО, и закрепляют изученные теоретические понятия с его использованием. Возможен иной порядок. Это зависит от индивидуальных особенностей учащегося (аудиал, визуал, кинестетик), т.к. учебная информация озвучена, визулизирована и анимирована. Например в курсе русского языка правила-орфограммы предъявлены вариативно: текст (иногда в традиционной, иногда в игровой или сказочной форме) – рисунок/анимация – звук. МОДЕЛИНГ В современном мире моделинг - очень широкое понятие. Прежде всего – это моделирование реальных объектов и процессов с целью их познания и исследования. Сейчас появилось и имитационное моделирование. Польза моделинга не вызывает сомнений – все всё понятно на интуитивном уровне. Моделинг в образовательном процессе сегодня – это бесконечное множество возможностей – от простейшей параметризации задачи до виртуальной реальности. В современных электронных ресурсах моделируют не только стилизованный, упрощенный до определенного уровня предмет изучения (например, схему разбора слова по составу), моделируют и работу в виртуальной лаборатории (лабораторный практикум удаленного доступа), посещение музея и проч. Ответные реакции объектов и процессов обеспечит моделинг, а внешнее их полное отражение – мультимедиа! ТЕСТЫ Они используются в тренирующих и контрольных упражнениях. Тренирующее упражнение представляет собой тест, обязательно сопровождаемый внутренней обратной связью. Контрольное упражнение также является тестом, но уже не сопровождаемым внутренней обратной связью.           Существует несколько основных требований к тестам, которые строго соблюдаются авторами при создании электронных ресурсов, в т.ч. и авторами «Телешколы». В их числе требования валидности, определенности (общепонятности), простоты, однозначности (корректности заданий и проч.), надежности.          Различают содержательную и функциональную валидность. Содержательная валидность - это соответствие теста содержанию контролируемого учебного материала. Функциональная валидность - соответствие теста оцениваемому уровню деятельности.           Выполнение требования определенности (общедоступности) теста необходимо не только для понимания каждым учащимся того, что он должен выполнить, но и для исключения правильных ответов, отличающихся от эталона. Программно-инструментальная среда НП «Телешкола» позволяет строить тесты с выборочными, числовыми, конструируемыми ответами. На практике чаще всего применяют тесты с выборочными ответами. Такие тесты более просты в подготовке и использовании. В тестах с выборочными ответами учащиеся затрачивают основные усилия на выполнение задания, а не на набор ответов.           Тип теста определяется характером внутренней мыслительной деятельности, которую должен выполнить учащийся при решении теста. Как правило, тип связывается с одним из следующих уровней усвоения: знакомство; воспроизведение (решение типовых задач); применение (решение нетиповых задач). Важно только четко представлять вид мыслительной деятельности, которую выполняет учащийся при решении теста. Если учащийся анализирует представленные варианты ответов, выполняя операции опознания, различения или классификации, то это тест уровня знакомства. Если же учащийся сначала конструирует ответ, вспоминая ранее усвоенную информацию, либо применяя ее для решения типовой или нетиповой задачи, и лишь после этого выбирает ответ из представленных вариантов, то это тест соответственно второго или третьего уровня усвоения. К наиболее сложным программам относятся интеллектуальные обучающие системы. Их особенность в том, что они диагностируют учащегося и составляют историю его обучения, модель конкретного ученика, и предлагают на этой основе индивидуальную программу обучения. Образец такого теста-генератора можно увидеть в интенсивном курсе подготовки к ЕГЭ по русскому языку, созданному специалистами нашей компании.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методика по организации и проведению дистанционного обучения учащихся 1-4 классов на основе сетевого образовательного ресурса нп...		Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей... Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1
	Руководство по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «Телешкола» Практическое руководство по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «Телешкола»		2. Формирование отметок в системе информационно-образовательной среды,... ...
	Руководство для ученика по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «телешкола» Внимание участников Инновационного Каскада! Пароли, полученные Вами действительны 1 неделю. Убедительная просьба не менять профиль...		Порядок реализации Проекта дистанционного обучения с использованием... Внедрение Проекта дистанционного обучения с использованием Интернет-технологий информационно-образовательной среды «Телешкола» (иос...
	Правила организации дистанционного обучения обучающихся правила дистанционного... ...		Правила организации дистанционного обучения обучающихся моу сош №10... ...
	Руководство по администрированию базы данных пользователей системы... Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1		Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного... Формирование материально-технической базы электронного дистанционного обучения 10
	Инструкция для организации дистанционного обучения школьников (для обучающихся) ...		Программа семинара по обмену опытом использования системы дистанционного...
	Головишников К. В Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1		Кэтрин Мюррей Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1
	Методика обучения учащихся 5-7х классов элементам графической грамоты... Методика это теория обучения, раскрывающая закономерности процесса обучения.[8]		Инструкция испытуемому Добрый день! Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1