Скачать 1.25 Mb.
|
Универсальный механизм освоения учащимися учебных программ при дистанционном обучении при использовании сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола» В состав открытой образовательной платформы «Интернет-школа "Просвещение"», на которой размещён образовательный ресурс НП «Телешкола», включены следующие программные модули:
Интернет-школа «Просвещение» является комплексной открытой информационно-образовательной системой, предназначенной для реализации программ дистанционного образования. Дистанционное обучение школьников ведётся на базе образовательного ресурса, представленного разработанными и внедрёнными в систему сетевыми учебными курсами по всем предметам для учащихся 1―11 классов общеобразовательных учреждений, банками разноуровневых тестов и заданий тренажёра, контрольных и домашних работ, лабораторным практикумом удалённого доступа, различными творческими заданиями и проектами. Комплекс образовательных услуг, предоставляемых учащимся, базируется на средствах обмена учебной информацией с использованием глобальной информационной сети Интернет, позволяющей успешно решать многие проблемы дистанционного образования. Каждый сетевой курс представляет собой совокупность интернет-уроков (модулей), содержание которых соответствует требованиям федерального компонента государственных стандартов общего образования. Эффективность освоения сетевых учебных курсов обусловлена тем, что каждый интернет-урок содержит следующие учебные материалы:
Навигационная система, используемая на ООП «Интернет-школа "Просвещение"», позволяет пользователям безошибочно ориентироваться в учебном материале и выбирать те разделы, которые им необходимы в соответствии с поставленной целью. Для свободного и осознанного перемещения учащегося в пространстве интернет-урока предусмотрены различные рубрики.
10. Энциклопедия.
Освоив приёмы функционирования в информационном пространстве, учащийся, побуждаемый сетевым преподавателем, начинает эффективно пользоваться рубрикатором как инструментом, позволяющим осознанно функционировать в пространстве интернет-урока. В рамках дистанционного обучения необходимо акцентировать внимание на формировании у учащихся навыка самостоятельного управления своей учебной деятельностью, так как именно этот навык является определяющим условием эффективного обучения в системе дистанционного обучения. Как способствует развитию этого навыка рубрикатор?
Однако без сопровождения сетевого преподавателя учащийся вряд ли сможет освоить всю ту новую палитру учебных средств, которые предоставляет ему сетевой образовательный ресурс. Поэтому сетевой преподаватель должен:
Основными методическими приёмами, направленными на создание творческой учебной среды с высоким мотивационным потенциалом, являются:
Характер учебных действий при работе учащегося с материалами интернет-уроков 1. При последовательном изучении материалов учебных курсов учащийся прежде всего начинает работу с прочтения и анализа текстовых блоков, представленных гипертекстовым изложением теоретических основ изучаемых курсов. Каждый информационный блок содержит богатый иллюстративный материал. Ключевой задачей используемого иллюстрационного материала является создание мотивирующего импульса более глубоко познакомиться с предметом изучения. Именно для этого в системе за счёт гиперссылок предусмотрена возможность проникновения в глубь изучаемого материала по множеству векторов углубления и расширения знаний. Так, пользуясь навигационной системой, учащийся приобретает возможность:
Системный подход в построении учебного материала сетевых учебных курсов способствует развитию у учащихся навыка самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что способствует универсальности и повышению качества образования учащихся. 2. Кроме информационного текстового материала, в котором ключевые понятия и определения озвучиваются диктором, учащимся предлагаются тесты и тренажёры, необходимые для формирования и развития практических навыков использования полученных знаний при решении конкретных задач, а также для организации контроля знаний учащихся. Выполнение заданий тестов и тренажёров даёт возможность учащемуся немедленно понять, насколько полноценно им усвоен изученный материал, так как система автоматически осуществляет проверку и указывает на ошибки, допущенные при выполнении теста. Результаты заносятся в электронный журнал и хранятся в индивидуальном файле учащегося, доступ к которому имеет учащийся, сетевой преподаватель, тьютор, администраторы. В случае неправильного ответа на предложенные тесты или задания тренажёра система в ряде случаев выдаёт подсказку в виде наводящих вопросов либо предлагает вновь вернуться к ранее изученному теоретическому материалу. 3. В системе предусматривается возможность ротации тестов, что позволяет учащемуся при повторном выполнении неправильно выполненных заданий работать с аналогичными тематическими заданиями, содержание которых не повторяет задания неправильно выполненного теста. Ниже приводится типология тестовых заданий:
4. В содержание интернет-уроков включены проблемно-поисковые и эвристические задания, направленные на развитие у учащихся навыков творческой и исследовательской деятельности, а также на создание условий для их профессиональной ориентации. Эти виды заданий представлены в ресурсе в виде заданий с открытыми ответами (далее ― ЗОО), предназначенных для выполнения учащимися и оценивания сетевым преподавателем в офлайн-режиме. Отметки за ЗОО выставляются сетевым преподавателем в электронный журнал вручную. 5. Каждый интернет-урок включает раздел «Домашнее задание», состоящий из разнотиповых заданий проблемного характера, требующих творческого подхода для полноценного выполнения. Часть заданий предполагает моделирование учащимися различных ситуаций, использование проектного метода при их выполнении. Домашнее задание оценивается сетевым преподавателем. Оценка, полученная за его выполнение, заносится в электронный журнал сетевым преподавателем вручную и играет значимую роль при выведении общей отметки за учебный курс. 6. Каждый тематический блок в курсе завершается контрольной работой. Контрольные работы являются одновременно контролирующим и обучающим инструментом, так как в содержание каждой тематической контрольной работы включены задания, обобщающие весь учебный материал по пройденной теме, представленный как в тестовом формате, так и в формате ЗОО. Поэтому в контрольных работах образовательного ресурса используется двойная система оценивания: системой автоматически (в режиме онлайн) и сетевыми учителями (в режиме офлайн). Результаты выполнения лабораторной работы заносятся в электронный журнал. 7. Учебный тренажёр, входящий в состав интернет-уроков, направлен на формирование у учащихся максимально возможного количества учебных навыков. Все задания тренажёра представляют собой интерактивные упражнения (интерактивные карты, графики и т. п.). В ходе выполнения заданий тренажёра учащимся предоставляется возможность практиковаться в решении как простых, так и сложных задач, тем самым доводя до оптимального уровень освоения ими учебного материала. Перед началом работы учащегося над материалом учебного курса целесообразно ознакомить его с календарно-тематическим планированием всего курса в целом. Сетевой преподаватель, таким образом, ориентирует учащегося на то, сколько времени предусмотрено для изучения той или иной темы курса. Понятно, что этот график должен быть гибким, однако определённые рубежные точки контроля, связанные с окончанием изучения тем, обозначаются в начале учебного года обязательно, и придерживаться этих сроков сетевой преподаватель должен в целях обеспечения полноценного освоения учащимися всего курса и успешной сдачи ими выпускных экзаменов. Универсальные методические средства, направленные на создание продуктивной личностно-ориентированной образовательной среды, обеспечивающей реализацию деятельностно-компетентностного подхода Продуктивность образовательной среды, основанной на использовании ДОТ, создаётся посредством направления всего комплекса педагогических воздействий на решение следующих задач:
Личностно-ориентированный подход при дистанционном обучении реализуется посредством:
Индивидуализация образовательной деятельности в условиях дистанционного обучения реализуется на основе научно обоснованного исследования психологических особенностей каждого учащегося. Такие исследования осуществляются психологом в содружестве с тьютором, на основании их результатов формируется индивидуальная карта учащегося. Данные индивидуальных карт предназначены для использования сетевыми преподавателями, которые строят своё взаимодействие с учащимися на основе содержащейся в индивидуальных картах информации и рекомендаций психолога. Такой подход в организации учебной деятельности позволяет максимально индивидуализировать учебный процесс и сделать его адекватным возрастным и психологическим особенностям каждого ребёнка, благодаря чему возрастает уровень эффективности учебной деятельности. |
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методика по организации и проведению дистанционного обучения учащихся 1-4 классов на основе сетевого образовательного ресурса нп... | Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей... Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 | ||
Руководство по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «Телешкола» Практическое руководство по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «Телешкола» | 2. Формирование отметок в системе информационно-образовательной среды,... ... | ||
Руководство для ученика по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «телешкола» Внимание участников Инновационного Каскада! Пароли, полученные Вами действительны 1 неделю. Убедительная просьба не менять профиль... | Порядок реализации Проекта дистанционного обучения с использованием... Внедрение Проекта дистанционного обучения с использованием Интернет-технологий информационно-образовательной среды «Телешкола» (иос... | ||
Правила организации дистанционного обучения обучающихся правила дистанционного... ... | Правила организации дистанционного обучения обучающихся моу сош №10... ... | ||
Руководство по администрированию базы данных пользователей системы... Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 | Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного... Формирование материально-технической базы электронного дистанционного обучения 10 | ||
Инструкция для организации дистанционного обучения школьников (для обучающихся) ... | Программа семинара по обмену опытом использования системы дистанционного... | ||
Головишников К. В Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 | Кэтрин Мюррей Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 | ||
Методика обучения учащихся 5-7х классов элементам графической грамоты... Методика это теория обучения, раскрывающая закономерности процесса обучения.[8] | Инструкция испытуемому Добрый день! Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 |