Проверь себя
1
|
Выполнять задания комплексной проверочной работы по изученным в 3 четверти темам.
|
|
|
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
|
53
|
Как трудились люди в разные времена. Что такое земледелие.
|
1
|
Научатся: составлять небольшой рассказ об орудиях труда в раз ные исторические эпохи.
Находить информацию об особенности труда людей родного края.
Получат возможность научиться находить информацию из других источников: о торговле, о возникновении денег,
развитии техники в России (на примере авиации, авто строения), об освоении космоса, строительстве, о первых сла вянских поселениях, древних городах (Великий Новгород, Мо сква, Владимир).
|
|
|
иллюстрации
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
54
|
Как трудились люди в разные времена. Крепостные крестьяне (труд крестьянских детей).
|
1
|
Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать проблему: "При каких условиях человек трудится лучше?"
|
|
|
Иллюстрации, репродукция картины « Бурлаки на Волге»
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
|
55
|
Как трудились люди в разные времена. Ремёсла.
|
1
|
Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремесел в России.
|
|
|
Медиотека Кирилла и Мефодия
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
56
|
Как трудились люди в разные времена. Игрушечных дел мастера
|
1
|
Вести учебный диалог "Игрушки и игрушечники". Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.
|
|
|
иллюстрации
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
57
|
Как трудились люди в разные времена. Маленькие мастера
|
1
|
Работать со схемой и текстами учебника. Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку "Мы - мастера"
|
|
|
иллюстрации
|
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
|
58
|
Как трудились люди в разные времена. О гончарном ремесле.
|
1
|
Обсуждать пословицу "Не боги горшки обжигают". Работать со схемой и текстами учебника.
|
|
|
иллюстрации
|
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
|
59
|
Как трудились люди в разные времена. О труде ткачей.
|
1
|
Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды.
|
|
|
слайд-альбом
|
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
60
|
Как трудились люди в разные времена. Русские оружейники.
|
1
|
Работать со схемой и текстами учебника.
|
|
|
иллюстрации
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
61
62
|
Как трудились люди в разные времена. Появление фабрик и заводов.
|
|
Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради.
|
|
|
иллюстрации
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
63
|
Как трудились люди в разные времена. Железные дороги России
|
1
|
Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны.
|
|
|
слайд-альбом
|
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
64
|
Как трудились люди в разные времена. Первые пароходы и пароходство России.
|
1
|
Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудие труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника.
|
|
|
иллюстрации, детские рисунки
|
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
|
65
|
Как трудились люди в разные времена. Автомобилестроение в России.
|
1
|
Работать с текстом учебника. Дидактическая игра "Узнай автомобиль" Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков "Автомобили будущего"
|
|
|
иллюстрации, детские рисунки
|
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
|
66
|
Как трудились люди в разные времена. Самолетостроение в России
|
1
|
Рассказ "Рождение самолетостроения в России". Работать с иллюстрациями учебника.
|
|
|
выставка детских рисунков
|
|
67
|
Как трудились люди в разные времена. Время космических полетов.
|
1
|
Работать с рубрикой "Жил на свете человек". Работать с иллюстрациями учебника.
|
|
|
|
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
|
68
|
Проверь себя
|
1
|
Выполнять задания комплексной проверочной работы по изученным в 4 четверти темам.
|
|
|
|
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Система оценки достижения планируемых результатов
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных ре зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполне ния итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем ус пешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных ра бот по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных дейст вий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентации на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координиро вать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирование знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освое ния программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее по; готовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно: большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителе с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение са мостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего: мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний.- Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого: выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего пира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из исто ки), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - не схожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).
Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.
Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окру жающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного :опроса, наблюдений и практических работ.
Устный ответ
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями приро ды (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные от веты на все поставленные вопросы.
|
