№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
1
|
Задавайте вопросы!
|
УИНМ
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; - пользоваться условными обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окружающего мира; - оценивать результаты своей работы на уроке.
|
|
|
|
Раздел « Что и кто? » ( 20 ч )
|
2
|
Что такое Родина?
|
УИНМ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – эта наша Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; - рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
УИНМ
|
Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным представлениям ) о национальных праздниках; - обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; - работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
УИНМ
|
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; - узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина»
|
Урок – проект.
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
- составлять устный рассказ; - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды ); - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
6
|
Что у нас над головой?
|
УИНМ
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; - моделировать форму Солнца; - работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
Комбинированный урок
|
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; - практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа – определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
|
Комбинированный урок
|
Части растения ( корень, стебель, листья, цветок, плод, семя ). Представление о соцветиях
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
Комбинированный урок
|
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса
|
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- практическая работа:
определять комнатные растения с помощью атласа – определителя;
- различать изученные растения; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; - приводить примеры комнатных растений; - рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
Комбинированный урок
|
Наиболее распространённые растения цветника ( космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула ), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
|
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа – определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
11
|
Что это за листья?
|
Комбинированный урок
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Распозна вание деревьев по листьям
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
Комбинированный урок
|
Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме нённые листья. Распознавание хвойных деревьев
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
Комбинированный урок
|
Насекомые как группа животных. Главный при знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на секомых
|
— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
Комбинированный урок
|
Рыбы — водные животные, тело которых (у боль шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
Комбинированный урок
|
Знакомство с птицами как одной из групп жи вотных. Перья — главный признак птиц. Перво начальное знакомство со строением пера птицы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите ля, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
УОиС
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос новные признаки зверей: шерсть, выкармлива ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
|
— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей с помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
Комбинированный урок
|
Систематизация представлений детей о предме тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
|
— Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых пред метов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
