№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По
плану
|
По факту
|
Как устроен мир (6 часов)
|
1
|
Природа.
|
Урок введения в новую тему.
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; раскрытие ценностей природы для людей; работа в парах.
|
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы,
формулировать выводы из изучен-
ного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значение слов: «организмы», «биология», «царства», « бактерии», «микроскоп».
|
|
|
|
2
|
Человек.
|
Урок- игра.
|
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; выявление сходства человека и живых существ и отличия его от животных; различие внешности человека и его внутреннего мира.
|
Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, в отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;
наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
3
|
Проект «Богатства, отданные людям».
|
Урок-проект.
|
Распределение обязанностей по проекту в группах; сбор материала в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;
подбор иллюстративного материала (фотографий, открыток, слайдов), изготовление недостающих иллюстраций, фотографий, рисунков).
|
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения задач творческого и поискового характера. Презентовать проект; оценивать результаты работы.
|
|
|
|
4
|
Общество.
|
Урок изучения нового материала.
|
Определение места человека в мире, характеристика семьи, народа, государства как части общества; сопоставление форм правления в государствах мира; формули-
ровка выводов из изученного материала, работа в группах.
|
Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значение слов: « семья», «народ», «государство», «общество».
|
|
|
|
5
|
Что такое экология.
Практическая работа №1.
«Моделирование влияния человека на природу».
|
Комбинированный урок.
|
Анализ текста учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, выявление по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказ о них, опираясь на схему; формулировка выводов из изученного мате риала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке.
|
Называть экологические связи. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значение слов: «окружающая среда», «экология».
|
|
|
|
6
|
Природа в опасности!
|
Урок-иссле-
дование.
|
Установление причинно-следственных связей между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различие положительного и отрицательного влияния человека на природу; сравнение заповедников и национальных парков.
|
Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значение слов: «заповедник», «национальный парк». Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу.
|
|
|
|
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (18 часов)
|
7
|
Тела, вещества, частицы.
|
Урок-иссле-
дование.
|
Понимание учебных задач раздела и данного урока и стремление их выполнить. Классификация тел и веществ, примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
наблюдение опыта с растворением вещества.
|
Объяснять значение слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.
Проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.
|
|
|
|
8
|
Разнообразие веществ.
Практическая работа №2 «Моделиро-
вание расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществах».
|
Урок-иссле-
дование.
|
Наблюдение и характеристика свойств поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания. Формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке.
|
Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.
|
|
|
|
9
|
Воздух и его охрана.
|
Урок-практика.
|
Анализ схемы (диаграм- мы) с целью определения состава воздуха, исследование с помощью опытов свойств воздуха. Опыт «Расширение воздуха».
|
Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.
|
|
|
|
10
|
Вода.
|
Урок-практика.
|
Исследование по инструкции учебника свойств воды. Анализ схем учебника и применение их для объяснения свойств воды; рассказ об использовании в быту воды как растворителя.
|
Объяснять значение слова
«фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.
|
|
|
|
11
|
Превращения и круговорот воды.
Практическая работа №3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».
|
Урок-практика.
|
Высказывание предположения о состоянии воды в природе. Наблюдение в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.
Работа в паре: анализ
рисунка-схемы, объяснение с его помощью особенности образования льда; рассказ по схеме о круговороте воды в природе.
|
Объяснять значение слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды; формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.
|
|
|
|
12
|
Берегите воду!
|
Урок-иссле-
дование.
|
Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды, рассказ о загрязнении воды с помощью модели; обсуждение способов экономного использования воды.
|
Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что нужно охранять и беречь воду.
|
|
|
|
13
|
Как разруша-
ются камни.
|
Урок-иссле-
дование.
|
Высказывание предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдение процесса расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделирование в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении.
|
Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения рас тений в них.
|
|
|
|
