Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007

Скачать 3.2 Mb.

Название	Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007
страница	18/24
Дата публикации	18.09.2014
Размер	3.2 Mb.
Тип	Закон

100-bal.ru > География > Закон

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 24

* Количество определяется после высушивания до постоянной массы при t +110 —115 градусов по Цельсию.
** Размеры распространяются на смеси (препараты) указанного наркотического средства или психотропного вещества.
Примечание. Крупный и особо крупный размеры аналогов наркотических средств и психотропных веществ соответствуют крупному и особо крупному размерам наркотических средств и психотропных веществ, аналогами которых они являются
Тренинг для педагогов
“Технологии профилактики наркомании”
16 часов.

Цели:

Способствовать снижению популярности употребления ПАВ в подростково-молодёжной среде;

Способствовать мотивации педагогов к профилактической работе в учебном учреждении;

Подготовить профессиональных специалистов для профилактической работы в учебном учреждении;

Через подготовленных педагогов осуществлять позитивную профилактику наркозависимого поведения.

Задачи:

Обучение педагогов эффективным методам и технологиям профилактики наркозависимого поведения среди детей и подростков

Осознание и развитие личностных ресурсов педагогов для эффективной профилактической работы

Обучение педагогов навыкам эффективного социально-поддерживающего поведения, ведущего к собственному здоровью и здоровью учащихся

Ознакомление педагогов с основными психологическими и физиологическими особенностями подросткового и юношеского возраста.

1 день
Цели:

Создать атмосферу безопасности, комфорта на занятии;
Выяснить уровень информированности педагогов о проблеме наркозависимого поведения;
Расширить знания педагогов по возрастным особенностям подростков.

Вступление

Рассказать о целях и задачах проводимого тренинга
Знакомство

Упражнение «Три круга знакомства»

Цели:

1. Создать игровую, безопасную атмосферу в группе;

2. Преодолеть тревогу и недоверие, установить контакт.

Инструкция:

На большом ватмане каждый из участников рисует три круга. В первом круге – свое имя, во втором – положительное качество на первую букву имени, в третьем – хобби.

Обсуждение:

-настроение после упражнения

-какие чувства вызвало это упражнение?

-какие возможности даёт это упражнение здесь, его возможности в подростково-молодёжной среде?

- возможные варианты знакомства, представления в подростковых тренинговых группах.
Упражнение - Рисунок: участникам предлагается изобразить свои ассоциации к словосочетанию «профилактика ПАВ». Завершив свой рисунок, участники кладут лист бумаги тыльной стороной в центр круга. Ведущий в случайном порядке выбирает листы, предлагая участникам высказать свои мысли и чувства по поводу увиденного. Автор при желании может оставаться неизвестным.

Принятие групповых правил

Упражнение “Групповые правила”(20 минут)

Цели: создание продуктивной, безопасной обстановки в течение всего тренинга. Создание атмосферы взаимопонимания и взаимной поддержки.

1 этап: групповая работа (7 минут).

2 этап: обсуждение правил в общей группе и записываются в самоварах

Обсуждение:

- какие возможности есть у этого упражнения?

какие ещё техники выработки групповых правил можно использовать, работая с подростками?
главная цель: выработка единого понятийного языка

Выработка норм группового взаимодействия.

Вариант 1.

Цель: Выделение и принятие правил поведения в группе.

Материалы: Доска или ватман с магнитами, маркеры, мелки, листы бумаги, ручки.

Ход работы:

Участники делятся на три подгруппы по желанию. (Вариант: «Для работы необходимо разделиться на 3 подгруппы. Для этого Вам нужно рассчитаться по порядку на составляющие, например, компота: яблоко, груша, слива»).

Инструкция:

Вам необходимо выработать правила поведения в группе, которые позволят создать на занятии комфортную, продуктивную атмосферу.

В течение пяти минут каждая подгруппа составляет список правил, которые будут регламентировать работу группы.
Зачитываются правила — по одному от подгруппы, которые при необходимости конкретизируются, уточняются ведущим. Обсуждаются и принимаются участниками, фиксируются на доске. Нельзя принимать правило, против которого возражает хотя бы один человек.
Ученики записывают «утвержденные» правила

Важное условие: сохранение правил в зоне видимости для участников на протяжении всей работы.

Обсуждается другой вариант принятия правил, который можно рекомендовать к использованию в подростковой группе.

Ведущий группы может просто назвать правила, объяснив их значение и необходимость соблюдения. Листки с записанными на них правилами (ниже они выделены полужирным шрифтом) можно предварительно раздать участникам или написать их на доске (ватмане). В итоге должен быть принят такой список, с которым согласны все участники.

Это можно сделать следующим образом.

Ведущий: «Для того чтобы работа нашей группы достигла своих целей, нужно, чтобы мы не отвлекались по пустякам, чтобы каждый из нас мог свободно высказать свои мысли, не опасаясь насмешек. Любая деятельность нуждается в упорядочении, поэтому я, как ведущий, предлагаю несколько правил. Поставьте «+» напротив того правила, с которым вы согласны!

ПРАВИЛА РАБОТЫ ГРУППЫ:

Право говорящего.

Редко можно встретить человека, который испытывает радость, когда его перебивают. Мир лишился многих гениальных идей, прерванных в зародыше. Чтобы этого не случилось на наших занятиях, давайте договоримся, что любой говорящий имеет право быть выслушанным до конца. И только после того, как он выразит свою мысль, можно начинать прения и дискуссии.

Правило поднятой руки.

Это правило является продолжением предыдущего. Оно преследует две цели: 1) чтобы не перебивали говорящего; 2) чтобы не пропали умные мысли, пришедшие в голову в процессе работы. «Осененный» участник поднимает руку, и, когда появляется возможность, ведущий дает ему слово.

Конфиденциальность.

Это правило защищает любого участника и ведущего от сплетен и пересудов. Вся личная информация, сообщенная о себе или другом человеке в группе, является закрытой. Ведь рассказывали ее только группе, а не всему городу или поселку. Это правило не касается информации о проблеме, которой посвящен наш курс. Эту информацию можно и нужно распространять и пропагандировать!

«Безоценочность».

Это важное правило мы часто нарушаем в жизни. Считаем себя вправе осуждать и оценивать чужие поступки, слова, привычки («Ты — дурак», «Это идиотская мысль», «Только такие, как ты, могут так делать»). Здесь мы не оцениваем других людей, их мнение, внешность, а принимаем их такими, какие они есть.

Право ведущего.

Я, как ведущий, могу прервать упражнение или другую деятельность группы, если это мешает групповому процессу. Я также буду следить за соблюдением принятых группой правил.

После индивидуальной работы, выбирается и утверждается общий для всех список норм.

Игра «Поменяться местами» (10 мин.)

Инструкция: Все сидят на стульях в кругу, ведущий в центре предлагает поменяться местами тех, у кого, например, черные шнурки. Задача всем найти себе место, в том числе и ведущему. Тот, кто места не нашел, становится ведущим.

Обсуждение вариантов введения правил (обсуждение списка правил)

Игра-разминка «Считалочка». Участники группы, стоя в кругу, должны рассчитаться по порядку, соблюдая следующие условия: нельзя называть следующее число рядом стоящему человеку, ошибкой считается и одновременное называние какого – либо числа двумя участниками. В этих случаях упражнение начинается с начала.

Ожидания участников от тренинга (35 минут).
Цели:

Выявить уровень информированности участников по проблеме.
Выявить темы, вопросы, волнующие участников.
Конкретизировать цели участников. Определить внутренние барьеры достижения целей.

Инструкция: Вам необходимо заполнить таблицу, ответив на вопросы.

Список психотропных веществ, оборот которых в Российской Федерации ограничен и в отношении которых допускается исключение некоторых мер контроля в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации (список III)
Аминорекс	0,5	5
Апрофен	0,5	2,5
Бензфетамин	0,5	2,5
Галотан (фторотан)	100	500
Декстрометорфан	0,5	3
Левамфетамин	0,2	1
Лефетамин	0,01	0,05
Мазиндол	0,2	1
Мефенорекс	0,5	2,5
Натрий оксибутират и другие соли оксимасляной кислоты	10	50
Пентобарбитал	1	5
Пипрадрол	0,2	1
Тарен	0,5	10
Фендиметразин	0,5	2,5
Фенпропорекс	0,5	2,5
Ципепрол	0,5	2,5
Этиламфетамин	0,5	2,5
Соли психотропных веществ, перечисленных в списке III, если существование таких солей возможно	крупный и особо крупный размеры, применяемые для соответствующих психотропных веществ списка III

Что я хочу получить от работы на тренинге?	Как мне поможет в этом			Что мне может помешать?
Что я хочу получить от работы на тренинге?	Группа?	Ведущие?	Я сам?	Что мне может помешать?

1 этап: индивидуальная работа (10 минут)

2 этап: в подгруппах обобщение опыта участников (15минут)

3 этап: формулирование целей и запросов в целой группе (10 минут)
Обсуждение:

каковы возможности у этого упражнения?
какие другие формы сбора ожиданий участников можно использовать?

Перерыв на 10-15 минут.
Упражнение “Табу”(30 минут).
Цели:

1. Выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков;

2. Доказать, что внешние запреты не являются внутренними установками у подростков и ведут к негативному поведению.
Инструкция: «В коробке лежит то, чего нельзя, плохо». Каждому предлагается проявить себя в отношении предмета. Участники могут вставать, оставаться на месте, выражать отношение мимикой или жестами, подходить к коробке, брать в руки, заглядывать – каждый как считает нужным. Если кто-то ничего не предпримет – это тоже будет его способом реагирования на ситуацию.

Обсуждение:

Какие чувства были в момент получения и выполнения задания? Менялись они или оставались такими же? (Зафиксировать их на доске.)
Что хотелось сделать?
Что помогло устоять, не заглянуть в коробку?
Каковы причины, которые побудили вас заглянуть в коробку?
Как подействовал на вас запрет прозвучавший в начале упражнения?
Как подростки реагируют в подобных ситуациях?

! Внутренние и внешние запреты, что сильнее.

! Причины употребления наркотиков.

Дискуссия на тему: “Почему подростки и молодёжь употребляют ПАВ?”(20 минут)

Цели:

1. Выяснить и обсудить мотивы начала употребления ПАВ;

2. Определить выгоды и негативные последствия от употребления ПАВ;

3. Определить альтернативные виды деятельности подростков и молодёжи к употреблению ПАВ, необходимые умения.

Таблица:

Причины употребления ПАВ	+эффекты	- последствия	альтернативные способы решения проблемы или что можно сделать, чтобы добиться результатов, не используя наркотики

Инструкция:

«Постарайтесь представить какие причины могут побудить подростка к употреблению ПАВ (можно конкретизировать: табак, алкоголь, наркотики). Какие положительные эффекты при этом он может пережить? Каковы будут отрицательные последствия? Какие варианты альтернативного поведения возможны в этой ситуации».

После индивидуального заполнения таблицы ее результаты обсуждаются в мини группах и затем в целой группе.

Обсуждение:

- Сравните выгоды и негативные последствия. Какие последствия наиболее значимы для дальнейшей жизни?

- Каковы возможности этого упражнения?

- Исходя из результатов, предположите, на какие виды деятельности необходимо сделать акцент педагогу в профилактической работе?
Информационный блок (30 минут)

По теме: ”Сложности и проблемы подросткового возраста и возможные пути их преодоления”.
Цель:

1. Познакомить участников с физиологическими и психологическими особенностями подростков;

2. Определить возможности педагогов в оказании помощи подросткам в этот проблемный период.

На этом этапе необходимо дать ответы на следующие вопросы:
Обед (1 час).
Упражнение “Животные”(10 минут).

Цели:

1.Знакомство педагогов с подростковыми реакциями. Опыт переживания педагогами реакции “группирования”.

2. Осознание педагогами своих ведущих стратегий поведения.
Инструкция: каждый из Вас получит листочек с названием животного. Вам необходимо с закрытыми глазами, произнося звук этого животного, найти своих .
Обсуждение:

-Какие чувства возникали в процессе упражнения?

-Что хотелось сделать?

-Какие стратегии поведения были в процессе упражнения?

-Каковы возможности у этого упражнения?
Упражнение “Берлинская стена”(30 минут).
Цели:

1. Осознание педагогами своих ведущих стратегий решения проблемных ситуаций или причины их отсутствия;

2. Сплочение группы.

Инструкция: комната перегораживается посередине веревкой на уровне 0,5 м над полом. Вам необходимо перебраться на другую сторону преграды не оставив ни одного человека и не задев верёвку.

Обсуждение:

-Какие чувства возникали в процессе упражнения, менялись ли они?

-Какую стратегию поведения Вы выбрали, разрешая эту проблемную ситуацию?

-Какие внутренние барьеры мешали достичь цели?

-Каковы возможности у этого упражнения?
Упражнение “Ценности”(20 минут).
Цели:

1. Опыт прочувствования потери своих ценностей;

2. Возможность осознать и почувствовать важность построения собственной иерархии ценностей
Инструкция: Вам выданы 5 маленьких листочков бумаги. На каждом из них необходимо написать самые главные ценности Вашей жизни. Представьте, что в Вашей жизни возникла серьёзная проблемная ситуация. Вам предложили наркотик, Вы попробовали и втянулись. Через какое-то время Вы потеряли одну из своих ценностей скомкайте этот листочек и бросьте на пол).Далее Вы почувствовали, что попали в зависимость от наркотического вещества. Вы потеряли ещё одну ценность и т. д., пока не потеряете всех. Пусть в Вашей жизни такого ни когда не случится! (Предлагается поднять с пола бумажки и разгладить их).
Обсуждение:

- Ваши чувства в процессе игры?

- Что хотелось сделать?

- Какие возможности у этого упражнения?
Рефлексия дня
- Поделитесь своими чувствами, настроением, с которым Вы подошли к концу дня и пожеланиями на завтра;

- Что важного, ценного, полезного Вы сегодня получили? Что нового узнали о себе?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 день.
Цели:

1. Овладение педагогами навыками уверенного поведения, аргументированного отказа в ситуациях выбора;

2. Проживание чувственного опыта состояния зависимого и созависимого;

Выработка критического мышления в отношении рекламы. Осознание наиболее эффективных средств воздействия на молодёжную аудиторию;
Определение целей на дальнейшее сотрудничество с педагогами.

Разминка(5-10 минут).
Цели:

1. Активизировать, “разогреть” членов группы, создать у них эмоциональное настроение;

2. Сплотить и раскрепостить участников тренинга.

Инструкция: Вам необходимо рассчитаться по порядку, не договариваясь, друг с другом. Нельзя называть порядковые номера с рядом стоящими соседями (слева и справа) и одновременно с кем-то. При ошибке расчёт производится с начала.
Рефлексия чувств и желаний(15 минут).
Упражнение “Марионетка”(40 минут).
Цели:

1. Проживание педагогами чувственного опыта

состояния зависимого и созависимого.

2. Определение особенностей пассивной и активной жизненной позиции в различных ситуациях.

3. Осознание своей позиции.

4.Осознание педагогами мысли о том, что состояния зависимости и гиперопёки делают отношения между людьми искаженными и неполноценными.
Инструкция: Вам необходимо разделиться на тройки, желательно с людьми, которых Вы меньше всего знаете. В своей тройке распределить роли: куклы и 2 кукловодов. Выбрать способ управления куклой. Через 7 минут продемонстрировать свой опыт всей группе.
Обсуждение:

- Каковы чувства куклы и кукловодов?

- Понравилось ли быть в своей роли?

- Хотелось ли что-то сделать в процессе упражнения?

- Каковы возможности этого упражнения?
Информационный блок по теме “Зависимость и созависимость” (30 минут).
Цель:

Изучить проблему зависимости и созависимости, её влияние на все стороны жизни человека.

В ходе этого этапа должны быть даны ответы на следующие вопросы:

-что такое зависимость?

-какие встречаются виды зависимостей?

-каков механизм развития зависимости?

-почему наркомания является наиболее деструктивным видом зависимости?

-что такое созависимость?

-пути, приводящие к формированию созависимости?
Перерыв (10-15 минут)

Упражнение «Волк и семеро козлят»(30 мин.)

Выбрать среди участников 2 козы, 2 волка, остальные козлята.

Убедить козлят, впустить в дом пришедшего. Козлятам распознать, кто к ним пришел.

Обсуждение:

по каким признакам определяли, кто пришел в дом;
что помогло определить правильно, неправильно;
легко ли было убедить козлят впустить в дом;
что использовали для убеждения (лесть, угрозу, давление на жалость т. е. какие формы манипуляции);
были ли в вашей жизни варианты манипулирования, коварных действий под маской радушия.

! воздействие рекламы на человека против его потребностей и желания;

! «волк в овечьей шкуре» - реклама пива.

Упражнение “Броуновское движение”(3-5 минут).

Цель: разделить участников на подгруппы.

Инструкция: представьте, что все мы – атомы, которые движутся в хаотическом порядке, иногда объединяются в молекулы, а потом разлетаются в разные стороны. Сейчас заиграет музыка, и мы все начнём двигаться в пространстве, как атомы в хаосе. А потом я назову любое число, и такое число атомов объединяться в одну молекулу.

Упражнение «Тосты». Участникам предлагается по кругу сказать тост соседу справа, тот в ответ должен ответить отказом, в свою очередь сказать свой тост и т.д. по всему кругу участников.

Упражнение “Ролевой отказ”(40 минут)
Цели:

1. Дать педагогам возможность сравнения вариантов уверенного, неуверенного, агрессивного отказа;

2. Овладение навыками уверенного, аргументированного отказа в ситуациях выбора.
Инструкция: в течение 7 минут Вам необходимо придумать как можно больше аргументов для отказа в заданной ситуации и продемонстрировать 3 варианта всей группе.

Ситуации:

1

2

3

Обсуждение:

Легко ли было отказываться? Что чувствовали, когда говорили “нет”?
Какие стили отказа (уверенный, неуверенный, агрессивный) и аргументы были наиболее убедительными? Какие сохраняли хорошие отношения с партнёром?

“Преимущества и недостатки отказа”(40 минут).
Цель: утвердить педагогов во мнении о преимуществах отказа от ПАВ.

Инструкция: Вам необходимо в течение 20 минут в режиме “мозгового штурма” заполнить таблицу и представить её результаты всей группе.

Преимущества отказа от ПАВ	Недостатки отказа от ПАВ

Обсуждение:

- Какие мысли приходят в голову при сравнении аргументов в двух столбиках?

- Аргументы какого столбика наиболее весомее, значимее для жизни?
Перерыв на обед (1 час)
Упражнение: ”Поменяться местами”(5 минут).

Цель: снять усталость и напряжение.

Инструкция: ведущий предлагает поменяться местами всем тем, у кого есть что-то общее, например: голубые глаза, любит мороженое…

Информационный блок по теме: “Техники отказа”(15минут).
Цель: обучить педагогов пошаговой технологии отказа.
Необходимо обратить внимание педагогов на ситуации, когда их стараются заставить делать что-то, чего они не хотят. В таких ситуациях важно ответить для себя на следующие вопросы:

Зачем этот человек старается убедить Вас? Что Вы выиграете от того, что согласитесь сделать то, что он от Вас хочет?
Совпадает ли то, чего он от Вас хочет, с тем, чего хотите Вы?
Насколько можно верить каждому аргументу, который он предлагает?
Влияет ли это на Ваше здоровье?

Как сказать НЕТ?

Честно скажите о Вашей позиции: ”Нет, я не хочу, не буду!”
Обоснуйте свою позицию. Назовите причину отказа.
Переведите разговор на предлагающего. Выясните, зачем ему это нужно.
Поменяйте тему.
Отойдите от этого человека.

Отработка отказа в тройках (15 минут).
Цель: приобретение педагогами практического опыта: отработать навыки отказа.

Инструкция: по очереди один предлагает попробовать наркотик – другой отказывается.

Обсуждение:

- Какие чувства возникали, когда Вы отказывались?

- Что мешало, что помогало отказываться?

- Какие способы отказа были наиболее убедительными?

- Изменилось ли отношение к человеку после того, как он Вам отказал?
Групповое давление(20 минут)
Цель: отработка навыков отказа, выбор наиболее эффективных стратегий отказа.

Инструкция: выбирается доброволец для “главной” роли. Вам будет предложена ситуация, где необходимо отказаться. Отказываться нужно 3 способами: агрессивно, уверенно, неуверенно.

Ситуация: знакомая просит сохранить у Вас дома её вещи.

Обсуждение:

Как чувствовал себя человек в ситуации группового давления?
Какой вариант отказа оказался более эффективным (мнение группы и главного героя)?
Что можно было сделать, чтобы отказ был более убедительным?

Упражнение “Спорные утверждения” (30 минут).
Цель: дать возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему наркомании

Материалы: 3 листа, на каждом из которых написано одно из следующих утверждений: ”согласен”, ”не согласен”, “сомневаюсь”. Листы прикрепляются по 3 сторонам комнаты.

Инструкция: после того, как будет зачитано утверждение, Вам необходимо встать у тех листов, на которых отражена ваша точка зрения.

Спорные утверждения:

Наркоманы должны быть изолированы от общества;
Алкоголики и наркоманы, заразившиеся ВИЧ сами в этом виноваты;
Женщин, больных алкоголизмом и наркомании, необходимо подвергнуть стерилизации;
Общество должно обеспечить наркоманов бесплатными одноразовыми шприцами;
Половое воспитание должно пропагандировать безопасный секс;
Я сегодня отвечала искренно.

Обсуждение:

Какие чувства возникли у Вас, когда Вы размышляли над этими вопросами?
Легко ли было высказывать свою точку зрения перед всеми участниками, особенно, когда Вы оказывались в меньшинстве?
Легко ли было изменить свою точку зрения?
Каковы возможности этого упражнения?

Перерыв на 10-15 минут
Реклама здорового образа жизни (30 минут).
Цель:

1. Определение наиболее эффективных средств воздействия на молодёжную аудиторию;

2. Формирование критического отношения к рекламе.

Инструкция: группа разбивается на подгруппы по 4-6 человек. “Представьте, что Вы работаете на телевидении. Ваша задача на ближайшие 20 минут – придумать и поставить телевизионный ролик о здоровом образе жизни. Вы можете работать в любых жанрах: социальная реклама, постановка, мультипликация. Вы можете использовать музыкальное сопровождение, танцы, переодевание – всё, что подскажет Вам воображение”.

Обсуждение:

Какой из роликов показался наиболее удачным, почему?
Какие средства воздействия на молодёжную аудиторию могут быть наиболее эффективными?
Каковы возможности этого упражнения?

Рефлексия дня и занятия в целом (40 минут).

Что важного, ценного, полезного вы узнали на занятии?
Что нового вы узнали о себе?
На какие вопросы в дальнейшем Вы хотели бы получить ответы в этой теме?
Пожелания ведущим по ведению группы?
С каким настроением вы уходите?

Часть II. Методические разработки занятий для детей по тематике информационной модели профилактики для детей

(Разработала Балашова Г.А., МОУ № 6)

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 24

	Иностранный язык английский язык english language Практическая помощь педагогам, нормативные документы, актуальные научно-методические материалы		Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы...
	Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы...		Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической... Культуру чтения – школьникам: Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографических знаний»:...
	Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам...		Методические указания по деятельности Миссионерского отдела Аннотация: Данные методические материалы составлены в помощь ответственным за миссионерскую деятельность в благочиниях, а также могут...
	Протокол № от 2011 г Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...		Тема. Цель Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...
	Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Конструкционные... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине " Конструкционные и функциональные...		Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи... Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...
	Решение об утверждении положения о проведении конкурса на замещение... Российской Федерации, о противодействии коррупции муниципальных правовых актов муниципального образования «Город Вологда», на основании...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...
	Урок (сбо, математика, основы информатики) «Экономическая игротека» Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...		Конспект урока сбо (8 класс) по теме Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...
	Методические указания по использованию; Помощь Наглядные материалы содержат нескольких категорий Охватывает содержание учебной программы по географии с 6 по 10 класс, доступен при установке		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...

Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007

Похожие: