Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007
Скачать 3.2 Mb.
|
| Тема: «Здоровый образ жизни» (Разработала – Рюмина Е.В. Детский дом №4 г.Вологда) Цели:
Материал: мелки, карандаши, альбомные листы, ватманы, фломастеры, маркеры, видеомагнитофон Возраст детей: 11-13 лет. Форма: тренинг Ход занятий Первое занятие. Цель: формирование личной позиции по отношению к курению. Содержание тренинга. 1. Моя вселенная Учащиеся садятся в круг, им раздают листы бумаги из альбома для рисования. В центре листа необходимо нарисовать солнце и в центре солнечного круга написать крупную букву «Я». Затем от этого «Я»- центра Вселенной -надо прочертить линии к звездам и планетам: мое любимое занятие, мое любимое животное, мой любимый цвет, запах, игра, одежда, песня, певец или группа…Ведущий говорит о том, что «звездная карта» каждого показывает его возможности, уникальность и общие черты с другими. 2. Леший в доме. У каждого может быть «леший в доме», все беды начинаются с «чуть-чуть», и, если их игнорировать, они могут принять угрожающие масштабы. Вредные и плохие привычки начинаются с малого. Человеку трудно отказаться от курения, страдает его семья, на листе ватмана, прикрепленном на доске, ученики фломастерами пишут свое мнение на тему: «Чем неприятно курение для окружающих» 3. Разбираться в людях и в их состояниях. Каждый ученик по очереди выражением лица, походкой, позой показывает перед группой самоуверенного, гордого, робкого, смелого, нахального, гордого, злого, доброго человека. А затем таким же образом каждый показывает себя, смелого и уверенного. Группа определяет какое качество показывает каждый ученик группы. Затем ученики по очереди высказываются о внешнем облике и манерах курильщиков. Вырабатывается негативное отношение к запаху, пожелтевшим зубам и т.д. 4. Кто нам нравится. Ведущий задает группе вопросы: «Какие мальчики вам нравятся?» «Какими должны быть мальчики?». На эти вопросы отвечают девочки. На вопросы ведущего: «Какие девочки вам нравятся?», «Какой должна быть девочка?»- отвечают мальчики. 5. Подведение итогов. Ученики становятся в круг, взявшись за руки. Каждый говорит своему соседу комплимент, пожатием руки выражает поддержку. Второе занятие. Цель: формирование умений социальной коммуникации. Оборудование: видеомагнитофон Содержание тренинга. 1.Как заводить друзей. Члены группы осваивают приемы коммуникации в процессе ролевого взаимодействия- как подойти к незнакомому человеку: посмотреть ему в глаза, «сломать лед»(нарушить молчание) , предложить совместное занятие, приступить к выполнению предложения, договориться об общем деле на будущее. Усвоив подобные шаги, ученики в подгруппах самостоятельного проектирует межличностные ситуации и отрабатывают их в ролевой игре. Ролевая игра записывается на видеомагнитофон. После записи осуществляются просмотр и анализ успешной социально-психологической ситуации. 2.Прощание. Ученики становятся в круг, взявшись за руки. Осуществляется выход из разыгранных ролей. Каждый говорит о себе. как его зовут и что он умеет делать, общаясь с другими. Например: «Меня зовут Саша. Я могу узнать дорогу у незнакомого человека». Третье занятие. Цель: сформировать умение свободно присоединятся к той или иной группе и по необходимости покидать её без проявления стрессового состояния. Содержание тренинга 1.Построимся. По сигналу ведущего все участники объединяются в группы по месяцу рождения, по цвету глаз, по первой букве имени. После игры происходит обсуждение признаков, которые объединяют людей. 2. Говори «нет» и сохраняй своих друзей. Участники группы разыгрывают трудные ситуации общения, в которые они попадают по вине близких людей (друзей). Подростки обсуждают как можно отвернуть неудобное предложение, но не самого друга, от которого оно исходит. Дается примерный перечень трудных ситуаций. Способы отказа записываются на листе ватмана, прикрепленном к доске. Затем разыгрываются ситуации, в которых используются эти способы. 3. Дискуссия Предлагается обсудить афоризм Пифагора:» Просыпаясь утром. спроси себя: «Что я должен сделать?» Вечером, прежде, чем заснуть, задай себе вопрос: «Что я сделал?» 4.Заключительное слово. Ученики становятся в круг и по очереди ведут рассказ. Ведущий начинает Что-нибудь рассказывать, например, например: «Коля и Миша, закадычные друзья. Всегда после уроков вместе шли домой. Но однажды Коля ждал Мишу но не дождался. И пошёл домой один. А дело было в том …» Дальше продолжают ученики, заканчивает ведущий. Устанавливается минимум и максимум вклада каждого: минимум-одно предложение, то которое посильно тому у которого есть трудности в речевом общении, максимум-полминуты или минута рассказа. Завершив свое высказывание, участник группы передает свою очередь другому. Четвертое занятие. Цель: формирование уверенности в себе. Оборудование: цветные карандаши (мелки) Содержание тренинга. 1. стать уверенным Такие мысли, как например: «я слишком маленького роста», «я неуклюжая, глупая и т.д.», -вызывают у нас чувство неуверенности, неполноценности. Ведущий предлагает проанализировать ситуацию: Наташа пришла к подруге в гости. Идет беседа в кругу сверстников. Вернувшись домой, Наташа думает: «Все умеют выражать мысли лучше меня». Как помочь Наташе стать уверенной в себе? 2. куда обращаться. Школьники поставлены перед необходимостью обращения за помощью в связи с воображаемым несчастным случаем из-за курения и ищут поддержки, совета, защиты, информации в границах, доступных местных ресурсов. Обсуждаются возможности организации помощи и самопомощи в сооветствии с законом « О правах ребенка». 3.Теперь и потом цветными карандашами каждый участник рисует дерево с учетом неблагоприятной экологической обстановки в настоящее время, на втором листке бумаги рисует то же дерево, но в прошлом. Затем обсуждаются экологически неблагоприятные условия жизни дерева и делается третий рисунок-дерево в будущем. Обсуждается влияние неблагоприятной ситуации на развитие живых организмов. 4. Заключительное слово. Члены группы делятся своими впечатлениями от занятий. Тема: «Модели отказа» (Разработала: Денисова А. С. ГОУ ВОЦТРиГО) Цель:
Материалы: Коробка, в которой что-то лежит (в ней может и ничего не лежать), или заменяющая её вещь (сумка, шкатулка); Небольшие бумажки по количеству участников. На одной трети бумажек написано слово «козлёнок», на второй - «коза», а на третьей - «волк»; Доска/листы бумаги, маркеры; мяч Ход занятия. I. Разминка - зарядка Задачи: - Снятие напряжения, усталости - Настрой на работу Каждый участник предлагает какое-то движение, все остальные подхватывают его и делают все вместе 3 раза. Время: 5 минут. 1 этап — Психология отказа. II. Упражнение «Табу» Задача: - Диагностика и осознание человеком своего отношения к запретам и ограничениям. Ведущий ставит в центре комнаты небольшую коробку, в которой что-то лежит, со словами: «Там лежит то, что нельзя трогать, брать. Коробку ни в коем случае нельзя открывать». Затем каждому участнику предлагается проявить себя по отношению к предмету. Участники могут оставаться на месте, вставать, выражать отношение мимикой или жестами, подходить к коробке, брать в руки, заглядывать и пр. Нежелательно, чтобы ведущий принимал участие в упражнении. Может быть проведён анализ поведения каждого участника и проведена аналогия с его поведением в жизни. Обсуждение: -Как Вам было выполнять это упражнение? -Какие чувства вы при этом испытывали? -Что мешало и помогало Вам принять решение и сделать своп выбор таким, какой он был в упражнении? -Какие запреты в вашей жизни существуют? Чьи это запреты? Какова ответственность за их нарушение? В ходе упражнения ребята выходят на осознание того, что внешние запреты не являются препятствием для развития у подростков аддиктивного поведения. Ведущий поясняет, какое поведение называется аддиктивным (нарушение закона, воровство, ранний секс, алкоголизм и т.д.) Надежной защитой могут стать только внутренние установки человека, базирующиеся на его жизненных ценностях. Время: 7-10 минут. III. Игра «Волк и семеро козлят » Задача: - Развитие умения убеждать, распознавать обман и говорить «нет». Каждый участник получает одну бумажку с надписью. «Козлята» отсаживаются отдельно от всех остальных участников, которые никому не показывают свои бумажки. Участники с бумажками «волк» и «коза» пытаются по очереди убедить «козлят», что все они «их мама», и что они должны открыть им дверь. «Козлята» каждый раз решают пускать или нет. Если пустили «волка», то он забирает 1-2 «козлят», если не пустили «козу», то 1-2 «козлёнка» умирают от голода. Обсуждение: - Кто из участников был более убедительным? - По каким поведенческим признакам можно говорить о том, что человек врёт? - Как нужно отказывать? Как проверить, говорит человек правду или нет? - Почему в жизни люди выдают себя не за тех, кем являются? и т.д. Время: 15 - 25 минут. 2 этап – Модели отказа (отработка навыков отказа в различных ситуациях) Мозговой штурм «Когда приходится говорить «НЕТ»?» Беседа о возможных последствиях отказа от употребления ПАВ, предложенных ровесником (изменение отношения сверстников, статуса в группе и т.д.) Мозговой штурм «Преимущества и недостатки отказа» Преимущества отказа Недостатки отказа Сохраню здоровье. Стану белой вороной. Буду сильным. Подвергнусь насмешкам Избегу неприятностей с законом. Буду немодным. Могу потерять друга. Важно, чтобы было найдено больше преимуществ отказа. В результате обсуждения полученных результатов, ребята размышляют над тем, как они делают выбор и приходят к выводу о том, что выбор делается не всегда осознанно. Обсуждение: - Каковы возможные способы поведения в ситуации отказа? Информирование «Техника отказа» Пошаговый отказ:
IV. Игра "Ролевой отказ". Задача: - Дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказа в ситуации выбора. Работа проводится в микрогруппах (можно парах), каждой из которых предлагается одна из ситуаций:
Задание подгруппам: в течение семи минут придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации. После этого каждая подгруппа "проигрывает" свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль - "уговаривающего", другой - "отказывающегося". Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации три стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный. Время: 30 минут. V. «Никто не знает...». Задача: - Установление контакта между участниками тренинга, создание доброжелательной атмосферы в группе. Участники встают в круг. Один из них держит в руках мяч и продолжает фразу: "Никто не знает, что я (или что у меня)...», и затем бросает мяч любому человеку, стоящему в кругу. Тот, кто поймал мяч, заканчивает эту же фразу и бросает его кому-то другому и т.д. Ведущий может принимать участие в этом упражнении. Анализировать упражнение не нужно. Время: 5 минут. VI. Завершение работы Упражнение «Ощущения» Ведущий просит каждого участника сказать, какие чувства у них вызвало это занятие. Время: 10 минут. Литература:
Семинар Тема: «Наркотики и общество» (Разработала Малетина Т. А., г. Вологда ) Цели:
Задачи:
Материалы: Ватман, маркеры, правила работы группы, 4 листа бумаги с утверждениями: «Совершенно согласен».«Согласен, но с оговорками», «Совершенно не согласен», «Не знаю», «Не уверен». Ход занятия. I. Введение Ведущий представляет цели и задачи семинара. Время: 5 минут. II. Упражнение «Меня зовут…» Задачи: - Знакомство. - Подготовка группы к предстоящей совместной работе. Группа располагается кругом. Первый из участников пишет на ватмане свое имя и еще что – нибудь, связанное с именем. Каждый последующий участник делает то же самое. Ватман вывешивается на стену. Время: 10 минут. III. Ожидания участников Задача: - Прояснение ожиданий участников. Ведущий задает аудитории вопросы: - Как вы думаете для каких целей вас пригласили на этот семинар? - Что мы будем здесь делать? - Что бы вы хотели получить в ходе этого семинара? После этого ведущий может рассказать о собственных ожиданиях от семинара. IV. Принятие правил группы Задача: - Знакомство с правилами работы группы. Ведущий объявляет правила работы и объясняет их значение. Время: 5 минут. V. Работа по теме. Задачи: - Оценка уровня информированности. - Актуализация проблемы. Ведущий просит группу ответить на вопросы:
В группе могут находиться подростки уже употреблявшие наркотики. Поэтому следует давать информацию взвешенно, не приводя подростков к чувству безысходности. Необходимо сделать вывод о том, что эта проблема актуальна лично для подростка или людей, которых он знает. Время: 15 минут. VI. Мозговой штурм «Почему люди употребляют наркотики?» Задача: - Обсуждение причин употребления наркотиков. При обсуждении обратите внимание группы на альтернативные способы достижения эффекта без психоактивных веществ. Возможны варианты, когда участники прописывают или рисуют альтернативные способы получения удовольствия и решения проблем. Вывод: практически во всех случаях человек сам решает, употреблять ему наркотики или нет. Время: 10 минут. VII. Упражнение «Спорные утверждения» Задачи: - Информирование по теме. - Прояснение взглядов участников семинара на проблему. Ведущий зачитывает по одному спорные утверждения. Участники должны разойтись и встать у листов, на которых отображена их точка зрения. Участников просят объяснить, почему они выбрали именно эти утверждения. Утверждения:
Время: 15 минут. VIII. Упражнение «Шприц» Задачи: - Тренировка умения говорить «НЕТ» Участники садятся в круг. Им дается задание придумать 10 вариантов отказа от принятия наркотиков и 10 вариантов предложения его попробовать. Ведущий берет шприц и предлагает его участнику, уговаривая его взять шприц. Отказ должен быть тактичным, но твердым. Обсуждение: - Легко ли было отказаться? - Какие из произносимых вариантов были самыми эффективными? Почему? - Как себя чувствовали в роли уговаривающего и отказывающегося? - Какие еще формы отказа существуют? Время: 10 минут. IX. Рефлекия Задачи: - Подведение итогов. - Выяснение насколько полно была усвоена информация. Каждый участник делится своими впечатлениями от прожитого семинара. Время: 10 минут. Литература
|
Похожие:
 | Иностранный язык английский язык english language Практическая помощь педагогам, нормативные документы, актуальные научно-методические материалы |  | Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы... |
| Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы... | | Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической... Культуру чтения – школьникам: Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографических знаний»:... |
| Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам... | | Методические указания по деятельности Миссионерского отдела Аннотация: Данные методические материалы составлены в помощь ответственным за миссионерскую деятельность в благочиниях, а также могут... |
| Протокол № от 2011 г Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... | | Тема. Цель Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... |
| Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Конструкционные... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине " Конструкционные и функциональные... | | Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи... Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... |
| Решение об утверждении положения о проведении конкурса на замещение... Российской Федерации, о противодействии коррупции муниципальных правовых актов муниципального образования «Город Вологда», на основании... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... |
| Урок (сбо, математика, основы информатики) «Экономическая игротека» Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... | | Конспект урока сбо (8 класс) по теме Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... |
| Методические указания по использованию; Помощь Наглядные материалы содержат нескольких категорий Охватывает содержание учебной программы по географии с 6 по 10 класс, доступен при установке | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... |
