МКОУ «Парфеньевская СОШ»Чудецкая Л.В., учитель русского языка
Модуль 3
Здоровьесберегающее сопровождение процесса обучения в современной школе
Задание 1
Подумайте и напишите внутришкольные факторы, негативно влияют на здоровье ребенка в образовательном процессе?
Неправильная (нерациональная) организация школьного питания.
Несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса.
Недостаток двигательной активности.
Недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья и здорового образа жизни.
Перегруженные учебные программы, несовершенство учебных программ и образовательных технологий, а также интенсификация учебного процесса.
Авторитарный стиль преподавания.
Низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья.
Неблагополучное состояние здоровья педагогов
Задание 2
На основании критериев здоровьесбережения предъявляемых к организации и проведению (комбинированного) урока в основной и старшей школе (по Н.К. Смирнову) смотри табл. 2.
Подумайте и заполните указанную ниже таблицу (только по рациональному уровню!!!!)
Урок с позиций здоровьесбережения
Критерии (параметры)
урока (по Н.К. Смирнову)
|
Рациональный
|
1.Обстановка и гигиенические условия в классе или кабинете, температура, влажность, рациональность освещения помещения и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей. (На основании СанПиНа)
|
Уровень освещенности в классе должен соответствовать 300\200 лк, температура воздуха-18-21 С, влажность воздуха в пределах 40-60%.
|
2. Количество видов учебной деятельности, таких, как опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач и т.д.
|
От 4 до 7 видов за занятие
|
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности (мин)
|
7-10 минут на каждый вид.
|
4. Количество видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)
|
Не менее 3-х за занятие.
|
5. Чередование видов преподавания (мин.)
|
Не позже чем через 10-15 минут.
|
6. Количество на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся
|
В соответствии с видами работы (проблемные задания, проектные работы и т. п.)
|
7. Место и длительность применения ТСО. (мин)
|
В младших классах не более 15-20 минут, в старших- 25-35 минут. Просмотр диафильмов в 5-7 классах не должно превышать 20-25 минут.
|
8. Поза учащихся во время занятия, чередование позы (наблюдает ли педагог за посадкой учащихся, чередуются ли позы в соответствии с видами работы)
|
Правильно подобранная мебель. Чередование поз в соответствии с видами работы, учитель следит за посадкой учащихся.
|
9. Количество оздоровительных моментов на занятии, таких как физкультминутки, динамические паузы, самомассаж.
|
Физминутки - на 20-35 минуте сначала урока,3-4 упражнения по 2-3 повтора.
|
10. Наличие в содержательной части занятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
|
Пропаганда ЗОЖ, обязательное наличие вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
|
11.Наличие мотивации деятельности учащихся на занятии (оценивается наличие внешней – оценка, похвала, поддержка и внутренней – стремление узнать больше, интерес к изучаемому материалу и другие мотивации)
|
Присутствие внешней и внутренней мотивации.
|
12. Психологический климат на занятии (оцениваются взаимоотношения на занятии, как между педагогом и учащимися, так и между учащимися)
|
Преобладание положительных эмоций.
|
13. Наличие на занятии эмоциональных разрядок, таких как шутка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, музыкальная минутка и т.д.
|
Около 2-3-х.
|
14. Плотность занятия, т.е. количество времени, затраченного учащимися на учебную работу (в %)
|
Не менее 60% и не более 75%-80%.
|
15. Отслеживание педагогом момента наступления утомления у учащихся и снижение их учебной активности (указать время начала появления утомления у учащихся на уроке)
|
5-25 минута урока- 80% усвоения, 25-35 минута- 40% усвоения, 35-40 минута – 10% усвоения и снижение активности учащихся на уроке.
|
16. Темп окончания занятия («скомканность», спокойное завершение занятия, задержка учащихся после звонка)
|
Спокойное завершение занятия.
|
Задание 3
Большое значение на создание благоприятного психоэмоционального климата на уроке оказывают ряд качеств и характеристик педагога.
Заполните таблицу, указав в ней качества педагога и их влияние на здоровье учащихся на уроке
Качества педагога негативно влияющие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке
|
Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке
|
Качества педагога оказывающие позитивное воздействие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке
|
Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке
|
Авторитарность бескомпромиссность, категоричность.
|
Повышение уровня психической напряженности, стрессируют ученика, формируют мышечные зажимы, истощают энергетические ресурсы, способствуют конфликтным ситуациям на уроке.
|
Способность к сочувствию, сопереживанию (эмпатии).
|
Снижениестрессогенной атмосферы на уроке. Позволяют более эффективно использовать индивидуальный подход на уроке.
|
Недисциплинирован-
ность, неумение организовать учащихся
|
Отсутствие единых требований к учащимся способствует нарушению микроклимата в классе.
|
Уравновешенность, внимательность, наблюдательность,
объективность.
|
Сохранение оптимальной атмосферы в чрезвычайных и конфликтных ситуациях, использование индивидуальных приемов в общении с учащимися, формирование адекватной самооценки.
|
Нетерпимость, эгоистичность.
|
Повышение уровня тревожности, формирование неадекватной самооценки.
|
Добросовестность, творческий потенциал, целеустремленность.
|
Формирование свободного и спокойного фона общения с окружающими, эмоциональной уравновешенности.
|
Неспособность к самоконтролю, перепады в настроении
|
Создание на уроке недоброжелательной атмосферы, которая чаще всего приводит к стрессу.
|
Толерантность, способность терпимо относиться к различным проявлениям жизни
|
Проявление уважения к самобытному внутреннему миру ребёнка, веры в победу доброго начала межличностных отношений, отказ от методов грубого понуждения.
| |
