3. Результативность опыта.
Результативность педагогического опыта определяется следующими критериями:
диагностика уровня умственного развития, интеллекта обучающихся, личностной креативности и мотивации учебной деятельности, качества знаний, повышения склонности к изучению географии;
участие в олимпиадах различного уровня;
участие в конкурсах, конференциях, чемпионатах.
Для диагностики умственного развития обучающихся автор опыта использовала школьный тест умственного развития (ШТУР), авторами которого являются К.М.Гуревич, И.В.Дубровина. Результаты показали, что преобладает относительно высокий уровень умственного развития (60-75 баллов).
Анализ мотивационной деятельности учащихся
Анализ интеллектуального и познавательного самоопределения по методике Р.Амтхауера [21] дает возможность наблюдать увеличение процента количества детей с высоким уровнем умственного развития и сформированности учебной деятельности. Анализ мотивационной деятельности учащихся показывает, что мотивация детей к учебной, творческой, интеллектуальной деятельности повысилась с 19 до 63%
Анализ интеллектуального
и познавательного самоопределения
 
Диагностика личностной креативности по методике Е.Е.Туник позволила определить четыре особенности творческой личности: любознательность, воображение, сложность и склонность к риску.
 
Анализ результатов показал положительную динамику практически по всем параметрам, что свидетельствует о том, что у детей появилась уверенность в собственных силах. Диагностика «Профиль» Г.Резапкиной (модификация методики «Карта Интересов» А.Голомштока) (Приложение №1) показывает все более увеличивающиеся склонности к географии и геологии в 6-8 классах - с 40 до 70 человек (участников 106). Качество знаний увеличилось с 75 до 86%, успеваемость 100%.
  Результаты ЕГЭ по географии за 2010-2013 годы в Ненецком автономном округе.
Учебный год
|
Минимальный балл
|
Средний балл
|
Максимальный балл
|
2009-2010
|
38
|
52
|
87
(Глебов Богдан)
Учитель – Дуркина С. Е.
|
2010-2011
|
35
|
49,4
|
69
(Попова Анна)
Учитель – Дуркина С. Е.
|
2011-2012
|
27
|
56, 4
|
91
(Кушнир Алина)
Учитель – Дуркина С. Е.
|
2012-2013
|
14
|
78,5
|
97
(Дитятева Юлия)
Учитель – Дуркина С. Е.
|
Показатели участия обучающихся в предметных олимпиадах: количество школьников, занимающих призовые места в олимпиадах, постепенно растет.
Участие учеников в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях.
Год
|
Уровень мероприятия
|
Название мероприятия
|
Результат
|
2012
|
Муниципальный
|
Конкурс «Ученик года» Дроздова Татьяна
|
Победитель
|
2010
|
Муниципальный
|
Олимпиада по географии
|
3 победителя
3 призера
|
2011
|
Муниципальный
|
Олимпиада по географии
|
2 победителя
4 призера
|
2012
|
Муниципальный
|
Олимпиада по географии
|
4 победителя
6 призеров
|
2013
|
Муниципальный
|
Олимпиада по географии
|
3 победителя
5 призеров
|
2010
|
Муниципальный
|
«Ломоносовский турнир»
|
1 призер
1 участник
|
2010
|
Региональный
|
Олимпиада по географии
|
1 победитель
1 призер
|
2011
|
Региональный
|
Олимпиада по географии
|
1 победитель
1 призер
|
2012
|
Региональный
|
Олимпиада по географии
|
1 победитель
3 призера
|
2013
|
Региональный
|
Олимпиада по географии
|
1 победитель
2 призера
|
2012
|
Федеральный
|
«Арктика притягательная загадка» «75 лет первой дрейфующей станции»
Ханов Никита (Реферат)
|
Участник
|
2010
2010
2012
|
Федеральный
|
Межрегиональный турнир
«Осенний марафон»
30 человек
23 человека
|
В регионе
3 победителя
5 призеров
|
2012
|
Федеральный
|
«Познание и творчество»
16 человек, конкурсы:
«План и карта»
«География»
|
2 участника
12 лауреатов
2 призера
|
2012-2013
|
Федеральный
|
Конференция школьников
Журнал «География и экология. XXI век»
5 человек
|
5 дипломов у детей
Учитель-сертификат
|
2011
2012
|
Федеральный
|
Заключительный этап Всероссийской олимпиады по географии
|
Призер
Призер
|
2011
2012
|
Федеральный
|
Лауреаты премии Президента РФ в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование по направлению «Государственная поддержка талантливой молодежи»
|
Хаиров Роальд
Хаиров Роальд
|
Библиографический список
Андреев В.И Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /В.И.Андреев – М., Просвещение, 1988
Бабурин В.Л. Деловые игры по экономической и социальной географии: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995. - 143 с
Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности: дискуссионные вопросы.// Одаренный ребенок. - №4 2004
Выготский Л.С.Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1999 – 536 с.
Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии /Н.Л.Галеева, Н.Л.Мельничук - М., Просвещение, 2006.
Гальтон Ф. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. - 1997.- №1.- с.59.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения /В.В.Давыдов – М.Педагогика, 1986
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. – М.: Совершенство, 2007.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед.учеб.заведений. - Ростов –н/Д: ТЦ «Учитель», 2001, 160 с.
Кунха С. Ф. Как готовиться к олимпиаде по географии. По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады / Стивен Ф. Кухна, А. С. Наумов; пер. с англ. В.А. Алексеевой. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 223 с, (1) с.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. / Н.С. Лейтес - М., 2007.
Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии -№6 1989
Методика личностно – ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя (серия «Педагогическая мастерская») М.: Владос, 2005
Педагогический энциклопедический словарь.
Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992. 224 с.
Психологическая коррекция умственного развития учащихся - Под ред. К.М.Гуревича, И.В.Дубровиной.- М., 1990
Рабочая концепция одаренности /Под ред. В.Д.Шадрикова. – М., 1998
Рогачев С.В. Обучающие задачи по географии России: 8-9 классы / С.В. Рогачев – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [текст] / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998
Сергеева М. И. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности (интегрированные игры по географии, биологии, экологии, экономике, основам права) / авт.-сост. М.Е.Сергеева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 94с.
Тест структуры интеллекта. Амтхауер Р. Обнинск, изд-во «Принтер», 1993
Торренс Е. Диагностика креативности. / Е. Торренс - СПб., 2003.
Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб: Речь, 2003
Хеллер К. Диагностика и развитие одаренности детей и подростков. / Хеллер К - М., 1998.
Хуторской А.В. Развитие одарённости школьников. Методика продуктивного обучения / А.В.Хуторской - М., Владос, 2000.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей /Н.Б.Шумакова - Москва-Воронеж, 2004.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М. – 2000.
Приложение 1
Тест «ПРОФИЛЬ» Г.В.Резапкина
(модификация методики Карта Интересов А. Голомштока)
Инструкция. Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставь “+”. Если не нравится – поставь знак “– “. Если сомневаешься, поставь “?”.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
40
|
41
|
42
|
43
|
44
|
45
|
46
|
47
|
48
|
49
|
50
|
1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9.Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17.Участвовать в общественной жизни школы, города.
18.Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
21.Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными, растениями.
23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27.Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30.Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35.Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40.Заниматься физической культурой и спортом.
41.Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. “Читать” географические и геологические карты.
46.Участвовать в спектаклях, концертах.
47.Изучать политику и экономику других стран.
48.Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Обработка результатов. Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей деятельности:
1 – физика и математика; 2-химия и биология;
3 – радиотехника и электроника; 4 – механика и конструирование;
5 – геогра фия и геология; 6 – литература и искусство;
7 – история и политика; 8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство; 10 – спорт и военное дело.
Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это необходимое, но недостаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества.
Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.
По результатам одной методики бывает трудно найти подходящую профессию. Поэтому в случае затруднений обратитесь к консультанту по выбору профессии.
Результат:
Увеличение с 40 до 70
из 106
(6-е, 8-е, 9-е классы)
|
