Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» учителя начальных классов
Скачать 436.98 Kb.
|
| 20. | Чудо под ногами. Урок изучения нового. | 1 | Исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывают значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливают связь между составом почвы и ее плодородием. Моделируют связи почвы и растения. | Уметь характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.77 задания, вопросы, раб тетр. | | |
| 21. | Проверочная работа по теме «Воздух и вода» Контрольный урок | 1 | Применяют полученные знания, выбирают правильный ответ из нескольких вариантов. | Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. | Тест на каждого ученика | Выполнить рисунок по любой теме | | |
| 22. | Мир растений. Урок изучения нового. | 1 | Сравнивают схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывают особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделируют дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определяют предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливают их принадлежность к изучаемым группам. | Уметь различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. | Устный опрос, оценивание | с.81 задания, вопросы, раб тетр. | | |
| 23. | Плодородная земля и растения в народном творчестве. Урок изучения нового. | 1 | Находят и характеризуют эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, используют приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях | Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях. | Устный опрос, оценивание | с.85 задания, вопросы, раб тетр. | | |
| 24. | Мир животных. Урок изучения нового. | 1 | Различают виды животных, анализируют таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивают размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделируют развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определяют животных с помощью атласа-определителя, устанавливают их принадлежность к изучаемым группам. | Уметь различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения. | Устный опрос, оценивание | с.89 задания, вопросы, раб тетр. | | |
| 25. | Образы животных в народном творчестве. Урок изучения нового. | 1 | Узнают образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирают загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находят и характеризуют образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края. | Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных. | Устный опрос, оценивание | с.93 задания, вопросы, раб тетр. | | |
| 26. | Невидимые нити в живой природе. Урок изучения нового. | 1 | Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. | Устный опрос, оценивание | с.97 задания, вопросы, раб тетр. | | | |
| 27. | Тест «Мир растений и животных» Урок контроля | 1 | Показывают уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. | тестирование | Составить рассказ о животном или растении | | |
| 28. | Лес – волшебный дворец. Урок изучения нового. | 1 | Придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживают по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, используют атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них. | Уметь характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.103 задания, вопросы, раб. тетр. | | |
| 29. | Луг – царство цветов и насекомых. Урок изучения нового. | 1 | Составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами. Рисуют схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, используют атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. | Уметь характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.109 задания, вопросы, раб. тетр. | | |
| 30. | Водоём – дом из воды. Урок изучения нового. | 1 | По иллюстрации учебника знакомятся с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе. Рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе. | Уметь характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.115 задания, вопросы, раб. тетр. | | |
| 31, 32. | Как сохранить богатства природы. Урок изучения нового. | 2 | Работая в парах, соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполняют ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывают об охране природных богатств. Работая в группах, предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп, рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ. | Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли. | Устный опрос, оценивание | с.119 задания, вопросы, раб. тетр. | | |
| Разработать свой план по теме | | | ||||||
| 33,34. | Охрана природы в культуре народов России и мира. Урок изучения нового. | 2 | Рисуют в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвуют в дидактической игре по теме урока. Осуществляют в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывают ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. | Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. | Устный опрос, оценивание | с.123 задания, вопросы, раб. тетр. | | |
| Составить свои законы по охране природы | | | ||||||
| 35. | Обобщающий урок по разделу «Мир как дом», тестирование. | 1 | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Обобщить, систематизировать полученные знания по разделу, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов. | тестирование | Нарисовать понр-ся «жителя» водоёмов, лугов или леса. | | |
| 36. | Родной дом – уголок Отчизны. Комбинированный урок | 1 | Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. | Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. | Текущий контроль, опрос | с.7 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 37. | Свой дом – свой простор. Комбинированный урок | 1 | Сравнивают устройство старинного и современного домов. Объясняют роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находят их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. | Текущий контроль, опрос | с.11 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 38. | В красном углу сесть – великая честь. Комбинированный урок | 1 | Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. | Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Текущий контроль, опрос | с.15 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 39,40. | Побываем в гостях. Комбинированный урок | 2 | Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и совре-менных традиций гостеприимства народов своего края. | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Текущий контроль, опрос | с.22 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| Описать посещение гостей вами | | | ||||||
| 41. | На свет появился – с людьми породнился. Урок изучения нового. | 1 | В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. | Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. | Текущий контроль, опрос | с.27 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 42. | Родословное древо. Урок изучения нового. | 1 | Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность. | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому. | Текущий контроль, опрос | с.31 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 43. | Муж и жена – одна душа. Урок изучения нового. | 1 | Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности. | Текущий контроль, опрос | с.35 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 44. | Святость отцовства и материнства. Урок изучения нового. | 1 | Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям. | Текущий контроль, опрос | с.39 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 45, 46. | Добрые дети – дому венец. Урок изучения нового. | 2 | Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени. | Текущий контроль, опрос | с.43 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| Дать определе-ние именам членов своей семьи | | | ||||||
| 47. | Детские игры – школа здоровья. Урок изучения нового. | 1 | Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. | Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников. | Текущий контроль, опрос | с.47 задания, вопросы; раб. тетрадь | | |
| 48. |
Похожие:
 | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 4 класс «Окружающий мир» А. А. Плешакова, входящей в умк «Школа России» Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.... | | Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной... Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре |
| Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной... Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально – ценностного отношения к искусству |  | Рабочая программа педагога агафоновой Светланы Михайловны, учителя... России, авторской программы А. А. Плешакова и М. Ю. Новицкой, планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей... |
| Рабочая программа по курсу «окружающий мир» 4 класс Учитель начальных... Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней образовательной начальной школы, обеспечивающий обучение... | | Пояснительная записка окружающий мир. Учитель начальных классов Нуянзина... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ №1089 от 09. 03.... |
| Разработка урока по предмету Окружающий мир и обж в первом классе.... Разработка урока по предмету Окружающий мир и обж в первом классе. Автор: Гарипова Гульсина Зулфаровна учитель начальных классов... | | Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России»,... |
| Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе | | Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (человек, природа,... Данная рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) составлена на основании следующих документов |
| Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 1-4 класс Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» включает в себя следующие разделы | | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Мбоу сош №2 г. Тайшета и авторской программы А. А. Вахрушева,, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиана, С. В. Тырина «Окружающий мир»,Образовательная... |
| Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,... | | Конспект открытого урока с использованием тестовых технологий по... Перов В. Г. «Тройка», Архипов А. Е. «Девушка с кувшином», «Прачки», Пластов А. А. «Мама» |
| Конспект урока окружающий мир на тему «Учимся быть пешеходами» Баринова... Баринова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов мбоу сош с. Мечетное, Советского района | | Рабочая программа «Окружающий мир» А. А. Плешакова «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») (Концепция и программы для начальных школ. Школа России. Рук проекта А. А. Плешаков.... |
