Анализ работы педагогического коллектива за 2011-2012 учебный год

Скачать 3.67 Mb. Название Анализ работы педагогического коллектива за 2011-2012 учебный год страница 17/36 Дата публикации 20.11.2014 Размер 3.67 Mb. Тип Анализ 100-bal.ru > География > Анализ

Выше областных и районных показателей результаты ЕГЭ по математике, выше районных показателей результаты по русскому языку, истории, обществознанию, что говорит об оправданности выбора профиля обучения учащимися социально – гуманитарного профиля.

С целью повышения качества подготовки обучающихся к ЕГЭ администрации школы, классным руководителям, учителям – предметникам 11(12) классов следует организовать целенаправленную систематическую работу в данном направлении, начиная с первых учебных дней нового учебного года.


Профессиональная подготовка



В 2011 – 2012 учебном году в школе была организована профессиональная подготовка обучающихся по специальности «Водитель категории «В», «В, С» (10 - 11 - е кл.). Результаты профессионального обучения представлены в таблицах:

Средний тестовый балл по школе	62,3	50,16	46,48	39,88	45,93	50,17	51,67	42,50	57,04	61,50
Средний тестовый балл по району	61,59	46,34	45,52	47,81	54,00	50,56	45,08	59,91	53,79	61,59
Средний тестовый балл по области	62,5	48,2	49,6	61,7	55,2	54,1	59,6	54,8	64	61,59

Количество учащихся 10 - 11 классов на конец учебного года	Количество учащихся 10 - 11 классов, охваченных профессиональной подготовкой	% охвата
88	88	100%

Качество знаний обучающихся по специальности «Водитель категории «В» (10А, Б) «Водитель категории «В, С» (11А, Б)

Класс	Всего учащихся	2010-2011 учебный год
		Успеваемость	Качество знаний
10 А	17	100	71%
10Б	27	100	78%
Класс	Всего учащихся	2011-2012 учебный год
		Успеваемость	Качество знаний
11 А	17	100	100%
11Б	26	100	96%
10А	22	100	90%
10Б	23	100	60%

Все учащиеся 11-х классов успешно сдали экзамен по специальности «Водитель категории «В, С».

Таким образом, в школе наблюдается 100% охват обучающихся профессиональной подготовкой, высокое качество знаний свидетельствует о заинтересованности школьников в изучении специальности «Водитель категории «В», «В, С».

Социальное партнёрство

В определении заказа школе большую роль играют требования, предъявляемые родителями к системе образования. Деятельность школы в 2011 – 2012 учебном году осуществлялась с учетом ориентации на социально-демографические особенности микрорайона: многодетные семьи-

76, дети под опекой-15, дети, проживающие с одним родителем-102, неблагополучные семьи-3, дети-инвалиды, обучающие в школе -17, разведённые родители - 97, дети, воспитывающие в неполных семьях (потеря кормильца) - 34, дети, проживающие по микрорайону школы- 1669.

Сочетая основное общее и дополнительное образование детей, школа взаимодействовала с учреждениями профессионального образования и культуры; учреждениями дополнительного образования на основании договоров о совместной деятельности по организации обучения обучающихся:

-МОУ ДОД «Районная станция юных натуралистов Яковлевского района Белгородской области»

-МОУ ДОД «ДЮСШ»

-МОУ ДОД Детская школа искусств г. Строитель

-МОУ дополнительного образования детей «Районный дом детского творчества» Яковлевского района Белгородской области.

- МО ДОСААФ России Яковлевского района Белгородской области -

- ГОУ СПО «Яковлевский педагогический колледж» -

-МУК «Межпоселенческий историко – краеведческий музей Яковлевского района»

-ГОУ ДОД «Белгородский областной Центр детского и юношеского туризма и экскурсий».

Внеучебная деятельность обучающихся была организована с привлечением как педагогов школы, так и с участием внешних специалистов: тренеры ДЮСШ (4 человека), преподаватели ДШИ (4 человека), специалисты Дома детского творчества (4 человека), РСЮН (2 человека).
Анализ здоровья обучающихся
В 2011-2012 учебном году деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса осуществлялась согласно программе психолого-педагогического мониторинга развития обучающихся через: анализ особенностей функционирования школы, анализ заболеваемости, анализ итогов диспансеризации; анкетирование, тестирование, психологическое исследование, педагогическое наблюдение; мониторинг успешности обучения.

Учитывая состояние здоровья учащихся, в школе планомерно велась работа по защите учащихся от перегрузок. Учреждение работало с 6-дневной учебной нагрузкой и одним выходным днем. Продолжительность перемен между уроками: минимальная – 15 мин., максимальная – 20 мин. В связи с «Законом об образовании» образовательные учреждения получали возможность выбора программ, режимов, технологий. Проблема создания адекватных детскому организму условий обучения решалась изменением стандартной структуры учебного года, т.е. изменения периодов чередования учебного и каникулярного времени в течение учебного года. В отличие от существующей она предполагала, что 5-6 недель учебы сменялись недельными каникулами:

Триместры	Каникулы
01.09-05.10	06.10-10.10(5 дней)
11.10-16.11	17.11-21.11(5 дней)
22.11-30.12	31.12-09.01(10 дней)
10.01-15.02	16.02-20.02(5 дней)
21.02-05.04	06.04-10.04(5 дней)
11.04-31.05

Работа учреждения в таком режиме позволяла снизить уровень простудных эпидемических заболеваний. Опросы учащихся в начале марта 2012 года доказали целесообразность данной школьной инновации: 63% школьников заявили, что их успехи стали лучше, у 7 % успеваемость ухудшилась, а у 34% - не изменилась, 40% опрошенных связывали улучшение самочувствия с равномерным чередованием учебного и каникулярного времени. Опросы педагогического состава также показывали положительное отношение к данному нововведению (за – 87 % опрошенных).

Анализ школьного расписания показал, что школьные предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку распределены в течение всей недели равномерно. Расписание соответствовало санитарно-гигиеническим нормам. Дни максимальной нагрузки – вторник и среда, что соответствовало норме. В течение дня максимальная умственная нагрузка приходилась на 2-е, 3-и, 4-е уроки. Данное соответствие в основном наблюдалось в течение всех дней недели. Рационально составленное расписание занятий способствовало эффективности учебно-воспитательного процесса, снижению и ликвидации перегрузок учащихся, повышению работоспособности обучающихся и преподавателей. Учитывая влияние на уровень утомляемости учащихся в течение учебного дня чередования уроков разного содержания, в расписании два урока одного предмета были разделены уроком предмета другого содержания, но в старших классах сдвоенные уроки способствовали сохранению здоровья учащихся. Результаты анкетирования родителей учащихся показали, что родители в большинстве своем согласны с формой и содержанием домашних заданий (около 90 %). По мнению родителей, дети затрачивали на выполнение домашних заданий чуть более 2 часов (эти данные не противоречили результатам собеседования и анкетирования учащихся и требованиям к режиму дня).

По результатам опроса «Создание в школе комфортных условий» было выявлено следующее:

• 
  по мнению родителей, дети по болезни пропускали занятия в среднем - 1 раз в четверть, но считали, что педагогический коллектив создавал на оптимальном уровне условия для соблюдения детьми режима дня в школе;
  
• 
  положительно оценивали значимость физзарядки для здоровья их детей;
  
• 
  физическая нагрузка на уроке соответствовала стандартным требованиям школьной программы. Родители оценивали уровень влияния уроков физкультуры на здоровье детей как оптимальный. Кроме того, данные анкетирования говорили о том, что учителя уделяли особое внимание профилактике переутомления учащихся на уроках.
  

Проверка страницы пропусков занятий учащихся в классных журналах за 2011-2012 учебный год показала, что число учащихся пропустивших школу по простудным заболеваниям имело отрицательную динамику. В сравнении с 2010-2011 годом процент заболевших ОРЗ и ОРВ снизился на 1,4%.

Так как школа не является медицинским учреждением, то существенно не может влиять на характер заболеваний. Тем не менее, были зафиксированы следующие показания:

• 
  стабильная динамика при распределении обучающихся по группам здоровья;
  
• 
  динамика в сторону ухудшения здоровья: неврозы – 1,6%; заболевания органов зрения – 3,2%, заболевания опорно-двигательного аппарата 1,6%
  
• 
  отрицательную динамику имеет следующий ряд заболеваний: плоскостопие на 2 %, нарушение осанки на 1%, заболевания желудочно-кишечного тракта на 4 %, ОРЗ на 5 %.
  
• 
  В итоге количество практически здоровых детей выросло на 1,8 %.
  

При анализе психологического компонента программы мониторинга рассматривался результат деятельности педагогического коллектива, направленный на целостное развитие учащихся. В качестве диагностических критериев и показателей выступали выяснение и описание сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций по следующим направлениям: мотивация к здоровью и ЗОЖ, психоэмоциональное состояние и уровень психического развития.

Мы выделяли 4 уровня сформированности мотивации ЗОЖ обучающегося:

1 – оптимальный - предполагает положительную мотивацию здорового образа жизни, причём ученик занимает осознанно активную позицию, т.е. не просто отмечает необходимость ЗОЖ, но и аргументировано это доказывает.

2- допустимый - отражает положительное отношение учащегося к ЗОЖ, однако позиция скорее пассивна.

3- тревожный - ученик признаёт необходимость ведения здорового образа жизни, но в структуре мотивов данная мотивация занимает второстепенное положение.

4- критический - мотивация ЗОЖ у учащегося не сформирована.

С детьми, у которых выявлен 3-тревожный уровень мотивации ЗОЖ, проводилась работа, как индивидуальная, так и групповая, направленная на здоровьеориентированное воспитание и формирование ценностей здоровья и навыков здорового образа жизни, на профилактику вредных привычек (курение, алкоголизма, наркомании), на профессиональную ориентацию и профотбор. В результате проведённых мероприятий по предупреждению зависимости от ПАВ, наблюдается незначительная положительная динамика.

Психоэмоциональное состояние отслеживалось с помощью ряда методик и процедур. В начальной школе - цветовой тест Люшера позволил определить психическое состояние (настроение) ребёнка по отношению к школе, друзьям, близким людям.

Используя тест «Несуществующее животное», выявили самооценку и тревожность учащегося.

В начальной школе проведены уроки практической психологии с целым классом, направленные на знакомство с внутренним миром человека: где живёт психика? Наше настроение. Внимание, память, мышление, ощущение. Велась индивидуальная работа по развитию познавательных процессов, развитию воображения, памяти, внимания и мышления.

В результате совместных усилий родителей и педагогов наблюдалась положительная динамика развития познавательных процессов и особенности в поведении и общения с взрослыми и сверстниками.

Методика школьной тревожности по Филипсу использована для изучения уровня и характера тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста.

Выявлена общая тревожность в школе, переживания социального стресса, неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребёнку развивать свои потребности в успехе, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями. В связи с этим проводилась индивидуальная и групповая работа: формирование чувства уверенности и успеха, пробуждение активности, заинтересованности, самораскрытие, предъявления себя другим, демонстрация своих возможностей. Наблюдалась положительная динамика, дети учатся управлять своим характером, развивать контакты со сверстниками, свою потребность в успехе, демонстрировать свои возможности, поднимать сопротивляемость стрессу.

Опросник САН позволил оперативно оценить самочувствие, активность и настроение детей старших классов. Результаты показали заниженный уровень самочувствия и активности. Проведя групповые занятия по правильному распределению своего времени, об особенностях нервной системы, о направленности нашей психики: внимание, память, воображение, мышление, была отмечена положительная динамика.

Самооценка тревожности по Ч.Д.Спилбергеру позволила измерить как личностную, так и ситуативную тревожность. Дети с завышенной тревожностью нуждаются в формировании чувства уверенности и успеха. С детьми с заниженной тревожностью проведена работа по пробуждению активности, заинтересованности, чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Проведенная диагностика в 5 классах (опросник А.Басса и А.Дарки)- выявила все виды агрессии обучающихся в школе. Проведены классные часы по сплочению детей, где прививались навыки общения в жизни, проведены по преодолению трудностей при общении. После проведённых занятий улучшились отношения между детьми. Упражнения помогли детям раскрыться, расслабиться, относиться с пониманием к чувствам окружающих.

С детьми младшего, среднего и старшего возраста проводились психологические упражнения на развитие внимания (его устойчивости, концентрации и сохранении), памяти (процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и переработки разнообразной информации) и развитию познавательных процессов.

В целом по школе наблюдается положительная динамика психолого-педагогического развития учащихся.

Проведя анализ сформированности представлений о здоровье учащихся школы, можно было сделать вывод о том, что главными составляющими целостного представления о здоровье являлись представления о причинах и природе здоровья. Когда речь шла о причинах здоровья, имелись в виду причины, которые способствовали его улучшению или ухудшению, причём на одном полюсе существовали причины здоровья, не зависящие от самого человека (здоровье воспринималось как дар, связанный с наследственностью, экологией) – на другом полюсе здоровье определялось личными действиями человека. Природа здоровья имела также два полюса: первый – статический, здоровье как отсутствие болезни; в рамках второго – природа здоровья представлялась динамичной. Одновременный анализ представлений о природе здоровья и его причинах позволял судить о концепции здоровья опрашиваемых респондентов.

При работе с анкетой школьники, определяя причины здоровья, в основном выбирала те утверждения, где представлена связь между здоровьем человека и его образом жизни. Причем 26,7% учащихся под здоровьем подразумевали профилактические меры, направленные на поддержание или укрепление здоровья, которое понималось как отсутствие болезни. Лучшим примером такого отношения к здоровью был лозунг, что “Состояние благополучия завоевывается соблюдением правил гигиены, режима дня, занятием спорта и отсутствием каких-либо вредных привычек”. Около 55,8% учащихся под здоровьем подразумевали способность человека к развитию и самосовершенствованию. Такое отношение к здоровью подразумевало морально-нравственный рост человека, формирование самоуважения к себе, повышение культуры общения и развитие способностей, имеющих отношение к духовной жизни людей.

---

Похожие:

	Анализ работы педагогического коллектива мобу новобурейской сош №1 за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив работал над темой: «Повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение...		Анализ учебно-воспитательной работы Юбилейной средней общеобразовательной... Цель анализа: оценка деятельности педагогического коллектива, разработка задач на 2012-2013 учебный год
	Анализ работы педагогического коллектива за 2011/2012 учебный год Закрепление умений и навыков обучающихся по сварке в разных пространственных положениях шва		Анализ учебно-воспитательного процесса за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на реализацию методической темы
	Анализ работы педагогического коллектива за 2011-2012 учебный год Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,...		Анализ методической работы мбоу «Западнодвинская сош №1» за 2011-2012 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...
	Анализ работы педагогического коллектива школы по сохранению здоровья... Анализ работы педагогического коллектива школы по сохранению здоровья школьников в 2011 – 2012 учебном году		Анализ эффективности работы педагогического коллектива гбоу нпо «Профессиональное... Анализ эффективности работы педагогического коллектива гбоу нпо «Профессиональное училище №5» за 2012– 2013 учебный год 2
	Анализ методической работы муниципального бюджетного общеобразовательного... Цель анализа : определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...		Г. Калтан за 2012-2013 учебный год Вашему вниманию предлагается анализ основных направлений работы нашего педагогического коллектива
	Анализ учебно-воспитательной работы маоу «Гимназия №139» Приволжского... С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся гимназии в 2011–2012 учебном году коллектив...		Анализ воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8)
	Анализ воспитательной работы мобусош №16 им. В. В. Горбатко п. Восход 2012-1013 учебный год Повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей		Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012...
	Доклад о результатах работы педагогического коллектива мкоу сош №3... Лицензия на образовательную деятельность №1814 от 28 апреля 2012 года, срок действия «бессрочный»		Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан...

Школьные материалы <a target="_blank" href="//100-bal.ru/">Школьные материалы</a>

---

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru