Книга учителя к курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие»
Скачать 5.52 Mb.
|
| Раздел I. Особенности цивилизации XXI века Урок № 2 Экологические кризисы в развитии цивилизации Цель – формирование представлений об экологическом кризисе, его значении в контексте устойчивого развития цивилизации. Задачи:
● способствовать развитию навыков письменной и устной речи, творческих способностей;
Данный урок разработан с использованием приёма «Чтение с пометками»( с. 37). Ход урока Стадия вызова 1. Коллективная работа. Для проверки, как учащимися усвоен материал предыдущего урока, школьникам предлагается устно дать ответ на вопрос: «Что такое экология, какова её структура и роль в современном мире?». 2. Индивидуальная работа. Опираясь на знания, полученные ранее на уроках истории, экологии, географии, школьникам предлагается записать в тетради, как они понимают термин «экологический кризис». 3. Коллективная работа. Учащиеся обсуждают ответ на вопрос с соседом по парте и дополняют свой ответ той информацией, в которой они уверены. Стадия осмысления Индивидуальная работа. Учащиеся знакомятся с содержанием первого параграфа. При чтении текста школьники отмечают карандашом на полях, какую информацию они знали ранее; какая информация для них является новой; и какая информация является интересной и о чём хочется узнать больше. Для этого учитель вводит следующие пометки: v - это я знал; + - это для меня новое; ! – это мне интересно и хотелось бы узнать больше. §1.Экологические кризисы в развитии цивилизации Хозяйственная деятельность человека, приобретая глобальный характер, начинает оказывать ощутимое влияние на процессы, происходящие в биосфере. Биосфера теряет способность к самовосстановлению. Несбалансированные взаимоотношения общества и природы, то есть нерациональное природопользование часто приводят к экологическому кризису и даже к экологической катастрофе. Экологический кризис – это нарушение естественных природных процессов в биосфере, в результате которых происходят негативные изменения в окружающей среде, представляющие угрозу для здоровья людей и их благополучия. Различают кризисы разных масштабов: локальные (местные), региональные, глобальные. Наиболее опасны кризисы, охватывающие огромные территории земного шара – глобальные. Глобальный экологический кризис – это экологическое неблагополучие, характеризующееся постоянными отрицательными воздействиями цивилизации на природу в масштабе всей Земли. Основные причины утраты биосферой способности к самовосстановлению: увеличение потребления природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, разрушение природных экосистем. Примером глобального экологического кризиса является быстрое изменение климата. Экологическая катастрофа – это устойчивые и необратимые изменения окружающей среды за пределами адаптации популяций (обычно в результате деятельности человека или природных катаклизмов). Нередко экологическая катастрофа возникает на основе прямого или косвенного воздействия человеческой деятельности на природные процессы и ведёт к неблагоприятным системны социальным и экономическим последствиям: экономическим потрясениям, эпидемиям, массовой гибели населения, ухудшению условий хозяйственной деятельности. Различие между экологическим кризисом и экологической катастрофой состоит в том, что кризис – это обратимое явление, в котором система может вернуться в исходное состояние, а катастрофа – явление необратимое. Однако провести резкую границу между экологическим кризисом и катастрофой очень сложно. Например, исчезновение динозавров можно считать экологической катастрофой, поскольку безвозвратно исчезла целая группа видов из огромного биоразнообразия планеты. Однако жизнь на Земле продолжилась, появились новые виды, сформировались другие экосистемы. Экосистема (от греч. ойкос - жилище и система -объединение) совокупность организмов и неоргани-ческих компонентов, в которой может поддер-живаться круговорот вещества. Основные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты и запас биогенных веществ. Экологические кризисы, как правило, имели в истории человечества благополучное разрешение. Уже 35–50 тыс. лет назад началось истощение запасов съедобных растений и истребление небольших животных. Это привело к тому, что многие племена людей стали вести кочевой образ жизни и перемещались с одной территории на другую, когда исчерпывались пищевые ресурсы.
В Продуценты (от лат. продуценс – производящий, создающий) – создатели органического вещества из неорганических на основе фотосинтеза (обычно это зелёные растения). Консументы (от лат. консумо – потребляю) – потребители органического вещества. В роли консументов выступают животные: растительноядные и плотоядные. Редуценты (от лат. редуцентис – возвращающий, восстанавливающий) – разрушители органических соединений до минеральных (в основном это грибы и бактерии). дальнейшем, в каменном веке в эпоху позднего палеолита и мезолита, человечество перешло к коллективной охоте на крупных млекопитающих с применением более совершенных орудий: копья, гарпуна, лука и стрел. Использование огня и изобретение оружия привели к массовому уничтожению (перепромыслу) крупных млекопитающих (шерстистый носорог, большерогий олень, пещерный медведь, мамонт), что послужило причиной экологического кризиса (около 10 – 30 тыс. лет назад). Этот кризис заставил человека перейти от присваивающего (охота и собирательство) к производящему (скотоводство и земледелие) типу хозяйствования. Первые земледельческие цивилизации возникли в районах недостаточного увлажнения, что потребовало создания оросительных систем. В результате перевыпаса скота, эрозии и засоления почв произошли локальные экологические катастрофы в бассейнах рек Тигр и Евфрат. Таким образом проявил себя кризис примитивного земледелия (около 2 тыс. лет назад). Позднее земледелие продвинулось на территории достаточного увлажнения, в районы лесостепи и леса. Развитие земледелия, а также использование древесины в качестве топлива привели к катастрофическому уничтожению лесов в Западной Европе и на Ближнем Востоке (примерно 150 – 350 лет назад). С XVIII века в результате промышленной, а затем научно-технической революций на смену доиндустриальной пришла индустриальная эпоха. В настоящее время на одного жителя Земли каждый год добывается и выращивается примерно 20 т сырья и при этом около 90 % сырья превращается в отходы. Появление огромного количества отходов, причём часто в виде не свойственных природе веществ, привело к возникновению ещё одного кризиса, в основе которого лежит нарушение круговорота веществ в биосфере. Причиной кризиса явилась неспособность организмов (бактерий, грибов, червей, моллюсков) перерабатывать большое количество созданных человеком веществ. Примером экологического кризиса является снижение устойчивости экологических систем, в частности, в результате обеднения их видового разнообразия, нарушения естественных местообитаний. Усиливающееся воздействие человека на природу в результате роста населения и научно-технического прогресса имеет не только экологические последствия. Нарастание экологической напряжённости из-за истощения природных ресурсов, загрязнения окружающей среды, проявляется и в социальной сфере. Глобальный экологический кризис современности характеризуется следующими негативными социальными последствиями: нарастающая нехватка продовольствия в мире, рост заболеваемости населения, возникновение новых болезней, миграция населения, возникновение военных конфликтов. Выделяют следующие причины современного глобального экологического кризиса. ● Количество изъятий из природы исходного сырья, необходимого для удовлетворения потребностей человека, превышает их восполняемость, обеспечиваемую круговоротом веществ.
● Мир изобилия и мир нищеты сосуществуют рядом и разрыв между ними продолжает увеличиваться . Одна пятая всех доходов планеты сосредоточена в развитых странах. ● Количество обрабатываемых земель постоянно сокращается в результате нарушения продуктивности (опустынивание, перевыпас скота, нерациональная агротехника). ● Сокращение лесов за счёт вырубки и лесных пожаров вследствие превышения их естественного воспроизводства. ● Нарастающий дефицит пресной воды, особенно в местах интенсивного земледелия. ● Человек вовлекает в производство и потребляет такое количество вещества и энергии, что приводит к нарушению энергетического баланса планеты. Таким образом, указанные причины глобального экологического кризиса связаны с потребительским отношением человека к природе, последствиями научно-технической революции, а также недостаточным уровнем экологического образования и просвещения ( рис.1).
Рис. 1. Причины глобального экологического кризиса и его последствия
Стадия рефлексии
Рабочая таблица
Домашнее задание ( по выбору учителя)
Урок № 3 Работа с текстом «Человек в конфликте с биосферой» Цель – активизировать представления учащихся об экологическом кризисе, а также о его роли в развитии цивилизации Задачи:
● совершенствовать коммуникативные умения учащихся: культуру общения, самостоятельность мышления, навыки ведения дискуссии;
Для проведения данного урока использована дискуссионная форма работы. Одной из форм учебной дискуссии может являться организация диалога, где учащиеся, работая с конкретным содержанием, переосмысливают полученные знания, осознают глубину обсуждаемой проблемы, а затем коллективно её обсуждают ( с. 45-48). Ход урока Стадия вызова
Стадия осмысления Индивидуальная форма работы. Школьники читают текст «Человек в конфликте с биосферой». В процессе чтения выбирают цитату, над которой хотелось бы поразмышлять. Человек в конфликте с биосферой (дополнительный текст к § 1 «Экологические кризисы в развитии цивилизации») Природа поражает наше воображение своей гармоничностью. Это касается почти всех форм живых организмов, кроме человека. Человек разрушает среду своего обитания и среду обитания всех других живых существ, реально угрожает существованию самой биосферы. Однако всё было не так до появления человека на Земле. В 20-е годы прошлого века в Южной Африке обнаружили останки прямоходящего существа, жившего 2–4 миллиона лет назад и названного австралопитеком (южной обезьяной). Австралопитеки вели растительноядный образ жизни и использовали подручные средства для добывания пищи и защиты. В 60-е годы прошлого века, тоже в Африке, нашли скелеты существ, уже изготовлявших простейшие орудия труда. Их рост был до 150 см., вес – 40–50 кг, мозг занимал объём 600–700 см3. Это существо назвали Homo habilis, то есть человек умелый. Ранее на острове Ява были найдены останки обезьяночеловека – питекантропа. Его латинское название Homo erectus, человек прямостоящий. Его мозг занимал объём 900–1100 см3. Питекантропы охотились на крупных животных, имели простейшую речь и, может быть, использовали огонь. Палеонтологи доказали, что питекантропы существовали на Земле 1,5 миллиона лет назад и вымерли 500 000 лет назад.
Следующей известной ступенью развития человека были неандертальцы. Они жили в период 300 – 30 тыс. лет назад. Их мозг по объёму мало отличался от мозга современного человека. Существенно изменились челюсти, что является одним из доказательств перехода к пище, приготовленной на огне. С этого момента человек становится самым могущественным существом на Земле. Видимо в это время разразился один из первых глобальных экологических кризисов, вызванный успехами в охоте. У французского селенья Солютре расположена равнина, внезапно переходящая в скалистый обрыв. Древние охотники подгоняли к этому месту лошадей и вынуждали их срываться в пропасть. Площадь в два футбольных поля покрыта костями слоем толщиной в пять метров. Таких примеров много. Около 100 тыс. лет назад появились люди современного типа. Их называют кроманьонцами. Они продолжили присваивающий, хищнический характер ведения хозяйства. В Чехии (местечко Пршедмости) находятся останки тысячи мамонтов, истребленных кроманьонскими охотниками. В стаях и общинах неандертальцев и кроманьонцев практически отсутствовала частная собственность. Однако первобытный коммунизм отнюдь не был золотым веком бесконфликтности. Каждый, не принадлежащий именно к этой общине людей, рассматривался как враг. Прикрепление человека к земле приводило к местным перенаселениям в определенных местах и переделу земель. Споры о земле, как правило, решались в результате кровавых столкновений. Одним из родоначальников многих пород домашнего скота были дикие быки – туры. Они были широко распространены по всей Европе, в Малой Азии и северной Африке. В Египте тур исчез уже в 2400 г. до н.э., в Месопотамии – в 6 веке до н.э. Последний тур в Европе был убит в Польше в 1627 году.
 Рис. 3. Схема исторического развития различных форм жизни на Земле в результате биологической эволюции (в сравнении с суточным ходом часовой стрелки). Тотальное уничтожение животных, основанное на жадности и невежественности, сохранялось практически до наших дней. Участники второй экспедиции Беринга на Командорских островах обнаружили неизвестных морских животных. Они были до 8 метров длиной и весом более 3 тонн. Мясо и жир этих животных спасли экспедицию Беринга от голода. Эти животные вошли в историю под названием «стеллеровы коровы» по имени естествоиспытателя, описавшего их. Они были доверчивы, медлительны и вкусны. Стеллеровы коровы были истреблены полностью всего через 27 лет после их открытия. При освоении европейцами Северной Америки, был полностью уничтожен странствующий голубь. В начале XVII века было около 25 миллиардов особей этого вида. В 1909 году была объявлена премия 1500 долларов за указание местоположения хотя бы одного гнезда этих птиц. Эта премия так и не была востребована. Эти примеры можно продолжать и продолжать. С момента возникновения жизни на Земле до наших дней вымерло в несколько раз больше видов, чем обитает сейчас. Появление человека, рост его популяции, «сознательная» активность по улучшению комфортности своей жизни резко убыстрили процесс вымирания других видов. Стадия рефлексии
Рабочая таблица
Обсуждение ведётся до тех пор, пока цитаты, выписанные учащимися, не иссякнут.
Однако чтобы не закончить дискуссию на печальной ноте, в качестве творческой рефлексии можно предложить учащимся написать синквейн на тему «Человек». 1. Человек 2. ____________________________________________________________ 3._______________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________
Пример синквейна.
В случае недостатка времени, написание синквейна может быть вынесено на коллективную работу или предложено учащимся в качестве домашнего задания. Если синквейн пишется коллективно, то его написание может быть проведено следующим образом:
7. Коллективная работа. В качестве итоговой рефлексии школьникам следует провести оценку дискуссии на основании критериев, приведённых в рубрике «Оцените дискуссию» в конце дополнительного текста к параграфу 1. Домашнее задание (по выбору учителя) Подготовить ответ на вопрос: «Может ли человек существовать на планете, не разрушая среду своего обитания, не угрожая существованию самой биосферы?» Обосновать свою точку зрения. |
Похожие:
 | Рабочая программа Предмет: «Экология Москвы и устойчивое развитие» Программа: для общеобразовательных учреждений: «Экология Москвы и устойчивое развитие» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений: Экология Москвы и устойчивое развитие, 10(11) класс/составители... |
| Экология и устойчивое развитие россии «экология» приобрело популярность у общественных деятелей и политиков, литераторов, деятелей науки и искусства. Экологические проблемы,... | | Программа дисциплины «Энергоэффективность и устойчивое развитие» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080100. 68 Экономика... |
| Кафедра экологии и природопользования Рабочая программа учебной дисциплины «Учение о биосфере и устойчивое развитие человечества» составлена в соответствии с требованиями... | | Учебной дисциплины устойчивое развитие Рекомендуется для направления «Устойчивое развитие» является формирование современных представлений об устойчивом развитии как о научной идеологии и прикладной... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Устойчивое развитие» Разработчики:... Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Положение о проведении конкурса научно-практических работ школьников... Настоящее Положение о Конкурсе научно-практических работ «Устойчивое развитие: мы и наше будущее» (далее – Положение) устанавливает... |
| Книга учителя: тексты и методика Цикл «Уроки нравственности» с Альбертом Анатольевичем Лихановым. Книга учителя: тексты и методика | | Российской федерации Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды и устойчивое развитие |
| Задачи и упражнения к школьному курсу общей экологии Часть общая... Опираясь на определение экологии, установите, какие утверждения являются грамотными | | Александр Сунгуров Гражданское общество и его развитие в России Учебное... Правительства Москвы от 2 февраля 2011 г. N 23-пп "Об утверждении перечня первоочередных государственных программ города Москвы"... |
| Учебно-методический комплекс Дисциплина «Устойчивое развитие» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Кафедра экологии и природопользования Рабочая программа учебной дисциплины «Устойчивое развитие человечества» составлена в соответствии с требованиями гос впо |
| Корпоративная социальная ответственность и устойчивое развитие: мировой опыт и развитие в России Ша и Канаде. Правда, оно в основном охватывало вопросы корпоративной филантропии, социального обеспечения собственного персонала,... | | Научная школа: Устойчивое развитие социально-экономической системы Гоу впо «российский государственный торгово-экономический университет» новосибирский филиал |
